2021年度學校

評選標準

■ 辦學在總體或某一方面上具有典型啟示性

■ 體現符合時代發展特征的教育理念

■ 辦學成就受到普遍認同或尊重

■ 富有發展潛質

上 ?榜

浙江金融職業學院

吉林省中工技師學院

河北工業職業技術大學

煙臺職業學院

常州工業職業技術學院

重慶市江南職業學校

深圳信息職業技術學院

上海第二工業大學

柳州職業技術學院

10.甘肅省平涼理工中等專業學校（涇川縣職業教育中心）

入 ?圍

重慶開放大學（重慶工商職業學院）

湖北省黃梅理工中等專業學校

咸陽職業技術學院

蘭州資源環境職業技術大學

閩西職業技術學院

內蒙古自治區莫力達瓦達斡爾族自治旗中等職業技術學校

益陽職業技術學院

漯河食品職業學院

寧夏回族自治區中衛市職業技術學校

10. 成都工貿職業技術學院（成都市技師學院）

浙江金融職業學院

入選理由 以專業為龍頭、以人才為支撐、以治理為保障，發揮學?！半p高”建設成果在服務人才培養、服務行業發展、服務企業實踐、服務政府決策等方面的重要作用，為全國“雙高”建設提供可復制、可推廣的樣板。

學校簡介

浙江金融職業學院成立于2002年，前身是1975年建立的浙江財政銀行學校。學校下設金融管理學院、會計學院等7個二級學院，開設24個專業，學校綜合實力和競爭力在各民間排行榜均居全國前1%。

亮 點 對接國家數字經濟新產業，打造特色鮮明的高水平專業群。服務浙江萬億金融產業和國家“一帶一路”建設，對接數字普惠金融和數字國際貿易兩大產業高端，精準對接產業轉型升級需求，有力推進高水平專業群建設。學校榮獲首屆全國教材建設獎一等獎兩項、二等獎一項。學生榮獲全國職業院校技能大賽高職組“銀行業務綜合技能”“智能財稅”賽項團體一等獎。

深化產教融合、校企合作，優化“一校主體管理，多元融合協作”運行模式，聘請行業企業專家擔任特聘院長，實施“崗課賽證”綜合育人。依托阿里巴巴國際站真實賬號，“雙導師”育人團隊開展實戰教學，全面實現打造虛擬組班教學、半年實體訂單培養、半年學徒制人才培養模式。開發H5全棧實訓室、更新智慧實訓室，與企業創建信用工場，共同打造“云會計”代理記賬中心實踐訓練營，全方位打造互聯網新型實訓基地。

強化技能培養培訓，持續提升社會服務水平。學校通過主持金融服務與管理、國際經濟與貿易、金融科技應用、現代文秘等國家專業教學資源庫和國家、省級精品在線開放課程，輸出優質數字化教學資源，服務全國各地3763所學校的35萬余名師生。依托國家投資者教育基地，創新開展線上線下財經知識普及和投資者教育活動，連續3年承辦“黃炎培杯”全國大學生財富管理知識技能大賽。連續15年發布《社會責任報告》，開展中國銀行杭州分行等新員工培訓，開展高職院校教師數字金融應用能力提升等國培項目，累計開展社會培訓服務14萬人。

持續加強國際交流合作，深化“專業+語言+國別”國際化應用人才培養，推進“強中文+拓技能+融文化”的留學生教育教學模式，擴大和加強面向“一帶一路”國家留學生教育，留學生榮獲2021年浙江省國際學生微視頻比賽一等獎。服務“一帶一路”沿線國家，輸出優質教師和課程資源，開發互聯網金融支付、人工智能等專業培訓課程，面向泰國、馬來西亞等國家開展職業教育專項培訓。校企共建浙金院·華立絲路學院等4個絲路學院，為華立集團海外員工開展財稅專題培訓;牽頭召開中國（浙江）—捷克智庫論壇、2021職業教育高質量“走出去”品牌建設研討會，獲評教育部門國別和區域研究高水平建設單位、浙江省重點培育智庫。

吉林省中工技師學院

入選理由 通過政企校深入聯動、產教科全面融合，構建讓學習者成人的品德培養體系、讓學習者成才的教育教學體系、讓學習者成業的創業就業服務體系，三大體系有機熔融，形成“大教育”的新生態、新格局。

學校簡介

吉林省中工技師學院是吉林省政府批準設立的一所綜合性技師學院。學?，F有智能制造、智慧交通、幼兒教育、數字技術、健康服務5大專業群、21個專業。

亮 點 學院發揮學歷教育、職業培訓、職業技能評價等多重功能于一體的優勢，通過“掛、引、聯、邀”，努力聚合多種資源，形成“大教育”“大培訓”“大孵化”的集成型辦學形態。一是掛行業。中工教育集團與中國機械工業企業管理協會簽訂合作辦學協議，依托中工技師學院在園區創辦中機企協班組長學院。二是引企業。與中客集團、華為、海爾、吉利等20多家企業簽訂合作共建協議，采用“企業提供設備、學院提供場地”“企業提供培訓模式、學校組織培訓實施”“校企合資共建、共同實施教育教學”等多種方式，在園區內建立了17個研訓基地。三是聯學校。與吉林大學合作，共同開發大學生創業培訓課程資源;與吉林外國語大學、長春師范大學、吉林工程技術師范學院等院校合作，利用園區資源共建研究生實踐學院、教育研修學院、現代產業學院。四是邀大師。邀請李萬君、李凱軍等大國工匠、勞動模范、技能大師在園區設立大師工作室，建立以大國工匠、勞動模范名字命名的專業班和院系，建設弘揚大國工匠、勞模精神的園區文化。

構建“技能教育+創業培訓+企業孵化”的人才培養機制以及“雙鏈雙段雙融合制度”為特征的“三雙制”課程體系，把“培養具有創業精神和創業本領的工匠之才”作為教育價值追求?！半p鏈”是指技術技能培養課程鏈與創業能力課程培養鏈，前者包括單項技能培養模塊、專業核心技能培養模塊、綜合技能培養模塊、復雜技能培養模塊、直覺技能培養模塊，后者包括創業認知模塊、創業實訓模塊、創業模擬（競賽）模塊、創業實戰模塊、企業孵化模塊。“雙段”是指校內學習階段與企業生產實踐階段，前者包括技能培養鏈中的單項技能、專業核心技能、綜合技能三個模塊階段以及創業教育鏈中的創業認知、創業實訓、創業模擬（競賽）三個模塊階段的教學，后者包括技能培養鏈中的復雜技能、直覺技能兩個模塊階段以及創業教育鏈中的創業實戰、企業孵化兩個模塊階段的培育環節?！半p融合”是指職業精神、工匠精神培養與創業意識、創業精神培養相融合，專業知識、專業技能培養與創新能力、創業能力培養相融合，把模塊化的創業教育課程嵌入到專業技能教學鏈中，以實現教學和工作崗位之間更加緊密的對接。

為學習者設計了“中工立交橋”，包括5條成才通道：第一條通道是完成技工專業學業后，通過中高職銜接通道進入?？聘呗毨^續學習深造，獲取大學文憑;第二條通道接續完成中級技術等級證書培訓考核、高級技術等級證書培訓考核，直至考取技師等級證書，成為技師人才;第三條通道是在學習專業技能和接受創業能力培訓的同時，申請中工提供的創業項目，進入中工專門設計的創業孵化池，走技能創業之路;第四條通道是完成專業學習后，在中工與160多家企業共同設立的就業推薦平臺上，通過雙向選擇，進入自己心儀的企業就業;第五條通道是在中工學習期間，即開始創業實踐，按照學分制方式，通過學分積累完成學業，實現學習創業兩不誤。

河北工業職業技術大學

入選理由 作為成立較早的公辦本科層次職業學校，河北工業職業技術大學在辦學過程中力圖實現職業本科教育人才培養延續“職業性”和體現“本科性”，在建成辦學特色鮮明的高水平職業本科學校、實現職業教育高質量發展方面作出了有益嘗試。

學校簡介

河北工業職業技術大學始建于1958年，于2021年1月成為公辦本科層次職業學校。學校開設12個職業本科專業，是全國“三全育人”綜合改革試點唯一高職院校，是全部入選實習管理、教學管理、學生管理50強案例的全國7所高職院校之一。

亮 點 2021年1月，經教育部批準，河北科技大學理工學院與河北工業職業技術學院整合辦學資源，設置河北工業職業技術大學，從2021年9月開始招收第一批職業本科學生，正式開啟了本科層次人才培養的探索。學校堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，堅定職業教育定位、屬性和特色，對接高端產業和產業高端，立足先進制造，堅持鋼鐵特色，建設服務國家戰略、支撐區域發展、促進產業升級的高水平職業技術大學。學校認為，職業本科學校培養的人才，相比其他本科學校，除了有系統的理論知識外，還要具備熟練操作復雜設備、生產中高端產品的技能;相比職業?？茖W校，要突出理論基礎及技術技能的復合性和遷移性。從上述人才培養目標出發，學校對人才培養全過程進行改進提升，在本科專業布局上，基于學校傳統辦學特色，主動對接河北省鋼鐵冶金、裝備制造等優勢產業和新一代信息通信技術、高端裝備制造、新材料等重點產業;在課程體系構建上，對接先進產業鏈和職業崗位群所需職業能力構建系統化、模塊化的課程體系。

學校堅持產教融合，推進校企協同育人，牽頭組建了河北省鋼鐵焦化職業教育集團、全國鋼鐵行業職業教育聯盟、河北省新一代人工智能產教融合聯盟。其中，鋼鐵焦化職教集團入選全國首批示范性職業教育集團。學校與企業共建了中測測量與檢測工程中心、河北省云環境檢測中心等13個高水平產教融合項目。學校聘請中航通飛華北飛機工業有限公司首席技能專家王小華、羅平設立“鉗工技能大師工作室”，聘請全國勞動模范鄭久強設立“黑色冶金技術專業群技術技能大師工作室”，在師徒傳授中追蹤技術前沿、傳承匠心匠藝。圍繞國家和區域經濟社會發展，服務新業態，學校在“十四五”發展規劃中設計了“技術技能人才培養工程”，明確了本科專業建設定位，制定了專業教學標準，校企合作編制了人才培養方案，建立了專業隨產業動態調整機制。

適應學校人才培養規格的上移，學校努力培育具有較強應用研究能力的高層次“雙師型”教師隊伍。加強實訓條件建設，把純教學型實訓基地轉化為教學科研型實訓基地，使實訓基地做到既能開展教學又能進行技術研發，既能開展社會服務又能作為大賽設施。創立并實施了“虛擬工廠+云課堂”的實習教學模式，根據行業企業特點及部分高危行業真實生產環境，融合虛擬漫游、模擬仿真等技術，開發建立了環境工程虛擬仿真實訓中心等，并借助網絡教學平臺，將實習教學與“思政課”等職業素養類課程有機結合。

煙臺職業學院

入選理由 學校立足區域經濟和產業發展實際，努力實現“專業”與“產業”同頻共振，走出一條“共商、共建、共享”的產教融合新路，構建了適應性的人才培養體系，書寫出新時代高職教育高質量發展的“煙職答卷”。

學校簡介

煙臺職業學院2001年建校，由原煙臺職工大學、煙臺工業學校、山東省煙臺財政學校、山東省輕工業經濟管理學校、山東省對外經濟學校、煙臺教育學院、煙臺廣播電視大學7所學校先后合并組建而成。學校設有13個系部，在校生17000余人。

亮 點 學校圍繞“對接產業辦專業、依托行業建專業、服務企業設專業”的建設理念，通過實施“四對接”工程，與谷歌、騰訊、一汽大眾、上汽通用等知名企業建立了長期緊密的合作關系。一是對接重點建設項目。建設產教融合實訓大樓，實現了“產學研創用”五位一體。二是對接高端技術產業。與西門子（中國）有限公司共建的西門子先進自動化技術聯合示范實訓中心，配有一條全生命周期自動化印章生產線，對學生進行單個生產環節、產線集成、工業互聯技術等環節的全方位聯合教學。三是對接行業發展需要。根據“中國制造業500強企業”萬華化學集團和煙臺市裕龍島化工行業發展需要，組建應用化工技術“萬華訂單班”，與企業強強聯手推進校企合作、助力高端化工產業發展。四是對接國際技術標準。與德國手工業行會共建德國手工業行會培訓、考試、認證三大基地。對數控加工、工業機器人專業的48名學生實行小班制教學，考試認證合格的學生同時獲得學校畢業證書和德國職業資格證書（GB），成為國際化高素質技術技能人才。

以增強職業教育適應性為目標，構建并實施了“四梯次全覆蓋”技能大賽體系和“課證崗教管賽”六位一體融合平臺，使大賽成為學校教育教學改革的“風向標”、專業建設和師資培養的“助推器”。學校與企業合作開展的50多個校內技能競賽項目，吸引了90%以上的學生參與，讓“工匠精神”深入人心。在2021年全國職業院校技能大賽高職組“電子產品設計及制作”賽項中，學校代表隊獲得冠軍。

構建“金字塔”模式，實現社會服務精準發力。學校積極承擔社會責任，著力構建國家、省、市、校和學生后備工匠五級“金字塔式”的培訓模式，大力推行終身職業技能培訓，建設服務全民的教育體系，每年開展各類培訓和考試10多萬人次，不斷完善社會培訓體系。聚焦行業需求，學校建成“山東省制造業人才培訓基地”“煙臺市公務員培訓基地”等20多個培訓基地。聚焦特定群體，學校與煙臺市總工會共建“煙臺工匠學院”，面向退役軍人、農民工、去產能分流職工、建檔立卡貧困勞動力、殘疾人等，開展就業創業培訓，為構建和諧社會作出積極貢獻。

常州工業職業技術學院

入選理由 學校緊緊圍繞蘇南區域產業發展特點，按照“合作共贏、協同育人、共建共享”原則，全面推進校企合作，打造“產教融合多元協同育人生態圈”，創新構建“三級聯動、三師共育”的人才培養模式，為高職院校特色化發展樹立了優秀典范。

學校簡介

常州工業職業技術學院前身為1958年建校的常州市民辦青山初級中學和1963年建校的常州市輕化工中等技術學校，2002年升格為常州輕工職業技術學院，2018年更名為常州工業職業技術學院。學校設有專業53個，在校生13000余人。

亮 點 學校主動適應長三角一體化協同發展和制造業產業轉型升級，以智能制造為底色，不斷優化專業結構，優先遴選對接高端裝備制造業、戰略性新興產業、現代服務業、區域特色發展產業，做強先進制造業專業集群，做優生產性服務專業群，打造特色品牌專業，構建“智能+”專業生態，形成了“根植江蘇制造、服務江蘇工業”的鮮明專業特色。

“三級聯動”，打造“產教融合多元協同育人生態圈”。學校不斷深化校企共同體建設，把學校建在產業基地，建在開發區里，把專業建在產業鏈上，建在需求鏈上，打造“產教融合多元協同育人生態圈”。一是成立“校地聯盟”，學校與所在區域的武進國家高新區成立產教融合區域合作聯盟，為轄區內2000余家高新企業和中小微企業搭建政校企深度合作共享服務平臺，不斷推進現代學徒制人才培養模式落地。二是推進“院園聯合”，把二級學院專業群辦到轄區內特色創新產業園，成立產權清晰、權責明確、精準高效的智能制造跨企業培訓中心。三是實施“專企融合”，以裝備制造專業群為主體，聯合其他二級學院協同，與園區內“裝備制造類高端產業和產業高端”領軍企業緊密合作，圍繞產業鏈需求，共建企業學院或產業學院，聯合組建結構化教師教學團隊，推進現代學徒制人才培養。

“三師共育”，構建校企文化融合的結構化教師教學團隊。學校在人才培養中探索利用“三師共育”的創新育人理念，打造結構化新型教師教學團隊，既傳技又育人，將區域內的企業文化與學校原有的“鄧建軍工匠精神”學校文化互融，滲透到人才培養的全過程，達到“德技并修”的成效。“三師”指的是校內教師、企業導師和人生導師。校內教師由學校專任教師組成，以教學工作坊為依托，以行業龍頭企業項目為載體，浸潤學?！肮そ尘瘛睂W校文化，培養學生的專業能力、社會能力和方法能力;企業導師由來自企業的技術能手組成，以合作企業為依托，以企業課堂為支撐，融入企業文化，提升學生的職業能力與崗位需求的契合度;人生導師主要由勞動模范、技能大師組成，以工匠工作室為依托，以實境課堂和主題報告為載體，實現校企文化互融，引領學生真正成為企業所需要的職業人。

以打造“優質課堂”為抓手，系統深化“三教”改革，推進課堂革命。一是出臺了《打造常工業“優質課堂”全面提升教學質量實施意見》《全面推進課程思政建設工作方案》等系列引領改革方向的制度文件，為推進課堂革命“領航”;二是全面推進“基于職業能力和職業素養并重的項目化課程體系”的重構，開展“線上+線下”協同混合式教學，實施英語、數學等公共課分層教學，為推進課堂革命“樹標”;三是全面構建“國家—省—?！睂I（群）資源庫、在線精品課程三級建設體系，開發活頁式工作手冊。2021年，學校獲評全國職業院校學生發展指數100強院校，教師獲得全國教學能力大賽一等獎1個，學生獲得全國技能大賽一等獎2個。

重慶市江南職業學校

入選理由 學校將“創新”“服務”兩大核心理念貫穿“三農”人才培養全過程，實現了集團、鄉村、企業、農民等要素的高度融合，為打造農業發展新業態和接續國家鄉村振興戰略提供了可復制的成功經驗。

學校簡介

重慶市江南職業學校創辦于1982年，系國家級重點中等職業學校。學校開設中專、大專層次的機械、電子、服裝等20余個專業，有來自渝、貴、云、川等地的在校生8000余人。

亮 點 學校通過建設“學校+”集團化培養平臺，定制“產業+”精準化教學內容，實施“路徑+”行動化教學方式，開展“服務+”立體化評價手段“四化合一”教育教學改革，為區域經濟社會發展提供了強大的人才支撐與智力支持，對鄉村振興產生了深遠影響。

注重因地制宜，為創新農村人才培養模式提供實踐探索。學校集成集團內3個區級業務指導部門、5個園區管委會、26家農業骨干企業、20個村（社）和15所職業院校力量，在全國率先探索農民就業創業培訓集團化新模式。學校與26家農業企業成員單位、12個村（社）等聯建113個農業技術培訓基地和科普示范基地，充分發揮基地資源的聚合效應和示范帶動作用。定制“產業+”精準化教學內容。研判需求精準策略、對接發展開發課程、拓展“塊鏈”菜單資源，對接地域、產業和實際，開發產業融通課程。實施“路徑+”行動化教學方式。學校采取農學結合靈活施訓、校企“雙元”共培共育、銜接高職貫通培養等舉措，校村共建田間學校12所，實施“定制村官”培養，為農村致富帶頭人、農村經濟人等創業提供孵化服務。開展“服務+”立體化評價手段。學校建立多元職業技能鑒定、分層開展就業創業扶持、建立績效反饋機制，為學員提供職業技能考核、“1+X”證書水平考試服務;對種養大戶、家庭農場主等提供項目服務;引導返鄉創業大學生、農民工等學員進行農業生產經營實踐。

匯聚發展動能，為接續服務鄉村振興筑牢發展根基。學校將“創新”“服務”兩大核心理念貫穿“三農”人才培養全過程，探索出“產業引領、項目驅動、成果孵化”的“三農”人才培養路徑，提升了“三農”人才培養質量。近3年，集團開展各類社會培訓5.4萬人次，其中包括17307名農村實用技術人才、6500余名新型職業農民、1000個科技示范戶，他們成了推動區域“三農”高質量發展的主力軍，促進了區域農民增收致富。校企共建的32個培訓基地，受益農民6286人次，江津現代農業園區成為國家級現代農業示范區，催生了地方農業支柱產業。推廣“龍頭企業+專業合作社+農戶”的產業發展模式，助推全區形成糧油、花椒、水果、畜禽、水產和中藥材等八大類富硒產業，江津區農業總產值和地方農業品牌總量蟬聯全市榜首。學校領銜江津成功創建全國職業教育與成人教育示范區，榮獲全國農村青年轉移就業先進單位。

深圳信息職業技術學院

入選理由 作為始終與特區事業和信息技術發展同頻共振的中國特色高水平高職學校，在人才培養、產教融合、科技創新等領域進行了一系列改革和探索，為職業教育如何與高端產業相匹配貢獻了“深圳方案”。

學校簡介

深圳信息職業技術學院創辦于2002年，開設信息類為主的專業49個，全日制在校生超1.5萬人。獲評全國高職院校教學管理50強、實習管理50強、教學資源50強。

亮 點 產教深度融合，信息特色鮮明。學校成立了深圳信息職業教育集團，與華為、騰訊等龍頭企業緊密合作，面向新一代信息技術建立了專業動態調整機制，在專業設置、師資隊伍、學生技能、教學科研、實習就業和社會服務等維度全面對接ICT產業，學校70%以上的專業都緊密契合信息產業的研發、應用和服務，是面向新一代信息技術和國家安全戰略專業體系比較完備的高職院校之一。學校作為發起人成立了首個國家級“中國職業技術教育學會微電子技術專業委員會”，成立了首個全國高職院校微電子二級學院;聯合國家第三代半導體產業技術創新戰略聯盟和深圳第三代半導體研究院，共建第三代半導體粵港澳大灣區人才培養與產教融合示范基地。

讓人才更具適應性。學校初步構建了從專科、應用技術型本科到工程碩士教育的完整應用型人才培養鏈，確立了創新型人才培養模式。學校與深圳市高校開展聯合培養，堅持“以賽促學”。近3年，學生在全國職業院校技能大賽中獲獎14項，在廣東省職業院校技能大賽中獲一等獎90項。學校鼓勵學生考取企業高端證書，近3年先后有上百名學生獲得HCIE、CCIE、RHCA和OCM等高級別職業資格證書。華為、大疆等知名企業每年來校舉辦專場招聘會，學生就業率穩定在98%以上，專業對口率達82.75%。

立足粵港澳大灣區和深圳先行示范區的“雙區”建設機遇，學校憑借信息技術領域的優勢，面向國家戰略和“雙區”建設需求，對人工智能、5G、物聯網、智能裝備等戰略性新興產業進行布局，實施強芯鑄魂工程?！皬娦臼羌呻娐?，鑄魂是工業軟件”。在集成電路方面，學校從第三代半導體材料開始，到集成電路設計、制造、封裝、測試、應用等6個環節，進行了完整的全產業鏈布局;此外，學校還瞄準芯片、新材料等關鍵技術，加大相關學科專業建設和高素質技術技能人才培養力度，建立職業教育微電子人才培養示范基地等平臺。2021年，學?！凹呻娐芳夹g”專業入選第二批國家級職業教育教師教學創新團隊。在工業軟件方面，2021年，學校牽頭，聯合北京、天津、山東、河北、河南、安徽、四川、重慶、江西、湖南、湖北、廣東12個省市的26家高職院校與10家工業軟件領域企業共36家單位，發起成立工業軟件職業教育集團。創辦高等工程師學院，依托產業最前沿的技術對人才培養模式進行改革，培養高質量發展所需的新型工程師。學?；ù罅獯蛟旒夹g研發的全新載體“創新港”，在不同學科專業間交叉融合，對產業難題進行技術攻關，極大發揮了職業院校貼近產業、服務產業的優勢。

上海第二工業大學

入選理由 作為一所以工科見長，以本科教育為主，同時擁有碩士學位授予權的高等學校，上海第二工業大學積極探索高水平職教師資的制度創新，探索職業技術師資培養的多方協同機制。

學校簡介

上海第二工業大學前身為成立于1960年的上海市業余工業大學，1984年更名為上海第二工業大學。學校在60余年辦學過程中，始終堅持應用技術型人才培養辦學定位，下設16個二級學院（部），全日制在校生13000余人，培養出130余位全國和省部級勞動模范，被譽為“勞動模范的搖籃”。

亮 點 上海第二工業大學具有良好的職業教育基因，其在改革、創新、傳承的傳統中一直堅持應用型技術大學的發展定位，對接社會需求，注重產教融合，擁有探索職教師資培養新路的基礎。2021年10月，學校作為牽頭單位的上海市職業技術教師教育學院正式成立。根據規劃，上海市職業技術教師教育學院實行院務委員會領導下的院長負責制，隊伍匯聚全國職業教育領域頂級專家，將成為上海先行先試探索職業教育師資培養體制機制創新和培育一流職教師資的重要平臺。其特征體現在如下方面：一是在體制機制上形成合力，上海市職業技術教師教育學院實行統一領導、多校區辦學的模式，這是職教教師培養的新嘗試。學院力圖創新管理體制，加快構建政府給予政策的支持，高校發揮專業的優勢，行業企業深度參與的多元辦學的格局。二是培養模式上探索創新，堅持“技術+教育”的培養定位，一方面，力圖與傳統的研究型高校職教師資培養體系實現錯位發展，健全職業學校人才培養質量的評價體系，努力培養更多技術精湛、善于育人的高水平職教教師;另一方面，突出技術技能水平和專業教學能力，發揮參與高校的學科優勢，精心設計課程體系，推動教學理論和方法的創新，不斷提升職教教師培養質量和水平。三是在校企協作上持續用力，教育部門會同發改、經信等部門抓住產教融合國家試點城市建設機遇，發揮在滬央企、國企、大型民企的示范帶頭作用，推動行業深度參與職教教師人才培養。

2021年12月，學校牽頭成立“上海市職業技術教師教育研究院”。研究院致力于服務國家和上海職業教育發展戰略和創新驅動發展戰略，統籌上海市及長三角優質教育資源，成為展現中國特色、貢獻中國智慧、具有國際一流水準的政策研究智庫，為建設“世界一流職業教育體系”提供一流“雙師型”師資培養的新模式、新途徑、新思路。面向職業教育主戰場，研究院將對職業技術教師資格認證制度、“雙師型”教師標準、職業院校文化基礎課師資培養標準、面向上海新型產業的專業建設標準等一系列政策瓶頸及突破點進行研究，提出相應的標準體系與管理辦法，探索先行先試的政策改革試驗區。面向長三角地區職教師資建設與發展，研究院將每年發布長三角地區職教師資隊伍調查報告，為職教師資培養決策提供數據支持和決策參考，逐步推進大數據等新技術在職業技術教師教育政策研究中的應用，建設長三角地區職教師資數據庫。面向國際化職業技術師資培養培訓，研究院將開展跨國別“職業技術教師教育體系”研究，積極參與職業教育走出去戰略，制訂職教師資培養的國際標準，增強中國職教師資培養在“一帶一路”沿線國家的影響力。

柳州職業技術學院

入選理由 堅持立足地方、融入地方、服務地方，融合職業院校和行業產業優勢，探索了全產業鏈服務與創新的產業學院新模式，為推動產教融合、校企合作體制機制創新，實現企業深度參與協同育人提供了一種可資借鑒的模式。

學校簡介

柳州職業技術學院是1998年國家首批成立的全日制綜合性高等職業院校，是國家“雙高計劃”建設單位，是全國職業院校教學管理50強、全國職業院校學生管理50強、全國高等職業院校教學資源50強、全國高職院校創新創業示范校50強院校。

亮 點 始終堅持校企合作、產教融合、協同育人的發展思路，強化特色產業與職業教育融合創新。2020年，學校成立了全國首家“螺螄粉產業學院”，每屆培養規模500人，創建螺螄粉產教融合實訓基地，打造與柳州螺螄粉產業鏈對接的具有特色競爭力的專業群，培養高素質、極具創新力的螺螄粉產業技術技能復合應用型人才。依托螺螄粉產業學院，學校與企業共同開發課程標準及培訓教材、打造師資團隊，聯合進行訂單班及現代學徒制培養，共建技術研發應用中心、實踐培訓基地、螺螄粉大數據技術服務中心及“雙創”教育實踐平臺，共同開展螺螄粉文化建設。2021年，學校主動聚焦柳州螺螄粉產業面臨的關鍵問題，與柳州市委宣傳部、市商務局、市教育局聯合主辦“2021柳州螺螄粉產業高質量發展高峰論壇”，推出“柳職·匠子螺”螺螄粉品牌。與本土知名企業合作推出“慶祝款”“聯名款”等柳州螺螄粉，主動服務地方產業，為螺螄粉產業發展賦能。2021年，學校積極拓展產教融合平臺，結合地方的產業優勢，深化校企合作，與政校企聯手共建廣西首家直播電商產業學院。

打造高水平、有影響力的工匠學院。2021年5月，由廣西柳州市總工會、柳州市人社局及柳州職業技術學院發起共建的柳州工匠學院揭牌成立，辦事機構設在柳州職業技術學院繼續教育學院，主要承擔柳州勞模、工匠以及產業工人技術技能人才培訓、培養任務。2021年12月，學校與廣西柳工機械股份有限公司、泰國正大管理學院三方合作，在泰國共建“柳工 —柳職院全球客戶體驗中心泰國分中心”“柳工 —柳職院泰國國際工匠學院”，合作實行“中文+職業技能”人才培養模式。三方優勢互補，構建以就業為導向，企業深度參與的中國職業教育國際合作模式。

在《2021中國職業教育質量年度報告》中，學校同時入選“高職院校服務貢獻典型學?！薄案呗氃盒W生發展指數100所優秀院校”“高職院校資源建設優勢學校”“高職院校教師發展指數100所優秀院?！彼膫€重要榜單。

甘肅省平涼理工中等專業學校

（涇川縣職業教育中心）

入選理由 學校按照“依托項目夯基礎，瞄準市場設專業，接軌企業搞教改，突出實訓抓質量，擴大就業促效益”的辦學思路，持續推進教學改革，教育規模、質量和效益穩步提高。

學校簡介

甘肅省平涼理工中等專業學校（涇川縣職業教育中心）建于1983年，是國家級重點中等職業學校、國家中等職業教育改革發展示范學校，開設數控技術應用等15個專業，現有教師231人，各級各類學生4823人。

亮 點 學校著眼于服務學生就業和助推縣域經濟發展需求，緊盯精準扶貧、精準脫貧，依托學?？蒲小⑷瞬诺葍瀯荩o密對接地方所需，建立了專業設置與產業結構調整相適應的專業預警和專業動態調整機制，開設了果蔬花卉生產技術和畜禽生產及疾病防治兩個涉農專業及電子商務、工業機器人等專業，使專業設置與區域經濟社會發展需求更加匹配，與扶貧開發目標更加適應。學校開展了形式多樣的扶智、扶技、扶產業等幫扶工作，促進貧困村產業改造升級。學校著眼于學生就業和精準扶貧需求，按照“專業對口、薪資合理、工作適宜、注重發展”的就業安置原則，精準遴選“生產規模大、科技含量高、生活條件優、保障措施好”的企業，建立了長期穩定合作關系，并組建了22個精準扶貧精準脫貧訂單班。抽選學校專業教師，聘請縣林業局、蔬菜辦、畜牧局專家，組建了涉農專業教育隊伍，先后在全縣14個鄉鎮86個行政村招收學員7429名，培養了一大批懂技術、會經營的新型職業農民。學校有16名“土專家”常年奔波在田間地頭，專家人均“送教下鄉”時間超過200天。

創新辦學方式，培養模式靈活多樣。積極推行校企（校際）合作、訂單培養、工學結合人才培養模式。與蘭州資源環境職業技術學院等省內外院校合作，推行“2+3”五年一貫制培養模式;與大金中國投資有限公司等22家企業合作辦學，累計組建企業冠名訂單班25個，共培養1038人，成立研發中心1個。5年來向合作企業及本地產業一線安置中職就業學生12300人，畢業生就業率達97.4%。

以實施現代學徒制試點為抓手，積極創新人才培養體系。以企業用人需求與崗位資格要求為標準，以學徒技能培養為核心，形成了專業人才培養目標與企業崗位需求相對接、訓練任務與企業崗位技能相對接、教學過程與生產過程相對接的人才培養理念和“基本技能+專業技能+崗位技能”的現代學徒技能訓練體系，構建了以職業技能為核心的“四模三維六融通”層次化課程體系，建立健全了以德為先、能力為重、素養為本的道德、能力、素養三位一體評價體系。

創新教學方式，教學質量持續提升。學校始終把提高教學質量作為核心工作來抓，創新實施任務驅動的“做中學、做中教”的理實一體化教學模式，落實了“畢業證書+職業資格證書”的“雙證書”制度，優化實訓教學管理，有效提升了學生技能。近年來，學生參加各級技能大賽獲獎率連續處于全市前列，9人在全國技能大賽中榮獲各類獎項。就業學生專業技能深受企業好評，滿意率達到98%以上。