淺議探究教學法在小學足球教學中的運用

毛阿麗

中圖分類號：G807.2? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-094-02

摘? 要? 探究教學法對小學足球教學具有重要的價值，其有助于促進學生小學足球智商的發展、激發學生的學習興趣、有利于學生掌握探究的方法和探究的方式、有助于學生保持記憶、增強學生的自信心和責任心。小學足球教學探究教學法的實施類型主要有小學足球知識探究教學、體能鍛煉探究教學、運動技術探究教學、運動戰術探究教學。小學足球教學探究教學法的實施程序為“探究和提出教學問題→提出假設→驗證假設→解釋結論→評價反思”。

關鍵詞? 探究教學法? 小學足球教學? 實施類型? 實施程序

一、探究教學法的概念

探究教學法也稱“假設法”或“發現法”，指教師在學生學習概念和原理時，只是給一些事實（或事例）和問題，讓學生自己通過閱讀、聽講、觀察、實驗、思考、討論等，獨立探究，自行探究并掌握相應的原理和結論的一種教學方法。它的指導思想是在教師指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握提出和解決問題的方法與步驟，研究客觀事物的屬性，探究事物發展的起因和事物的內部聯系，從中找出規律，形成自己的概念。在探究教學中，教師的主要任務不是向學生傳授現成的知識，而是為學生探究知識創造條件和提供幫助。學生的主要任務也不是接受和記住現成的知識，而是參與知識的探究過程。

二、探究教學法在小學足球教學中的價值

探究教學法在小學足球教學中的價值主要表現為以下幾個方面。

1.促進學生智力發展，提高小學足球智商。因為通過親自探究去學習，可以使人按照促使信息更迅速地用于解決問題的方式去獲得信息，從而訓練智力促進發展。比如在小學足球教學比賽中，學生會探究自己、隊友或對手的技術特點等信息，迅速做出反應，并通過思考找到應對的措施。久而久之能促進學生小學足球智商的提高，并形成自己的技術特點或風格。

2.激發學生對小學足球運動的學習興趣。探究教學具有刺激學生“探究的興奮感”的作用，它可以使學生體會到探究中的樂趣，享受某種愉快的感覺，從而將外部動機轉化為內部動機，增強對學習本身的興趣。

3.有利于學生掌握探究的方法和探究的方式。這種探究方法和探究方式是解決各種問題以及將來進行科學探索時所需要的，一經掌握就具有遷移能力。在小學足球教學中應用探究教學法，使之遵循一定的探究規律，有利于培養學生的聯想能力和想象力，使學生形成主動探索和獨立思考的習慣。同樣的，這種能力會伴隨遷移到其他生活或學習的領域中，進而形成全面的素質提升。

4.有助于學生保持記憶。實踐證明，學生通過一定的條件經過深思熟慮靠自身領悟的知識，要遠比老師直接傳授的知識記憶的更牢固。探究教學是使學生自身能夠探究知識、組織知識并活用知識的學習過程，通過這一過程而形成的記憶，就會因具有豐富的“再生力”而長期保持下來。

5.有助于增強學生的自信心和責任心。學生通過自身的能力探究、解決問題，在一定程度上能使學生獲得成就感，從而提升自信心。在探究的過程中，依據與探究問題高度相關知識，并遵循一定的規律解決問題，這種經過強化的探究方式有助于增強學生的責任心。

三、小學足球教學中探究教學法的實施類型

（一）小學足球知識探究教學

小學足球知識的探究教學，一方面可以緩解知識的豐富性與課堂教學時間的有限性之間的矛盾，另一方面有助于學生對小學足球知識的內化、保持和運用，有利于學生對學習小學足球技術技能知識積極態度的形成。對于教師在課堂上不能細講或沒有時間講授的小學足球相關知識，需要學生理解，并希望對學生的學習態度和行為產生影響的知識。難度適中，學生容易獲取資料的知識等都適合用探究法進行教學。例如，在進攻或防守中以隊員身體侵犯的“圓柱體”理論;小學足球運動員的食物營養;競技足球與校園足球的區別;如何形成自己的“球風”等。

（二）體能鍛煉探究教學

小學足球教學不僅要教會學生小學足球項目技術技能知識本身鍛煉和學習的方法，而且還要培養學生在實際生活中因時、因地、因人靈活進行體能鍛煉的能力。后者要求學生具備較強的個體鍛煉意識，掌握靈活選擇、改造、設計方法和方案的技巧，這在以“問題”為中心展開的體能鍛煉探究教學過程中能夠取得較好的教學效果。體能鍛煉探究教學主要包括兩類內容：一是針對某一項體能，研究其鍛煉方法，如要想使下肢力量加強應該怎樣鍛煉？如何提高彈跳力？這類內容宜常用，教師可以適當提供一些方法。在此基礎上，鼓勵學生通過資料搜集或改造、創新等形式對練習加以豐富和補充。二是研究適合自己或他人的體能鍛煉方法，如為自己或父母制定鍛煉心肺耐力的方案并實施，看看效果如何，這類內容不易常用。教師應該引導方案制定的方法、維度和格式。學生在課下研究，所需時間較長，教師需要定期在課堂上給學生提供交流的機會。最后學生要展示成果，并交流感想體會。

（三）運動技術探究教學

1.運動技術原理探究。運動技術原理探究包括四類。一是研究運動技術的原理，如為什么一般情況腳背內側比腳背外側觸球更合理？二是研究某一類技術的發展歷程，如足球停球技術的發展（姿勢類型、代表人物等）。三是運動技術的比較研究，如小學足球防守步法與其他兩大球防守步法的異同。四是體育明星技術特點的比較，如梅西、小羅、貝克漢姆踢球技術各有什么特色？

2.運動技術方法探究。運動技術方法研究包括兩類。一是研究提高技術的練習方法，如可以通過哪些方法提高自己的足球射門準確性？二是比較不同技術練習方法的有效性，如比較老師提供的熟悉球性的方法，哪些方法更適合你？

3.運動動作改進探究。運動動作改進包括兩類。一是動作改創。在小學足球教學中，教師傳授的技術動作是一般的、常規的、大眾的技術動作，因學生自身存在個體差異，所以有時候教師學習到的或傳授于學生的技術動作未必是為某個人量身定做的，所以在已學動作的基礎上，改進一組比如（高位、中位、低位）持球突破動作。二是對所學和所創動作給出自己的評判和分析，如對自己或其他同學改進的技術動作給予點評。

（四）運動戰術探究教學

戰術是指在比賽中為了戰勝對方，根據主客觀情況所采取的個人行為和集體配合的方法。小學足球運動戰術的探究教學主要有三類。一是學生研究戰術，如小學足球比賽進攻中“二打一”有幾種方法。二是給出一些戰術例證，讓學生總結規則，如根據教師所作的幾種進攻中“二打一”方法，分析各種方法適用的情景。三是學生對某一著名選手或某一團隊的戰術特點進行分析，如分析“皇家馬德里隊”戰術特點，或“皇家馬德里隊”某一場比賽的戰術打法。

四、小學足球教學中探究教學法的實施程序

（一）探究和提出教學問題

在這一階段，首先應創設民主和諧的小學足球課堂氣氛。科學研究證明，在平等寬松的環境下，人的思維處于最活躍狀態，各種智力或非智力因素能發揮到最佳水平。因此，在小學足球教學過程中，教師要努力創設寬松的學習環境和諧活潑的課堂氣氛，既要對喜歡質疑、提出不同意見或超過教師認識水平的學生持鼓勵賞識態度，也要看到學生思想單純、認識能力不足，允許學生有自己的見解或這樣那樣的錯誤，更要能寬容、理性對待學生“突發奇想”、“異想天開”的問題。鼓勵學生對一些已有結論、現象規律不盲從，大膽質疑。

其次，應創設小學足球課堂問題情境。創設問題情境就是將問題蘊涵于特定的場合之中，包括具體的社會文化環境或實踐活動，在特定場合中說明問題的來龍去脈。一個好的問題情境可以說是小學足球教學中探究教學實施的關鍵。

再次，使學生明確提出的有關小學足球知識問題的基本要求。學生提出的問題應符合難度適中性、趣味性、實用性、價值性和可行性等要求。

（二）提出假設

假設是繼提出問題之后對問題結果作出的一種推測性論斷和假定性解釋。在探究教學方法剛剛實施時，學生對探究的方法不熟悉，探究能力很低，一下子提出一種比較可能的假設非常困難。同時，由于學生以往的知識經驗及能力有很大的差異，提出假設的速度、種類以及假設的合理性、有效性必然也存在著相當大的差異。這就需要教師在教學中努力創設一種民主、輕松的課堂氣氛，鼓勵學生敢于發表自己的觀點。

（三）驗證假設

驗證假設就是通過搜集資料來確定提出的假設是否科學。小學足球教學是以身體活動為主的教學活動，有些問題單憑課堂上搜集資料是難以解決的。如讓學生進行小學足球活動對自身健康狀況的實際影響考察。因此，對于一些比較復雜的問題，教師可以提前創設情境，提出問題，讓學生在課下收集相關資料，這樣課堂中的探究探究就會成為“有源之水”，探究探究的科學性和成功性大大增強。在學生在相互交流、合作時，教師要注意觀察、傾聽，了解學生的需要，把握他們的思路。必要時，教師要向學生提出需要仔細探究的問題以改變他們的研究思路。

（四）解釋結論

這一階段，學生得以描述他們的探究思路和結果，展示他們的探究過程;教師則通過向學生澄清錯誤觀念、改變學生的行為以及為進一步的學習行為提出建議等方式來引導學生的學習。在這一過程中，教師應要求學生努力陳述自己的解釋，再將它們集中起來形成對問題的完整解釋，同時要指導學生采用不同的成果展現方式。

（五）評價反思

這一階段，教師首先要對學生的探究結果進行檢查，包括探究計劃是否嚴密？有關的證據是否支持提出的解釋？這個解釋是否足以回答提出的問題？從理論指導到解釋的推理過程是否明顯存在某些偏見或缺陷？從相關的證據中是否還能推論出其他合理的解釋？然后便要對解釋的理由與結論進行修正。其次，要組織好學生個體反思和學生小組交流與反思。在學生個人反思中，教師可就反思的內容提供指導，幫助學生就證據、邏輯推理和解釋進行評價，教師應提供該問題的參考解釋，作為解釋評價的參照。

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