會(huì)計(jì)行業(yè)技術(shù)技能積累與教學(xué)轉(zhuǎn)化研究

李小金，周 瑢

(廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院， 廣東 珠海 519090)

0 引言

財(cái)務(wù)智能化使會(huì)計(jì)行業(yè)原有的技術(shù)技能無(wú)法適應(yīng)新崗位需求，財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用使傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員面臨挑戰(zhàn)，因此高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須為適應(yīng)人才崗位需求進(jìn)行改革。我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)信息化和會(huì)計(jì)智能化三個(gè)階段，在此期間會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在信息記錄、運(yùn)用方面的技術(shù)技能更新從未停止[1]。在“大智移云物區(qū)”等新技術(shù)興起的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)據(jù)成為新型生產(chǎn)要素，“上云用數(shù)賦智”成為主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)能。大數(shù)據(jù)帶來(lái)海量財(cái)務(wù)信息，信息處理的智能化給信息利用提供了多種新可能，戰(zhàn)略財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)、共享財(cái)務(wù)為會(huì)計(jì)行業(yè)拓展了全新的技術(shù)領(lǐng)域。然而，在我國(guó)數(shù)量高達(dá)2100萬(wàn)的會(huì)計(jì)持證人員中，96.8%的人員從事票據(jù)整理、憑證填制與審核、開(kāi)票、報(bào)稅等基礎(chǔ)性工作，僅有3.2%的人員從事預(yù)算、風(fēng)控、投融資、戰(zhàn)略等管理工作[2]。作為直面就業(yè)的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育，必須為適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行改革。

伴隨信息技術(shù)成長(zhǎng)的當(dāng)代大學(xué)生具備“數(shù)字土著”的特征，要求閱讀和理解對(duì)象具備圖像優(yōu)先、即時(shí)更新的特征。普高招生、自主招生、三二分段和高職擴(kuò)招等多樣生源導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)需求差異較大。教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，要從關(guān)注信息技術(shù)器物設(shè)施建設(shè)層面上升到個(gè)性化生命成長(zhǎng)的“法則”層面，要利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合[3]。據(jù)統(tǒng)計(jì)2020年全國(guó)在校高職學(xué)生為1460萬(wàn)人，87.4%的學(xué)生在大班環(huán)境中接受規(guī)模教育，作為直面技術(shù)技能培養(yǎng)的高職課堂必須在因材施教方面進(jìn)行創(chuàng)新。

1 研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)分析

1.1 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的崗位需求和發(fā)展趨勢(shì)分析

“大智移云物區(qū)”等信息技術(shù)飛速發(fā)展給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。2017年5月，德勤會(huì)計(jì)師事務(wù)所發(fā)布了首款財(cái)務(wù)機(jī)器人RPA，可以無(wú)侵入、低成本、不間斷、多任務(wù)地為重復(fù)操作的會(huì)計(jì)工作提供流程自動(dòng)化解決方案，這使會(huì)計(jì)行業(yè)崗位需求發(fā)生較大的變化，低端核算業(yè)務(wù)被財(cái)務(wù)機(jī)器人取代；大企業(yè)走向財(cái)務(wù)共享、中小企業(yè)走向會(huì)計(jì)外包[4]趨勢(shì)。海爾集團(tuán)財(cái)務(wù)共享中心在大量使用財(cái)務(wù)機(jī)器人RPA之后，財(cái)務(wù)人員從原來(lái)的1823余人降至264人。用友旗下新道公司于2019年5月15日在智聯(lián)招聘網(wǎng)站上抓取了8萬(wàn)余條財(cái)會(huì)類(lèi)崗位的招聘數(shù)據(jù)，并篩選出面向高職(專(zhuān)科)層次的畢業(yè)生的4.1萬(wàn)條，統(tǒng)計(jì)分析企業(yè)典型職業(yè)從業(yè)經(jīng)歷需求，如表1所示。

表1 企業(yè)典型職位從業(yè)經(jīng)歷需求表

表1中的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用、總賬核算與報(bào)表、信用風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別等能力與從業(yè)經(jīng)歷相關(guān)性不大，這些能力將長(zhǎng)伴學(xué)生的職業(yè)生涯，可以歸類(lèi)為學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)；大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、計(jì)劃規(guī)劃、預(yù)算預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、績(jī)效評(píng)價(jià)、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)、成本費(fèi)用控制、財(cái)務(wù)管理報(bào)告等能力的要求與從業(yè)經(jīng)歷成正相關(guān)，這些能力在學(xué)生后續(xù)職業(yè)生涯中起關(guān)鍵作用，可以歸類(lèi)為學(xué)生核心能力的培養(yǎng)范疇；存貨控制、出納及資金預(yù)算、報(bào)稅及核算、電子檔案等能力要求與從業(yè)經(jīng)歷呈負(fù)相關(guān)，這些能力會(huì)為學(xué)生初次成功就業(yè)奠定基礎(chǔ)，可以歸類(lèi)為學(xué)生就業(yè)技能的培訓(xùn)范疇。

1.2 會(huì)計(jì)行業(yè)技術(shù)技能積累的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)分析

從手工會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)到智能會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)在信息記錄、運(yùn)用方面的技術(shù)技能更新從未停止。在手工會(huì)計(jì)階段，會(huì)計(jì)工作傾向于會(huì)計(jì)核算，會(huì)計(jì)工作內(nèi)容主要有設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和編制財(cái)務(wù)報(bào)表等。在電算會(huì)計(jì)階段，計(jì)算機(jī)承擔(dān)會(huì)計(jì)核算中大部分工作，除了會(huì)計(jì)核算以外，會(huì)計(jì)師還兼顧會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)檢查、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)決策和會(huì)計(jì)控制方法等。在智能會(huì)計(jì)階段，人工智能與會(huì)計(jì)系統(tǒng)的對(duì)接，智能報(bào)賬、智能核算和智能運(yùn)營(yíng)服務(wù)等財(cái)務(wù)應(yīng)用場(chǎng)景得以實(shí)現(xiàn)，財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、經(jīng)營(yíng)推演、風(fēng)險(xiǎn)量化、價(jià)值優(yōu)化、決策自動(dòng)化和信息推薦等智能財(cái)務(wù)應(yīng)用方向被提出，人工智能將重塑會(huì)計(jì)職業(yè)[5]。在此背景下，財(cái)政部相繼發(fā)布《積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的會(huì)計(jì)改革與發(fā)展》和《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，會(huì)計(jì)職業(yè)重心正由“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”向“管理會(huì)計(jì)”轉(zhuǎn)變。

因此，可以說(shuō)智能會(huì)計(jì)的出現(xiàn)令會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)發(fā)生了巨大變化，對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)提出了更高的要求，以社會(huì)實(shí)際需求為基礎(chǔ)對(duì)會(huì)計(jì)教育人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革成為必然趨勢(shì)。

1.3 會(huì)計(jì)行業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)化升級(jí)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)分析

經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的發(fā)展使商業(yè)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，會(huì)計(jì)教育面臨著培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才水平與全球商業(yè)動(dòng)態(tài)環(huán)境和人才需求不一致的挑戰(zhàn)。針對(duì)行業(yè)技術(shù)技能積累與學(xué)校教學(xué)資源分離、重復(fù)建設(shè)，缺乏轉(zhuǎn)換渠道和手段等問(wèn)題[6]，有學(xué)者提出從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)三方面進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化。教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，主要通過(guò)緊扣行業(yè)發(fā)展前沿和行業(yè)企業(yè)用工需求，按照“基礎(chǔ)+平臺(tái)+模塊+方向”構(gòu)建迭代性的專(zhuān)業(yè)課程體系，建立共享型的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)；教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化，主要通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)課堂，探索在生源多樣性、需求多元背景下的個(gè)性化培養(yǎng)方案，推動(dòng)建構(gòu)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)新范式，解決會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供需矛盾；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的轉(zhuǎn)化，主要通過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)攜手合適的會(huì)計(jì)師事務(wù)所和成熟的教育科技公司，打造校內(nèi)產(chǎn)教融合、虛實(shí)相融的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，精準(zhǔn)培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的數(shù)智財(cái)經(jīng)人才。

綜上，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須在提升大數(shù)據(jù)思維的同時(shí)強(qiáng)化數(shù)據(jù)收集、整理、清洗與分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、經(jīng)濟(jì)決策和智能審計(jì)等方面的能力。現(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)不同發(fā)展時(shí)期出現(xiàn)的會(huì)計(jì)技術(shù)技能未能做出詳盡梳理，對(duì)新時(shí)代會(huì)計(jì)技術(shù)技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的探討尚待深入。文章將從會(huì)計(jì)技術(shù)技能積累與教學(xué)轉(zhuǎn)化兩方面進(jìn)行補(bǔ)充和深入研究：一是梳理財(cái)務(wù)智能化背景下會(huì)計(jì)行業(yè)新出現(xiàn)的技術(shù)技能積累；二是結(jié)合教育信息化背景進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，具體轉(zhuǎn)換路徑主要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)手段等方面的資源建設(shè)。

2 財(cái)務(wù)智能化背景下會(huì)計(jì)行業(yè)技術(shù)技能積累分析

2.1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)正在快速向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型

以“大智移云物區(qū)”為代表的新一代信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的落地應(yīng)用，快速推動(dòng)了會(huì)計(jì)從會(huì)計(jì)信息化階段向財(cái)務(wù)智能化階段的轉(zhuǎn)型。財(cái)務(wù)智能化是指利用“大智移云物區(qū)”技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)工作進(jìn)行模擬、延伸和拓展，以降低會(huì)計(jì)工作成本、提升會(huì)計(jì)信息質(zhì)量和會(huì)計(jì)價(jià)值創(chuàng)造能力。模擬是指通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)報(bào)表分析半自動(dòng)化和賬證表稅等工作的自動(dòng)化，其中典型的是財(cái)務(wù)機(jī)器人RPA的應(yīng)用，極大降低了財(cái)務(wù)工作成本，提升了會(huì)計(jì)工作質(zhì)量和效率；延伸是指在財(cái)務(wù)核算的基礎(chǔ)上延伸管理會(huì)計(jì)職能，包括但不限于預(yù)算管理、成本管理、稅務(wù)管理、績(jī)效管理、現(xiàn)金管理、投融資管理；拓展是指基于最小粒度交易過(guò)程的大數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)和關(guān)聯(lián)分析，挖掘數(shù)據(jù)中隱含的價(jià)值，提高財(cái)務(wù)對(duì)業(yè)務(wù)部門(mén)和管理部門(mén)的支持[7]。大數(shù)據(jù)帶來(lái)海量財(cái)務(wù)信息，信息處理的智能化為會(huì)計(jì)信息的運(yùn)用提供了多種新可能，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型正在快速進(jìn)行，并給會(huì)計(jì)行業(yè)拓展了全新的領(lǐng)域，包括：業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)、共享財(cái)務(wù)和戰(zhàn)略財(cái)務(wù)。

2.2 轉(zhuǎn)型為管理會(huì)計(jì)后，會(huì)計(jì)行業(yè)技術(shù)技能的積累與變遷

現(xiàn)參考劉梅玲[8]的做法，梳理轉(zhuǎn)型管理會(huì)計(jì)后會(huì)計(jì)行業(yè)技術(shù)技能積累與變遷，并制作成表格，如表2所示。表格橫坐標(biāo)為“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告)、管理會(huì)計(jì)(資金管理、資產(chǎn)管理、稅務(wù)管理、預(yù)算管理、成本管理、投融資管理、績(jī)效管理、管理會(huì)計(jì)報(bào)告)和其他(特殊領(lǐng)域)”；縱坐標(biāo)為“工作任務(wù)、工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、財(cái)務(wù)場(chǎng)景、技術(shù)清單”。

表2 會(huì)計(jì)行業(yè)技術(shù)技能積累與變遷

如表2所示，財(cái)務(wù)工作根據(jù)工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作場(chǎng)景和信息技術(shù)四個(gè)維度進(jìn)行細(xì)劃分，表中第一、二行列出了“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和其他”三大領(lǐng)域和11個(gè)工作任務(wù)。三大領(lǐng)域中每個(gè)領(lǐng)域的職能側(cè)重點(diǎn)不同，其中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本職能是核算和監(jiān)督，側(cè)重于日常業(yè)務(wù)與賬務(wù)核算、定期編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表，向企業(yè)的投資者、債權(quán)人、政府相關(guān)部門(mén)提供會(huì)計(jì)信息；而管理會(huì)計(jì)基本職能是規(guī)劃、組織、控制、評(píng)價(jià)，側(cè)重于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和經(jīng)營(yíng)決策支持，運(yùn)用多種學(xué)科理論和方法對(duì)結(jié)構(gòu)化信息(財(cái)務(wù)信息)和非結(jié)構(gòu)化信息(非財(cái)務(wù)信息)進(jìn)行收集匯總、分析與預(yù)測(cè)，向企業(yè)各級(jí)管理人員提供用于解析過(guò)去、控制現(xiàn)在和籌劃未來(lái)的數(shù)據(jù)和信息；其他則是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中除前二者之外的專(zhuān)題事項(xiàng)，比如財(cái)務(wù)管理模式研究。

三大領(lǐng)域根據(jù)工作任務(wù)細(xì)分為會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、資金管理、資產(chǎn)管理、稅務(wù)管理、預(yù)算管理、成本管理、投融資管理、績(jī)效管理、管理會(huì)計(jì)報(bào)告和特殊領(lǐng)域?qū)＜曳?wù)，其中會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告2個(gè)工作任務(wù)屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域(占比18%)，資金管理、資產(chǎn)管理、稅務(wù)管理、預(yù)算管理、成本管理、投融資管理、績(jī)效管理、管理會(huì)計(jì)報(bào)告8個(gè)工作任務(wù)屬于管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域(占比73%)，特殊領(lǐng)域?qū)＜曳?wù)屬于其他領(lǐng)域(占比9%)。

表2中第三、四行列示出了工作目標(biāo)和工作內(nèi)容。工作目標(biāo)具體包括會(huì)計(jì)工作效率、質(zhì)量、精細(xì)、智能、靈活、合規(guī)、協(xié)同、安全、全面、實(shí)時(shí)、靈活、專(zhuān)業(yè)、共享等；工作內(nèi)容則是分別從“戰(zhàn)略財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)和基礎(chǔ)財(cái)務(wù)”三個(gè)層次來(lái)描述11項(xiàng)工作任務(wù)的具體事項(xiàng)。

表2中第五、六行列出了當(dāng)前已實(shí)現(xiàn)的智能財(cái)務(wù)場(chǎng)景及所運(yùn)用的技術(shù)清單。智能財(cái)務(wù)場(chǎng)景在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的智能應(yīng)用主要有識(shí)別會(huì)計(jì)憑證、生成記賬憑證、明細(xì)賬、總賬、自動(dòng)稽核和出報(bào)表。在管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的智能應(yīng)用主要包括對(duì)資金、資產(chǎn)、稅務(wù)、預(yù)算、成本、投融資和績(jī)效七個(gè)方面進(jìn)行自動(dòng)管控、智能風(fēng)險(xiǎn)檢測(cè)和評(píng)價(jià)。在特殊領(lǐng)域中的智能應(yīng)用主要是自動(dòng)生成知識(shí)政策庫(kù)和智能調(diào)取；各智能財(cái)務(wù)場(chǎng)景所用到的技術(shù)主要有數(shù)字簽名、指紋識(shí)別、人臉識(shí)別三個(gè)統(tǒng)一技術(shù)和OCR識(shí)別、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化、RPA、SQL、機(jī)器學(xué)習(xí)、財(cái)務(wù)專(zhuān)家系統(tǒng)、知識(shí)圖譜、文本挖掘等若干個(gè)歸屬不同工作任務(wù)的技術(shù)。

3 教育信息化背景下會(huì)計(jì)行業(yè)技術(shù)技能教學(xué)轉(zhuǎn)化

3.1 教育信息化推動(dòng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)規(guī)模化教育與分類(lèi)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合

教育信息化的本質(zhì)就是在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用“大智移動(dòng)云物區(qū)”等新一代信息技術(shù)以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。近年來(lái)，隨著翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、慕課等新教育形式不斷出現(xiàn)，可以看出信息技術(shù)對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了越來(lái)越大的影響。典型的有智慧職教平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。信息技術(shù)更多的是把傳統(tǒng)的教育教學(xué)環(huán)境當(dāng)中不可量化的服務(wù)環(huán)節(jié)用數(shù)據(jù)采集服務(wù)于智能算法，同時(shí)反饋給教育，服務(wù)于教育，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和精準(zhǔn)化教學(xué)的目標(biāo)。例如：在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往通過(guò)期末考試分?jǐn)?shù)和平時(shí)表現(xiàn)分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，而平時(shí)表現(xiàn)分?jǐn)?shù)更多地來(lái)源于學(xué)生上課簽到、課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)，將這種相對(duì)主觀、片面的評(píng)價(jià)用作對(duì)學(xué)生的全評(píng)價(jià)，往往導(dǎo)致期末成績(jī)并沒(méi)有很好地激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)。進(jìn)入教育信息化時(shí)代，技術(shù)不斷取代傳統(tǒng)教學(xué)中的機(jī)械勞動(dòng)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)和測(cè)試等情況都會(huì)數(shù)據(jù)化，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行智能分析和針對(duì)性推送學(xué)習(xí)資源，真正低成本地做到因材施教。這與《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》所描述的“要利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合”不謀而合[9]。接下來(lái)，文章將從人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)課程體系、課程教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面的資源建設(shè)來(lái)論述會(huì)計(jì)行業(yè)技術(shù)技能積累進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化。

3.2 因材施教理念指導(dǎo)下的會(huì)計(jì)行業(yè)技術(shù)技能教學(xué)轉(zhuǎn)化

對(duì)照表2，聚焦財(cái)務(wù)智能化和教育信息化革命前沿和趨勢(shì)，基于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的崗位需求和發(fā)展趨勢(shì)分析轉(zhuǎn)型管理會(huì)計(jì)后會(huì)計(jì)行業(yè)技術(shù)技能積累與變遷，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)化的內(nèi)容、路徑和方法，形成基于新技術(shù)技能的人才培養(yǎng)方案。接下來(lái)，參考廣東省一類(lèi)、二類(lèi)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)任務(wù)書(shū)的做法(如表3所示)，討論如何建設(shè)智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案及其配套實(shí)施方案。表格橫軸為“傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案、智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)方案和改革理念”，縱軸為“人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)課程體系、課程教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

表3 會(huì)計(jì)行業(yè)技術(shù)技能教學(xué)轉(zhuǎn)化

表3列出了人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，將“從事會(huì)計(jì)工作的高級(jí)技術(shù)技能型人才”轉(zhuǎn)型升級(jí)為“從事兼具財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、信息技術(shù)工作的復(fù)合型技術(shù)技能人才”[10]。變化有兩方面：一是將會(huì)計(jì)工作表述為更具體、直觀的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和信息技術(shù)；二是將過(guò)去強(qiáng)調(diào)的高級(jí)技術(shù)技能型人才轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的復(fù)合型技術(shù)技能人才。在現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)接會(huì)計(jì)工作后，極大地提高了管理會(huì)計(jì)的影響力，例如：過(guò)去由于原始資料的滯后性、間接性和粗略使成本核算不及時(shí)、不準(zhǔn)確，但在信息系統(tǒng)環(huán)境下，物流、信息流與產(chǎn)品生產(chǎn)同時(shí)進(jìn)行，成本信息隨物料自動(dòng)卷積，生產(chǎn)完成時(shí)成本自動(dòng)生成，減少分配環(huán)節(jié)，使得成本結(jié)果更近似實(shí)際；手工方式下幾乎不可能支持詳細(xì)動(dòng)因分析的作業(yè)成本卻在信息系統(tǒng)里成為可能。因此，管理會(huì)計(jì)和信息技術(shù)成為當(dāng)前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

表3列出了專(zhuān)業(yè)課程體系的轉(zhuǎn)型升級(jí)，人才培養(yǎng)方案改造的核心是課程體系的改革，參考張敏等[11]的做法進(jìn)行“增減并補(bǔ)”改革。在相應(yīng)的課程里融入當(dāng)前主流軟件以增強(qiáng)課程的信息技術(shù)性，例如：統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)分別變更為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)與SPSS實(shí)戰(zhàn)、財(cái)務(wù)管理與Excel實(shí)戰(zhàn)、管理會(huì)計(jì)與Excel實(shí)戰(zhàn)。可在相應(yīng)課程里加入管理學(xué)相關(guān)內(nèi)容以聚焦管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，例如：將成本會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)變更為成本管理與實(shí)務(wù)、稅務(wù)管理與實(shí)務(wù)。可刪除計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，新增信息技術(shù)與人工智能、計(jì)算機(jī)審計(jì)與實(shí)務(wù)，同時(shí)還可新增Uipath與RPA實(shí)戰(zhàn)、報(bào)表分析與BI實(shí)戰(zhàn)、財(cái)務(wù)運(yùn)籌與ERP實(shí)戰(zhàn)等新興課程。此外，保留多個(gè)“1+X”證書(shū)課程作為學(xué)生備選課程，便于與市場(chǎng)需求保持同步。顯而易見(jiàn)，新專(zhuān)業(yè)課程體系更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力、數(shù)據(jù)分析方法和商業(yè)表達(dá)能力，能夠有效地收集商業(yè)數(shù)據(jù)并完成財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)。

表3同時(shí)列出了課程教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，此三者是人才培養(yǎng)方案的配套方案，共同支撐新課程體系落地，缺一不可，相互牽制且相互促進(jìn)，應(yīng)作為一個(gè)整體進(jìn)行建設(shè)。課程教學(xué)資源在原來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、教學(xué)日歷、PPT及其他自制資源、基于國(guó)家精品課程和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)的SPOC等基礎(chǔ)上，新增了各類(lèi)與課程配套的軟件，使軟件學(xué)習(xí)與課程教學(xué)內(nèi)容互融，同時(shí)融入思政元素建設(shè)智能課堂；以新的技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)智能實(shí)踐教學(xué)體系，在從課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)、從手工實(shí)訓(xùn)到電算化實(shí)訓(xùn)、從仿真實(shí)訓(xùn)到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上新增了從電算化實(shí)訓(xùn)到智能化實(shí)訓(xùn)，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)更貼近未來(lái)工作實(shí)踐[12]；教學(xué)團(tuán)隊(duì)則從過(guò)去多以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)、工商管理類(lèi)和其他文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主的教師團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變?yōu)榧哟罅Χ纫M(jìn)計(jì)算機(jī)信息類(lèi)、商數(shù)統(tǒng)計(jì)類(lèi)和金融工程類(lèi)教師到現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)，形成多學(xué)科復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)，與此同時(shí)切實(shí)貫徹學(xué)校、企業(yè)雙向交流，強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)務(wù)工作，并將實(shí)務(wù)工作技術(shù)技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

在會(huì)計(jì)行業(yè)走向財(cái)務(wù)智能化、高職教育走向教育信息化雙重背景下，文章提出會(huì)計(jì)行業(yè)技術(shù)技能積累和教學(xué)轉(zhuǎn)化升級(jí)的思路，基于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)加速轉(zhuǎn)向管理會(huì)計(jì)的現(xiàn)實(shí)，重構(gòu)面向未來(lái)的會(huì)計(jì)行業(yè)技術(shù)技能清單；以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源建設(shè)為例，探討如何將新技術(shù)技能進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化；通過(guò)高級(jí)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”人才向“管理會(huì)計(jì)、信息技術(shù)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”并重的復(fù)合人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，并形成基于新技術(shù)技能清單的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及系列配套實(shí)施方案。解決財(cái)務(wù)智能化帶來(lái)的傳統(tǒng)技術(shù)技能被人工智能取代后，人才培養(yǎng)方向的選擇問(wèn)題；通過(guò)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)課程體系、課程教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面的升級(jí)改造，解決人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的具體實(shí)施問(wèn)題。

本研究還有未能考慮高職生源較為復(fù)雜多樣的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)需求差異較大等方面的不足，未來(lái)還將針對(duì)不同層次學(xué)生學(xué)情，開(kāi)展深入研究。