高校體育教育中學生體育精神的培養(yǎng)價值與實踐思考

孫健 李陽

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-104-02

摘? 要? 在教學理念改革之后，高校對體育課程教學十分重視。在新教育法的理念下，學校除了重視開發(fā)學生的自我天賦外，還要兼顧對學生體育精神的培養(yǎng)，讓學生從體育活動中養(yǎng)成更加堅定的奮斗熱情。基于此，本文主要圍繞高校體育課程中存在的問題，思考在高校體育教學中滲透體育精神培養(yǎng)的策略。

關鍵詞? 高校體育教育? 體育精神? 培養(yǎng)價值? 實踐思考

學生意志品質的培養(yǎng)是高校教育的主要目的之一，體育課程中所傳達出的優(yōu)秀精神品質能夠更好地幫助學生承受學習壓力、維持學習熱情，并且高校體育教學本身就是一個體力和情感結合的學科。在教學過程中，教師既要保證學生運動能力的提高，還要向學生灌輸積極的運動觀念。在新教育法的指導下，不難看出學生本身的思維意志才是拉開學習差距的重要成分，尤其是雙減政策的推動下，教師應當注重提高學生個體的學習能力，幫助學生找到適合自己的體育類型，并在體育課程中兼顧對學生意志的錘煉，利用優(yōu)秀的體育精神來增強學生的學習信心。因此，體育教師應該重視在高校體育教學中滲透體育精神的培養(yǎng)。

一、高校體育精神的含義

體育精神是一種主觀上的意識形態(tài)，是在進行體育鍛煉、增強身體能力的過程中，為了激勵鍛煉熱情、維持鍛煉能力而產(chǎn)生的優(yōu)秀品質。這種品質往往是十分積極、陽光的，體育精神能鼓勵學生堅持提高知識水平和身體能力，并且在即將面對的職業(yè)壓力下，仍然能保持奮斗熱情。體育實踐活動的濃縮和升華就是體育精神，其運動主體的身體素質就是體育精神的載體，而體育精神的形式豐富多樣，在學習生活中能為學生帶來不同的效果。

（一）艱苦奮斗的精神

這是體育精神中的共通點，任何體育活動都是需要經(jīng)過長期的積累和堅持，身體能力的增長無法在短時間內(nèi)達成，所以體育精神中倡導人們要堅持奮斗，擺脫懶惰思維的限制。并且在體育鍛煉和學習科學知識中都會遇到瓶頸和阻礙，只有教育學生不輕易放棄自我的理想才能更好地應對如今的競爭環(huán)境，將體育課程的教育成果發(fā)散到現(xiàn)實生活中。

（二）拼搏進取的精神

這是體育精神最重要的核心精神，尤其是針對競技體育而言，追求勝利和體育能力的提高才是體育精神的最主要目的，這個功能是其他的活動和學科無法進行比擬的。所以在體育精神的培養(yǎng)中，教師還應當激發(fā)學生的拼搏精神，畢竟大學生即將進入社會競爭環(huán)境中，教師要引導學生有更遠大的學習目光，鼓勵學生積極進取，勇于與他人競爭，激發(fā)學生的學習奮斗激情，緩解學習壓力給學生帶來的心理問題。

（三）團隊合作精神

我國是世界人口大國，受教育者的數(shù)量十分龐大，在學校中如果只進行個人思考和學習，學習的效率和深度都不會太高，而如果能合作學習，在教師的指導下互相改正學習習慣上的缺點，針對高難度的習題來互相交流解題思路，必然能有效提高學習效率，實現(xiàn)學校整體成績的提高。而體育項目的領域，不論取得了多大的成績都是團隊合作的結果，即使是個人類的競賽項目，也同樣需要一個大型團隊來維持后勤、制定訓練計劃。所以體育精神的培養(yǎng)，還能讓大學生了解團隊合作的重要性，讓學生在日常學習生活中，多與同學分享自己的學習思路，改善學習習慣。

（四）公平競爭精神

公平競爭是體育活動進行的本質特征，能引導學生養(yǎng)成正確的競爭意識和職業(yè)意識，告訴學生競爭的本質應當是增強自身能力，而不是阻礙別人的進步。所以體育精神的培養(yǎng)能讓學生養(yǎng)成更加健康地學習競爭意識，讓學生從糾結成績排名，轉變?yōu)楦幼⒅刈陨淼膶W習能力，以增強自身知識底蘊為主展開學習活動。

（五）遵紀守法精神

體育競賽必須遵守相關項目的制度和規(guī)則，以及體育精神的滲透，做好思政教育工作，讓學生在提高自身才干的同時也能擁有良好的德行。因此在體育活動中滲透體育精神的培養(yǎng)，還能對高校學生的規(guī)則意識無形地進行培養(yǎng)，遵紀守法也從一定的程度上得到了提升。這樣能有效確保學生的思維意識更加成熟，并做好向職業(yè)生涯的銜接過渡。

（六）開放創(chuàng)新精神

在高校體育教學中，學生并不會過于重視體育規(guī)則的限制，在進行體育鍛煉時往往會對運動形式進行創(chuàng)新改造，以此來放松身心。同時，體育所特有的非政治性的調整可以跨越地域和人種的限制，所有學生都能感受到體育項目的作用和力量，在進行體育鍛煉時感受到開放的創(chuàng)新精神。

二、高校體育教學中存在的問題

（一）課堂紀律差，運動氛圍不足

由于體育類課程的應試需求低，所以新教育法中對體育類課程的指示較少，體育課程教學方法的研究也相對落后，所以高校體育教師仍然習慣在講解完健康知識后允許學生進行自由練習，這樣學生雖然能自發(fā)地進行體育鍛煉，營造良好的課堂運動氛圍，但同時也無法組織起認真、專業(yè)的練習環(huán)節(jié)，學生在沒有被強制要求進行鍛煉時，往往會失去進行體育練習的動力，同時也導致有相當一部分學生不重視身體健康鍛煉，反而將體育課程時間用來解答習題、復習專業(yè)課程知識，無法起到強身健體的體育課堂意義。所以在滲透體育精神的培養(yǎng)前，首先要規(guī)范課程運行，要重視體育課程對學生的教育效果，以及學生本身的健康意識，要讓教師能組織起系統(tǒng)、嚴格的體育技能訓練，并傳授健康意識。畢竟如果學生本身對體育鍛煉缺乏熱情，自然無法感悟體育精神的含義，體育課程的教學成果也無法發(fā)散到學習生活中。

（二）缺乏專業(yè)的教師指導

我國高校體育教師整體教學組織能力還有待提高，不僅缺乏精通某一運動的專業(yè)教師，也缺少能將體育精神融入體育活動中的教師。所以在目前的高校體育教學中，雖然已經(jīng)認識到體育精神的教育作用，但教師本身對體育精神的起源、作用、寓意都不甚了解，也缺乏將體育精神融入日常課程的教學經(jīng)驗，學生缺乏專業(yè)的健康指導，體育精神自然起不到滲透效果。所以要想提高高校體育教學水平，創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的體育精神，首先要著眼于相關教師的工作能力，要求教師學習體育方面的專業(yè)知識，并思考體育精神中所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質，還要指導教師之間互相交流教學經(jīng)驗，構建一個既能提高學生身體能力，又能讓學生愿意接受體育精神的教學模式。

三、高校體育教學中滲透體育精神培養(yǎng)的策略

（一）轉變教學理念，提高教學效率

在高校體育教學案例中，教師習慣采用傳統(tǒng)的體育教學方法。這種方法看似正式，但是并不適合滲透體育精神，也不利于對學生學習體育活動中所體現(xiàn)的思想品質。因此在進行體育精神教學的過程中，教師應當擯棄傳統(tǒng)的教學理念，要矯正以往單方面的體育技能傳授，要加強課堂紀律性，讓學生能夠接受到專業(yè)的體育指導。相比于傳統(tǒng)的體育課堂，體育精神的教學還應該重視學生對體育鍛煉的看法和態(tài)度，教師要開展相應的宣傳工作，讓學生更加重視體育鍛煉，并宣傳體育精神的內(nèi)涵，讓學生感悟到體育精神中所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質。同時，開展體育精神教學還應當促進體育鍛煉與知識學習之間的交融，拓寬學生獲取新知識、豐富新見聞的途徑。

（二）重視因材施教，發(fā)揮學生特長

體育學科是一門腦力和體力并存的學科，教師應該進行有針對地教學。目前部分高校體育教學理念落后，使學生對體育的學習認識不足，因此造成學生不能更好地配合教師進行課堂學習活動。但是體育精神教學本身就意味著自由與開放，意味著教師要開發(fā)學生獨特的體能天賦，對學生的體能、力量、速度等因素進行挖掘，讓學生能根據(jù)自己的喜好和特長展開體育學習，讓學生能夠在體育鍛煉的過程中宣泄個性、展示情感，減少應試壓力帶來的焦慮感。所以教師應該注重因材施教，充分挖掘學生的不同特長，指導學生開展籃球、足球等不同的體育練習。

（三）提高教育水平，打造師資隊伍

教師在教學活動中發(fā)揮著重要的主導作用，因此在進行體育精神教學的過程中，學校要加大教育成本，聘請具備高水平教育能力的專業(yè)教師，提高體育課程與體育精神教育的融合程度，并配備先進的體育設備，讓學生能正確通過開展體育活動來提高身體素質。同時，由于具備體育精神教育經(jīng)驗的教師并不多，并且新聘請的體育教師也需要一定時間來熟悉本校的教學節(jié)奏，所以本校教師隊伍的建設也應該緊跟時代步伐，多組織教師進行培訓，向體育教師闡述體育精神的教育意義，要做到教育學生的同時，教師本身的素質也應該同時進步。

（四）適當減少學生學習任務，給予學生充足運動時間

在高校學習中，學生面臨很大的就業(yè)壓力，并且由于目前電子化產(chǎn)品十分普及，大部分學生在課余時間都會選擇電子娛樂活動，逐漸失去運動熱情，對學生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響。所以要提高高校體育教學水準，實施體育精神教學，就必須對學校教育重點進行更新改變，要讓體育教育工作者們重視學生課后的練習，通過激發(fā)學生天賦的方式讓學生重視體育運動。同時，學校也要合理安排教學計劃，適并對電子產(chǎn)品的使用提出一定的限制，提高學生的運動熱情。

四、結語

許多學校都在拓展體育課程教學思路、運用個性發(fā)展教學策略，這能緩解學習壓力、提高身體素質，改善心理健康，所以體育教師應該不斷深入和研究健康教育的發(fā)展方向，實施體育精神教學，提高體育教學水準。

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