2021年值得關注的論著

《職業(yè)教育貫通培養(yǎng)模式研究》

該書對產業(yè)緊缺需求與政策導向、教育資源與職業(yè)院校實力、主動性等戰(zhàn)略要素進行分析，說明啟動貫通培養(yǎng)項目的必要性與合理性。對貫通培養(yǎng)項目政策與運行分析，在客觀描述貫通培養(yǎng)項目頂層設計思路與政策基礎上，分析制約因素;以北京財貿職業(yè)學院為主總結項目運行經驗，并揭示存在問題及后期運行的潛在問題與風險;進而剖析主客觀深層原因。書中提出了高端技術技能人才貫通培養(yǎng)的綜合改革方案、教學模式和質量評價體系，破解了現有管理體制下實現人才培養(yǎng)目標的實質性貫通難題與潛在風險，提出了提高人才培養(yǎng)質量、促進貫通培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展的改革建議。

王成榮，等/中國商務出版社，2021年8月

《普職分流與階層間的高等教育入學機會公平——各地區(qū)分階層入學機會指標的再構建及其實證研究》

以教育的階層再生產為基本視角，探究地區(qū)普職分流規(guī)模及結構對各地高等教育入學機會階層公平的影響。構建了各地高等教育機會獲得的階層公平指標，分析各地區(qū)普職分流規(guī)模和結構對階層入學機會公平產生的影響。研究發(fā)現：對普通本專科和普通本科入學機會而言，地區(qū)高中和中職毛入學率的提高均有助于縮小階層間的入學機會差距，普通高中毛入學率的提高對改善地區(qū)階層入學機會公平的作用更為明顯;提高普通高中學額占比或普職比等調整招生結構的方式也能夠顯著地縮小地區(qū)階層間入學機會的差距。而對于“雙一流”建設高校和世界一流大學建設高校，地區(qū)普職分流的招生規(guī)模和結構變化對提高地區(qū)階層公平沒有顯著影響。

曹妍，唐珊珊/《北京大學教育評論》，2021年4期

《產業(yè)工人技能形成的國際比較與借鑒——來自日、新、韓、印的觀察》

書中選取了日本、新加坡、韓國、印度四個亞洲國家，研究的主要目標是梳理勞動力技能形成的經濟發(fā)展背景及對勞動力技能需求演變的歷史軌跡，從勞動力技能形成的管理機構、制度和政策、項目實踐等，考察日本的企業(yè)內職業(yè)訓練與公共職業(yè)訓練、新加坡的全民未來技能提升、韓國的全民終身職業(yè)能力開發(fā)與就業(yè)經濟、印度的可持續(xù)發(fā)展與世界技能之都，在梳理各國勞動力技能提升實踐的基礎上反思了各國制度設計的理念、立足點、落腳點、目標、覆蓋對象、作用機制。以期為助力“技能中國行動”、推動中國制造業(yè)轉型升級中的勞動力技能提升提供借鑒。

張學英，等/新華出版社，2021年7月

《高質量發(fā)展：中國職業(yè)教育的基礎與方向》

我國高職院校數和在校生數都實現了持續(xù)穩(wěn)定增長，逐漸成為職業(yè)教育體系的主體，并在高等教育普及化進程中發(fā)揮了主力軍作用;在師資隊伍、經費投入和辦學條件等方面有了較大改善，但與普通高等教育相比仍存在較大差距;高職畢業(yè)生就業(yè)率一直較為穩(wěn)定，以頂崗實習為特征的產教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式成效顯著，但存在較大的區(qū)域差異。未來我國推動高等職業(yè)教育高質量發(fā)展的改革方向是：突出類型定位，實現高等職業(yè)教育與整個教育體系及經濟社會的協調發(fā)展;優(yōu)化區(qū)域資源配置，實現高等職業(yè)教育在不同地區(qū)的多樣化、均衡性發(fā)展;深化辦學機制和人才培養(yǎng)模式改革，進一步提高高等職業(yè)教育的適應性。

李玉靜，岳金鳳/《職業(yè)技術教育》，2021年36期

《本科層次職業(yè)教育的制度需求、制度設計和制度實施》

作為學制層面的創(chuàng)新之舉，本科層次職業(yè)教育的建立和發(fā)展需要制度層面的保障，其中最為重要的制度設計包括學位體系制度、人才培養(yǎng)制度和升學與就業(yè)制度。因此，現階段應制定專業(yè)目錄，構建規(guī)范本科層次職業(yè)教育發(fā)展的制度;探索專業(yè)型技術技能人才培養(yǎng)模式，構建本科層次職業(yè)教育教學制度;基于理實一體化搭建“學科+專業(yè)”課程體系，構建本科層次職業(yè)教育內容制度;對接教育體系與人力資源市場，構建本科層次職業(yè)教育銜接制度。這些制度的落地應注重頂層設計和長遠規(guī)劃，探索適合本科層次高等職業(yè)教育發(fā)展的治理模式，并注重人才培養(yǎng)質量的監(jiān)測和調控。

莊西真/《中國高教研究》，2021年7期

《新時代技能人才職業(yè)適應能力研究》

技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是推動我國產業(yè)轉型升級、培育經濟新動能、實現經濟高質量發(fā)展的關鍵力量。該書結合新時代特征對技能人才職業(yè)適應能力展開深入研究，為加快技能人才隊伍建設，培養(yǎng)新時代技術型、創(chuàng)新型、復合型技能人才提供理論和實踐依據。書中立足新時代技能人才現狀，進行了新時代技能人才職業(yè)適應能力及理論研究，構建了基于扎根理論的新時代技能人才職業(yè)適應能力模型，分析了新時代技能人才職業(yè)適應能力現狀，探討了新時代技能人才職業(yè)適應能力作用機制，列舉了新時代技能人才職業(yè)適應能力多層次影響因素，提出新時代技能人才職業(yè)適應能力提升策略與路徑。

郭名/中國鐵道出版社，2021年6月

《高職院校專業(yè)群建設的價值取向與行動路徑》

該論著立足于高職院校專業(yè)群建設的實踐困境，聚焦于專業(yè)群建設的價值誤區(qū)與邏輯偏差，秉持以生為本的理念，從時間和空間兩個維度梳理了我國專業(yè)群建設從“試點”、“普及”到“優(yōu)化”的三個發(fā)展階段，對國內外根據職業(yè)群、面向生涯集群、按照專業(yè)目錄來設置專業(yè)群的不同路徑進行了比較分析。通過分析知識社會背景下高職教育的角色定位和反思高職教育與社會的互動關系，將高職院校專業(yè)群建設實踐困境的觀察視角從“社會需求”轉向“個體生涯”，進而從“職業(yè)生涯導向”價值取向、“雙聯動”行動邏輯和基于生涯追蹤平臺的實施路徑三個方面，建構了以人為本的高職院校專業(yè)群建設體系。

張棟科/中國社會科學出版社，2021年5月

《職業(yè)院校勞動教育實施成效、問題與建議——來自754 所職業(yè)院校的調研報告》

全面分析職業(yè)院校落實勞動教育特點、重點和難點，有利于職業(yè)院校全面落實加強勞動教育的政策、完善勞動教育內容、方法和路徑，發(fā)揮以勞樹德、以勞增智、以勞育美和以勞強體的功能，提升職業(yè)院校勞動教育質量。通過對754所職業(yè)院校勞動教育實施情況的調研發(fā)現，七成以上職業(yè)院校有勞動教育傳統(tǒng)，勞動教育的認同度、實施速度、覆蓋廣度、措施多樣性、與其他課程結合度和師資隊伍建設力度都出現可喜現象。但是，職業(yè)院校勞動教育總體效果一般，建議將培養(yǎng)學生崇尚勞動精神和工匠精神作為勞動教育首要任務，加強對職業(yè)院校勞動教育的研究與指導，系統(tǒng)設計職業(yè)院校勞動教育課程體系，做好長周期、綜合化的勞動主題式教育，完善勞動教育保障制度。

佛朝暉，張宇泉/《中國職業(yè)技術教育》，2021年6期

《農村職業(yè)教育服務西南民族地區(qū)脫貧振興研究》

該書圍繞新時期我國人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間矛盾的現實背景和農村內外部環(huán)境的變化，探索西部民族地區(qū)實現農業(yè)農村的可持續(xù)發(fā)展。提出農村職業(yè)教育服務西南民族地區(qū)脫貧振興路徑：一是加強宣傳力度，提升新型職業(yè)農民的社會認可度;二是合理定位政府角色，積極發(fā)揮政府職能;三是強化新型職業(yè)農民培養(yǎng)和管理力度;四是精準遴選培育對象，創(chuàng)新培養(yǎng)方式;五是改善新型職業(yè)農民培育和創(chuàng)業(yè)環(huán)境;六是重視“留守女農民”培育。

李華玲，張珍/光明日報出版社，2021年7月

《中國職業(yè)教育產教融合校企合作模式》

該書的主要研究內容由以下四部分組成。第一部分：主要包括研究的理論基礎和整體的研究框架，涉及研究的背景，國內外針對職業(yè)教育產教融合校企合作的研究現狀，當前針對職業(yè)教育產教融合校企合作研究的不足之處。第二部分：針對職業(yè)教育產教融合的相關理論進行了歸納和總結，同時對職業(yè)教育校企合作的特征、歷史變遷、合作的基本模式等進行了研究，指出當前合作模式存在的若干問題和面臨的挑戰(zhàn)。第三部分：從定量角度對職業(yè)教育校企合作的有效性進行了研究。第四部分：對職業(yè)教育校企合作有效性的影響因素進行了詳細分析。從應用型高校、獨立本科院校、高職院校這三種職業(yè)教育校企合作類型及國外職業(yè)教育校企合作有效性的案例進行分析研究，論述了職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的若干問題，對我國職業(yè)教育產教融合校企合作的良好健康發(fā)展提出了對策建議。

金偉林/經濟科學出版社，2021年3月

（整理/孟凡華）