新工科視域下軍校聚焦裝備保障體系優(yōu)化探究

袁曉靜 褚靖 王旭平 曾繁琦 李浩

[摘 要] 新工科對(duì)軍隊(duì)院校機(jī)械工程專業(yè)建設(shè)提出了新的要求。以部隊(duì)裝備保障人才需求為牽引，融合思考國(guó)民教育機(jī)械工程專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持面向部隊(duì)、面向未來(lái)、面向?qū)崙?zhàn)，聚焦特種車輛裝備保障重心，著眼機(jī)械工程專業(yè)人才熟練掌握保障要素基本問(wèn)題，深入研究高等教育培養(yǎng)規(guī)律，滿足保障人才能力生成需求，從優(yōu)化課程體系、豐富培養(yǎng)環(huán)節(jié)、整合教學(xué)資源、加強(qiáng)質(zhì)量反饋機(jī)制等方面，全方位提升軍校機(jī)械工程專業(yè)人才在新時(shí)代的適應(yīng)能力。

[關(guān)鍵詞] 新工科;裝備保障;機(jī)械工程;專業(yè)體系

[基金項(xiàng)目] 2019年度陜西省教改課題“適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化需求的裝備維修保障人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐”（18BY153）

[作者簡(jiǎn)介] 袁曉靜（1979—），男，陜西西安人，博士，火箭軍工程大學(xué)304教研室副教授，博士生導(dǎo)師，主要從事裝備維修保障研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）09-0033-04 [收稿日期] 2021-08-31

新工科建設(shè)是高等教育面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，主動(dòng)適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革挑戰(zhàn)，服務(wù)制造強(qiáng)國(guó)等國(guó)家戰(zhàn)略，促進(jìn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向中國(guó)特色、世界水平工程教育體系的重要抓手，為高等教育工科專業(yè)建設(shè)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1]。為了培養(yǎng)滿足新時(shí)期下強(qiáng)軍富國(guó)、“中國(guó)制造2025”及“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略發(fā)展的需要，高等學(xué)校應(yīng)改革升級(jí)當(dāng)前的機(jī)械工程專業(yè)課程體系。近年來(lái)，軍校機(jī)械工程專業(yè)建設(shè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，為一線部隊(duì)輸送了大量合格軍官。但是隨著新時(shí)代軍事教育體系大發(fā)展，急需從面向?qū)崙?zhàn)、面向未來(lái)、面向部隊(duì)的人才需求高度，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系、更新課程內(nèi)容，豐富教學(xué)條件，完善質(zhì)量機(jī)制，構(gòu)建適應(yīng)新工科視域下聚焦裝備保障的教學(xué)體系。

一、機(jī)械工程專業(yè)面向裝備保障站位改革的現(xiàn)實(shí)需求

作為高等教育主要專業(yè)之一，機(jī)械工程專業(yè)也是全軍學(xué)歷教育院校設(shè)置的主要專業(yè)之一，在各軍隊(duì)院校都也有著不同內(nèi)涵。我校設(shè)置的機(jī)械工程學(xué)歷教育專業(yè)，主要是部隊(duì)裝備保障專業(yè)生長(zhǎng)軍官的主要來(lái)源，重點(diǎn)聚焦特種車輛和工程裝備的使用與維修保障。調(diào)研顯示：隨著實(shí)戰(zhàn)化程度加速，一線部隊(duì)裝備使用頻繁，對(duì)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)員的能力需求發(fā)生了較大變化，特別是裝備保障業(yè)務(wù)范圍拓寬，人才培養(yǎng)重心由關(guān)注保障轉(zhuǎn)向關(guān)注籌、儲(chǔ)、供、運(yùn)、修多個(gè)保障層面轉(zhuǎn)變，要求機(jī)械工程專業(yè)學(xué)員既懂裝備操作使用，又能勝任裝備保障等保障工作[2-4]。特別是隨著時(shí)代的進(jìn)步、教育觀念的變革和部隊(duì)不斷聚集實(shí)戰(zhàn)的教改要求，存在的主要不足表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是理念體系需要更新。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、手段以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的（OBE，以學(xué)生成果導(dǎo)向）的需要加強(qiáng)[5]。二是條件內(nèi)涵需要豐富。面對(duì)新時(shí)期保障人才需求，需要在實(shí)踐轉(zhuǎn)化上下功夫，因此需要緊貼部隊(duì)需求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。三是質(zhì)量機(jī)制需要完備。特別是圍繞三位一體人才培養(yǎng)需求，融合教、管、學(xué)三方力量提升學(xué)員綜合素質(zhì)需要著力提升。

二、面向裝備保障站位的教學(xué)體系優(yōu)化

（一）緊盯部隊(duì)保障發(fā)展需求，強(qiáng)化教學(xué)體系頂層設(shè)計(jì)

要樹(shù)立專業(yè)就是平臺(tái)的思路，瞄準(zhǔn)發(fā)展需求，始終保持專業(yè)危機(jī)意識(shí)。一是充分認(rèn)清專業(yè)發(fā)展的緊迫性。要適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化裝備保障新需求，突出部隊(duì)裝備保障特色和優(yōu)勢(shì)，聚焦于裝備特種車輛底盤和工程機(jī)械運(yùn)用保障人才的培養(yǎng)重心，以機(jī)械工程學(xué)科專業(yè)為主線，以裝備保障管理理論和技術(shù)為核心，培養(yǎng)學(xué)員掌握裝備保障與管理專業(yè)知識(shí)和技能，具備裝備保障組織指揮能力。二是準(zhǔn)確定位專業(yè)崗位目標(biāo)。根據(jù)機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)具備的崗位核心能力主要包括：（1）具備對(duì)裝備特種車輛與工程裝備服役過(guò)程中復(fù)雜工程問(wèn)題的理解、分析、綜合、比較、概括及抽象推理與論證判斷的基本能力;（2）具備全系統(tǒng)全壽命思維的基本素養(yǎng)，能夠從系統(tǒng)角度認(rèn)知裝備服役過(guò)程中狀態(tài)保持、性能恢復(fù)的重要性;（3）能提出機(jī)械工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題系統(tǒng)科學(xué)的整體解決方案，具有開(kāi)展相關(guān)科研項(xiàng)目的扎實(shí)基礎(chǔ)。基于此，按照崗位核心能力生成，將課程教學(xué)構(gòu)設(shè)為：針對(duì)學(xué)員機(jī)械工程問(wèn)題認(rèn)知能力的培養(yǎng)，依據(jù)國(guó)民教育《機(jī)械工程專業(yè)》知識(shí)體系，突出培養(yǎng)卓越的車輛裝備使用與保障機(jī)械工程師。針對(duì)學(xué)員裝備保障能力的培養(yǎng)，圍繞全壽命全系統(tǒng)保障，突出保障思想的培養(yǎng)，通過(guò)“保障工程學(xué)”“金屬工藝學(xué)”“裝備保障技術(shù)”“特種車輛檢測(cè)診斷”“工程機(jī)械與液壓傳動(dòng)”等課程，突出軍用裝備保障專業(yè)特色構(gòu)建知識(shí)體系。針對(duì)學(xué)員工程運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出培養(yǎng)學(xué)員分析解決機(jī)械工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。針對(duì)裝備保障組織指揮、工程運(yùn)用與創(chuàng)新能力需求，通過(guò)“工程材料”“裝備管理”“部隊(duì)裝備保障”等課程構(gòu)建所需知識(shí)體系，通過(guò)“裝備車輛駕駛”“檢測(cè)與診斷實(shí)踐”“裝備保障實(shí)踐”“裝備操作訓(xùn)練”“保障與管理專業(yè)實(shí)習(xí)”等實(shí)踐類課程，突出學(xué)員實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，保證學(xué)員部隊(duì)崗位任職能力生成。三是瞄準(zhǔn)兩個(gè)維度著力優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵。著眼學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)支撐，瞄準(zhǔn)裝備保障人才進(jìn)入保障要素，對(duì)標(biāo)新工科大學(xué)生本科基本教學(xué)要求，聚焦裝備特種車輛底盤與工程機(jī)械裝備運(yùn)用、保障保障，完善“機(jī)械工程專業(yè)”課程體系，將特種車輛為主的教學(xué)內(nèi)容融入機(jī)械工程專業(yè)體系，修訂機(jī)械工程專業(yè)課程教學(xué)大綱，優(yōu)化梳理專業(yè)課程實(shí)施計(jì)劃，同時(shí)吸納國(guó)民教育機(jī)械工程專業(yè)前沿思想前沿教學(xué)方法手段，融合軍隊(duì)崗位任職能力需求，瞄準(zhǔn)學(xué)員畢業(yè)后第一任職能力需要，著眼實(shí)戰(zhàn)化保障能力，采用走出去學(xué)習(xí)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)把脈的思路，推動(dòng)專業(yè)內(nèi)涵深入，既緊貼國(guó)民教育總體需求，又深刻貼合裝備保障力量生成需要，更加貼近部隊(duì)現(xiàn)實(shí)需要。

（二）著眼裝備保障培養(yǎng)需求，多措并舉盤活專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍活力

大學(xué)的根本在于擁有高水平、聽(tīng)黨指揮的人才隊(duì)伍，軍隊(duì)院校機(jī)械工程專業(yè)也不例外。強(qiáng)化人才隊(duì)伍，提升人才隊(duì)伍能力，首先要從教員基本功抓起，敢于用任務(wù)需求牽引，選送優(yōu)秀人才開(kāi)展攻讀學(xué)位、課程進(jìn)修、代職鍛煉、重大任務(wù)跟蹤，拓展教員知識(shí)視野，推動(dòng)人才隊(duì)伍建設(shè)活力。同時(shí)，在隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，采取寬嚴(yán)相濟(jì)、利于激發(fā)各類各層次人才的主觀能動(dòng)性的政策，讓每名教員都能夠感受到既緊張又活潑、既團(tuán)結(jié)又進(jìn)取、既發(fā)展又共贏的環(huán)境氛圍，讓有能力、有沖勁的教員顯出來(lái)、走出去;讓弱一點(diǎn)、想干事的教員在新的環(huán)境中有事干、能跟上;讓青年一代教員在新的環(huán)境中有干勁、有盼頭，推動(dòng)教員隊(duì)伍努力跟上專業(yè)建設(shè)發(fā)展需要。一是注重激發(fā)專家教授的領(lǐng)帥作用。專業(yè)建設(shè)是百年樹(shù)人工程。每個(gè)專家教授都是專業(yè)建設(shè)的歷史貢獻(xiàn)者。謀求人才隊(duì)伍建設(shè)的根本就是注重發(fā)揮專家教授的領(lǐng)頭羊效應(yīng)。為此，我們著力聽(tīng)取專家教授的建設(shè)意見(jiàn)，將專業(yè)建設(shè)發(fā)展與專家教授的事業(yè)發(fā)展掛鉤關(guān)聯(lián)，讓專家教授在躬身力行中更具有獲得感。二是錘煉青年教員的基本功。把從軍地一流知名院校補(bǔ)充引進(jìn)高層次人才作為專業(yè)建設(shè)發(fā)展大事擺入重要議事日程，努力優(yōu)化人才隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)和層次體系。此外，采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，加強(qiáng)與部隊(duì)、裝備承制單位的交流，引導(dǎo)青年教員不斷擴(kuò)大知識(shí)視野，選送綜合素質(zhì)好發(fā)展?jié)摿Υ蟮哪贻p教員到軍地“雙一流”院校進(jìn)修深造、從事博士后研究工作，提升研究深度和層次。教研室積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)部隊(duì)高工和承研承制單位進(jìn)行溝通，建立交流合作渠道，為青年教員搭好臺(tái)子。三是依托重大任務(wù)鍛煉培塑。充分利用近年來(lái)大型實(shí)踐活動(dòng)高密度開(kāi)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)各層次教員及時(shí)深入一線，走向練兵場(chǎng)，學(xué)習(xí)前沿裝備保障理念和重大保障現(xiàn)實(shí)難題，著力在理論教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用之間架起橋梁，塑造既懂理論又知曉實(shí)戰(zhàn)的名師。四是以教學(xué)科研能力提升為核心強(qiáng)化隊(duì)伍。堅(jiān)持開(kāi)展人人過(guò)關(guān)堂堂過(guò)硬活動(dòng)，著力提升教員授課能力，打造金課教育。對(duì)全體教員的教學(xué)能力進(jìn)行了展示教學(xué)，引導(dǎo)教員突出教學(xué)能力管當(dāng)下、關(guān)注科研能力管長(zhǎng)遠(yuǎn)的思路。

（三）堅(jiān)持為戰(zhàn)培育方向，推動(dòng)教學(xué)科研良性互動(dòng)

堅(jiān)持教學(xué)科研面向?qū)崙?zhàn)、面向人才培養(yǎng)是軍校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的重要支撐，有生命力的科研往往與國(guó)防建設(shè)和實(shí)戰(zhàn)化結(jié)合非常緊密。樹(shù)立教研融合理念，在科研攻關(guān)中培養(yǎng)、鍛煉、提高科研學(xué)術(shù)隊(duì)伍，把教研工作定位于更好地服務(wù)于特種車輛和工程保障裝備的使用與維修保障，鼓勵(lì)全體教員積極圍繞裝備保障相關(guān)國(guó)防難題開(kāi)展科研學(xué)術(shù)工作，促使教員快速成長(zhǎng)為學(xué)科專業(yè)建設(shè)的后起之秀、業(yè)務(wù)骨干。一是堅(jiān)持研為戰(zhàn)用。區(qū)分層次構(gòu)建面向部隊(duì)作戰(zhàn)能力需求的研究群體，鼓勵(lì)知名教授瞄準(zhǔn)國(guó)家軍隊(duì)級(jí)重點(diǎn)難題開(kāi)展研究，進(jìn)入相應(yīng)研究群體;高職教員瞄準(zhǔn)軍種級(jí)重點(diǎn)問(wèn)題研究，進(jìn)入軍種級(jí)研究群體;青年教員面向基礎(chǔ)研究和部隊(duì)需求，注重解決一線特種車輛和工程裝備使用與保障具體問(wèn)題。二是始終堅(jiān)持面向部隊(duì)服務(wù)。鼓勵(lì)科研成果及時(shí)對(duì)接部隊(duì)，引導(dǎo)專家教員及時(shí)將研究成果轉(zhuǎn)化為部隊(duì)急需的技術(shù)支持。圍繞新型保障力量提升，編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)教材，凝練科研成果。組織專家教授參加“送學(xué)到部隊(duì)、服務(wù)到基層”活動(dòng)，為部隊(duì)裝備保障官兵授課，提供技術(shù)服務(wù)保障。三是始終堅(jiān)持研為學(xué)用。根據(jù)裝備發(fā)展和科研進(jìn)展動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將特種車輛裝備保障能力提升相關(guān)研究成果編成教材、引入課堂，讓學(xué)員及時(shí)掌握裝備保障發(fā)展前沿需求。在功能材料開(kāi)發(fā)、戰(zhàn)場(chǎng)搶修技術(shù)、增材制造、智能診斷、虛擬保障訓(xùn)練等相關(guān)科研領(lǐng)域取得的多項(xiàng)科研成果，要及時(shí)通過(guò)更新課程內(nèi)容和設(shè)置專題，進(jìn)入學(xué)員學(xué)習(xí)視野。

（四）著眼專業(yè)學(xué)員戰(zhàn)技能提升，高起點(diǎn)優(yōu)化專業(yè)條件建設(shè)

教學(xué)條件建設(shè)的層次規(guī)模對(duì)高素質(zhì)人才生成至關(guān)重要。裝備保障專業(yè)更需要圍繞專業(yè)全方位加強(qiáng)專業(yè)條件建設(shè)。一是著力加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件建設(shè)。通過(guò)上級(jí)支持、項(xiàng)目互補(bǔ)、技術(shù)開(kāi)發(fā)等多種渠道，積極籌措經(jīng)費(fèi)，為學(xué)術(shù)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供了有力的經(jīng)費(fèi)支持，促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)向前發(fā)展。特別是在具有明顯特色的特種車輛與工程機(jī)械保障實(shí)驗(yàn)室及裝備保障工程技術(shù)中心的建設(shè)上，重點(diǎn)加強(qiáng)建設(shè)效益，為專業(yè)教學(xué)和科研提供條件保障。二是提升課程教材水平。始終對(duì)接國(guó)民教育前沿和部隊(duì)軍事訓(xùn)練發(fā)展前沿強(qiáng)化課程內(nèi)容。基礎(chǔ)課全部選用國(guó)家規(guī)劃教材，專業(yè)背景課程以本科學(xué)歷教育國(guó)家統(tǒng)編或公開(kāi)出版教材為主，專業(yè)骨干課程均選用國(guó)家級(jí)出版社經(jīng)典教材，首次任職課程緊貼部隊(duì)崗位急需自編教材，以部隊(duì)統(tǒng)編公開(kāi)出版計(jì)劃為基礎(chǔ)，根據(jù)教材編寫(xiě)規(guī)范，每年在進(jìn)行教材更新、上報(bào)選用教材計(jì)劃的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持主講教員優(yōu)化自編教材逐一把關(guān)評(píng)審，聚力推動(dòng)新形態(tài)教材建設(shè)工作。三是著力加強(qiáng)信息化教學(xué)手段。引導(dǎo)教員積極探索信息化條件下的案例教學(xué)、線上線下混合教學(xué)及慕課教學(xué)，注重情境激發(fā)興趣、應(yīng)用情境實(shí)踐創(chuàng)新、練習(xí)測(cè)試與學(xué)情反饋等環(huán)節(jié)。利用微課建設(shè)分解強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，注重課程考核的銜接統(tǒng)一，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)消化理解。四是擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。積極爭(zhēng)取機(jī)關(guān)支持，及時(shí)將主戰(zhàn)裝備用于裝備保障實(shí)踐教學(xué)，形成裝備保障方案設(shè)計(jì)、典型總成拆裝、特種車輛實(shí)操、發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝和裝備特種車輛底盤維護(hù)保養(yǎng)多個(gè)模塊并用的綜合實(shí)踐模式，人均實(shí)踐學(xué)時(shí)達(dá)到120學(xué)時(shí)。同時(shí)，推動(dòng)地方知名企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展液壓保障實(shí)踐教學(xué)，與工程承制單位建立了合作關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)員到一線部隊(duì)開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)，推動(dòng)學(xué)員專業(yè)能力與崗位任職需求對(duì)接。五是以O(shè)BE教育理念為導(dǎo)向，改革教學(xué)方式和手段。在課堂講授的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中增加了課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生邊學(xué)知識(shí)邊實(shí)踐的能力，并把課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)計(jì)入該課程考核總分中。

（五）注重把準(zhǔn)“學(xué)為主體教為主導(dǎo)”重要原則，全方位建立教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)反饋機(jī)制

樹(shù)立教學(xué)相長(zhǎng)、相得益彰為教員積極追求的共同目標(biāo)。一是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，定期研究分析教學(xué)形勢(shì)。教研室堅(jiān)持每月組織教學(xué)形勢(shì)分析，定期組織議教研教活動(dòng)，在全室范圍內(nèi)開(kāi)展群眾性教學(xué)比武活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流與討論，以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行定期點(diǎn)評(píng)、建議與改進(jìn)，解決教學(xué)中存在的質(zhì)量問(wèn)題。二是堅(jiān)持定期督導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量檢查。在教學(xué)督導(dǎo)組堅(jiān)持跟班聽(tīng)課制度的基礎(chǔ)上，教研室領(lǐng)導(dǎo)與專家堅(jiān)持至少每周跟班聽(tīng)課，及時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)與質(zhì)量檢查評(píng)價(jià)，定期開(kāi)展主干課程建設(shè)自評(píng)。教研室通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談等方式開(kāi)展教學(xué)效果分析及學(xué)員滿意度測(cè)評(píng)。常態(tài)化開(kāi)展人人過(guò)關(guān)、堂堂過(guò)硬的教學(xué)評(píng)比與青年教員幫帶活動(dòng)，建立提升課堂教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。三是建立“重導(dǎo)向、重過(guò)程”的考核模式。所有課程理論考核試卷堅(jiān)持教考分離制度，教學(xué)、命題、監(jiān)考、評(píng)卷等環(huán)節(jié)由教學(xué)組不同教員擔(dān)任，每門課程均形成難度相似的AB卷。骨干課程均建立了試題庫(kù)、試卷庫(kù)。所有課程綜合線上階段性考核與終結(jié)性考核，多門課程采用口試、案例答辯等方式，創(chuàng)新課程考核模式。所有課程均有考核質(zhì)量總結(jié)報(bào)告，任課教員能夠注重考核結(jié)果分析運(yùn)用，提升教學(xué)效果。四是積極引導(dǎo)課程思政。教研室把課程思政作為學(xué)為主體教為主導(dǎo)的主要內(nèi)容之一。所有主講教員均能夠牢固占領(lǐng)課堂教學(xué)主陣地，積極開(kāi)展課程思政，積極引導(dǎo)學(xué)員既掌握專業(yè)知識(shí)，又積極了解國(guó)家發(fā)展前沿、大政方針及專業(yè)發(fā)展歷史，做到姓軍為戰(zhàn)、扎根奉獻(xiàn)部隊(duì)，為培育學(xué)員成長(zhǎng)成才提供支撐。五是室隊(duì)建立聯(lián)系，促進(jìn)“三位一體”有效落實(shí)。教研室和學(xué)員隊(duì)建立了開(kāi)學(xué)初室隊(duì)見(jiàn)面機(jī)制。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初，教研室都要組織相關(guān)教員到學(xué)員隊(duì)座談、召開(kāi)見(jiàn)面會(huì)，及時(shí)拉近教學(xué)雙方關(guān)系。開(kāi)課前主講教員都與學(xué)員通過(guò)不同方式見(jiàn)面座談。新生到校都要向?qū)W員介紹專業(yè)建設(shè)情況，以期更加了解專業(yè)內(nèi)涵和主題內(nèi)容。每學(xué)期末組織學(xué)員對(duì)“教”的情況進(jìn)行質(zhì)量反饋，客觀了解學(xué)員“學(xué)”的質(zhì)量和效果。

隨著實(shí)戰(zhàn)化程度加深，機(jī)械工程專業(yè)要適時(shí)強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵，以新時(shí)期裝備保障保障實(shí)戰(zhàn)化需求為指導(dǎo)，深入貫徹新時(shí)代軍事教育方針，緊跟新工科發(fā)展前沿，優(yōu)化人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，圍繞特種車輛裝備保障與管理能力提升，科學(xué)配套教學(xué)大綱，對(duì)設(shè)置的課程結(jié)合部隊(duì)和專業(yè)要求按照課程設(shè)置壓實(shí)教學(xué)內(nèi)容，整合部分重復(fù)內(nèi)容，確保課程內(nèi)容設(shè)置充分利用有限學(xué)時(shí)，加強(qiáng)主干課程建設(shè)、教材和教學(xué)器材建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)條件和資源梳理;緊貼裝備發(fā)展前沿，豐富教學(xué)方法手段，夯實(shí)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)課程內(nèi)容貼近實(shí)戰(zhàn)化裝備裝備保障，突出學(xué)員裝備保障能力提升，提升機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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Research on the Optimization of Equipment Support System in Military Academies from the Perspective of “Emerging Engineering Education”

YUAN Xiao-jing， CHU Jing， WANG Xu-ping， ZENG Fan-qi， LI Hao

（Teaching and Research Section 304， Rocket Army Engineering University， Xi’an， Shaanxi 710025， China）

Abstract： “Emerging engineering education” puts forward new requirements for the construction of mechanical engineering major in military academies. Guided by the demand for military equipment support talents， and combined with the construction advantages of the mechanical engineering major of national education， we should adhere to the concept of facing the army， facing the future and facing the actual combat; we should pay attention to the focus of special vehicle equipment support， focuses on the basic problems of the support elements that the mechanical engineering professionals should deeply understand， comprehensively study the training law of higher education， and meet the needs of the ability generation of support talents. From the aspects of optimizing the curriculum system， enriching the training links， integrating teaching resources and strengthening the quality feedback mechanism， we can improve the adaptability of mechanical engineering professionals in the military academies in an all-round way.

Key words： “emerging engineering education”; equipment support; mechanical engineering; professional system