知情意行：疫情之下的德育工作探索

喬健

今年年初，新冠肺炎疫情卷土重來。為保障青少年生命安全和身體健康，我省中小學(xué)校暫停線下教學(xué)，啟動(dòng)線上教學(xué)。疫情改變了青少年的學(xué)習(xí)、生活和交往方式，也影響著他們的精神世界，尤其是人生態(tài)度和價(jià)值觀念等，這給學(xué)校德育工作的開展帶來諸多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

中小學(xué)德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行整體和諧發(fā)展的過程。學(xué)校要充分用好疫情這本特殊的“教科書”，豐富德育資源，創(chuàng)新德育載體，通過課程育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、協(xié)同育人等多種實(shí)施途徑，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。

一、發(fā)揮課程育人功能，建立正確的道德認(rèn)知

良好的品德修養(yǎng)從建立正確的道德認(rèn)知開始，而課堂教學(xué)是學(xué)生獲得道德認(rèn)知的關(guān)鍵路徑。學(xué)校應(yīng)有效發(fā)揮每門課程獨(dú)特的育人價(jià)值，突破教材局限，充實(shí)課程內(nèi)容，將防疫抗疫相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程資源，巧妙地融入教學(xué)，用生動(dòng)活潑的教育形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行防疫抗疫教育，幫助學(xué)生有效應(yīng)對(duì)特殊時(shí)期的成長(zhǎng)挑戰(zhàn)。

道德與法治課程應(yīng)發(fā)揮關(guān)鍵課程作用，將疫情防控期間廣受社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題和重大事件適切引入課堂教學(xué)，通過對(duì)熱點(diǎn)話題和重大事件的分析討論，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地看待一些社會(huì)現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)問題，提高其明辨是非的能力;語(yǔ)文、歷史等課程應(yīng)將抗擊疫情中涌現(xiàn)出來的典型人物和先進(jìn)事跡與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，通過對(duì)先進(jìn)事跡的深入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂抗疫英雄的“精神密碼”，學(xué)習(xí)他們?yōu)閲?guó)為民的家國(guó)情懷和舍我其誰的擔(dān)當(dāng)精神;藝術(shù)、體育與健康等課程應(yīng)彰顯學(xué)科特色，通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編戰(zhàn)“疫”童謠和歌曲，創(chuàng)作防疫抗疫宣傳畫和動(dòng)漫作品，用藝術(shù)的力量為抗擊疫情助力。教師通過向?qū)W生講授健康知識(shí)和防護(hù)技能，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待疫情，做好科學(xué)防護(hù)，加強(qiáng)體育鍛煉，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣和健康文明的生活方式。

二、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活世界，涵養(yǎng)積極的道德情感

長(zhǎng)期以來，學(xué)校德育比較重視道德認(rèn)知教育，往往忽視道德情感的培養(yǎng)。疫情防控、居家隔離、延期開學(xué)、空中課堂等情況的出現(xiàn)，為青少年道德情感培養(yǎng)提供了重要教育契機(jī)。學(xué)校和教師應(yīng)以此為契機(jī)，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中注重涵養(yǎng)學(xué)生的道德情感，促使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的道德情感體驗(yàn)，讓德育工作更好地走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，更加貼合學(xué)生的思想實(shí)際和情感需求。

人們常說，榜樣的力量是無窮的。在抗擊疫情這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，廣大醫(yī)護(hù)人員、公安干警、社區(qū)工作者、社會(huì)志愿者無私奮戰(zhàn)在疫情防控的最前沿，他們視疫情為命令的責(zé)任意識(shí)、舍小家為大家的奉獻(xiàn)情懷和知艱險(xiǎn)不畏險(xiǎn)的擔(dān)當(dāng)精神，為青少年樹立起良好的典范和學(xué)習(xí)的榜樣。教師應(yīng)強(qiáng)化這些典范榜樣的示范引領(lǐng)作用，通過開展“致敬最美逆行者”“尋找身邊的抗疫英雄”“他們才是最亮的星”“從小學(xué)榜樣，長(zhǎng)大做先鋒”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生從感人至深的戰(zhàn)“疫”故事和溫暖人心的凡人善舉中受到高尚情感的熏陶與感染，從榜樣身上汲取向上向善的精神力量。

三、推進(jìn)家校協(xié)同育人，磨礪頑強(qiáng)的道德意志

受年齡、閱歷、心理等方面的影響，青少年意志力較為薄弱，易受到周圍環(huán)境的影響。在延期開學(xué)、線上學(xué)習(xí)期間，部分學(xué)生表現(xiàn)出作息不規(guī)律、缺乏自制力、依賴電子產(chǎn)品等不良行為。對(duì)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生搜集國(guó)內(nèi)外歷史上發(fā)生的重大公共衛(wèi)生事件，探究這些事件發(fā)生的原因和帶來的危害，幫助學(xué)生建立正確的災(zāi)難觀，正視疫情的客觀存在，堅(jiān)定戰(zhàn)勝疫情的信心;可通過組織學(xué)生觀看有關(guān)抗擊疫情的專題片、影視劇、新聞報(bào)道、表彰會(huì)、圖文展等，引導(dǎo)學(xué)生透過一抹抹“逆行白”、一道道“志愿紅”晝夜忙碌的身影，感受各行各業(yè)奉獻(xiàn)者的無私無畏與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

在協(xié)同育人方面，教師結(jié)合疫情防控期間出現(xiàn)的教育沖突和家庭學(xué)習(xí)問題，有針對(duì)性地做好家庭教育指導(dǎo)工作，傳播科學(xué)的家庭教育理念和培養(yǎng)孩子意志力的方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)從生活中的小事做起，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性，鍛煉孩子吃苦耐勞的品質(zhì)和耐受挫折的能力，促進(jìn)孩子良好道德意志的形成與發(fā)展。

四、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培育良好的道德行為

生活是最好的教育，社會(huì)是最好的學(xué)校。新冠肺炎疫情給處于生命歷程重要期的青少年上了一堂關(guān)乎生命教育、信念教育、道德教育的“非常一課”。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持知行并重，強(qiáng)化實(shí)踐育人，引導(dǎo)學(xué)生從德育小課堂走向社會(huì)大課堂，在抗擊疫情的生動(dòng)實(shí)踐中構(gòu)建起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師可指導(dǎo)學(xué)生采取線上線下相結(jié)合的方式，開展與疫情相關(guān)的社會(huì)調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，對(duì)疫情下的社會(huì)治理、公共健康、公民素養(yǎng)等進(jìn)行調(diào)查和思考，以實(shí)際行動(dòng)為抗擊疫情作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紅色教育基地、社會(huì)實(shí)踐基地、紀(jì)念館、博物館、養(yǎng)老院、企事業(yè)單位等場(chǎng)所，開展不同主題的社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)旅行活動(dòng)，在親身經(jīng)歷中了解體察國(guó)情、社情、民情，讓道德品質(zhì)在社會(huì)實(shí)踐中落地生根。

抗擊疫情既是嚴(yán)峻考驗(yàn)，也是教育契機(jī)。學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)確把握青少年的思想脈搏和行為習(xí)慣，積極挖掘和利用疫情中的育人資源，積極構(gòu)建知情意行和諧統(tǒng)一的德育工作體系，引導(dǎo)青少年增長(zhǎng)知識(shí)、厚植家國(guó)情懷、堅(jiān)定理想信念、培養(yǎng)奮斗精神，努力成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（本文系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“疫情防控常態(tài)化下學(xué)校德育工作的實(shí)踐研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JCJYB20260186）

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