少先隊隊前教育的目標、內容與路徑研究

宮欣

為了積極響應新教改的要求以及“全童入隊 分批入隊”的號召。作為組成少先隊組織教育的重要元素之一，隊前教育是帶領小學生接受組織教育的開端，對小學生具有較強的啟蒙開發作用。為了使少先隊組織教育理論得到進一步豐富，確保對隊前教育系統有效規范地開展，必須加強對隊前教育目標和內容的明確，從而制定出一條有效路徑。少先隊隊前教育目標是引領適齡兒童掌握隊伍基本知識技能，形成對組織基本認同歸屬感。主要內容包括了解隊伍歷史知識，按照規范程序參加入隊儀式，理解國家對少年兒童的要求。基本路徑有以參考觀察為主的實踐體驗、少先隊陣地宣傳、網絡平臺創建利用等。根據實際研究能夠發現，制定的少先隊隊前教育目標應該能夠為所有小學生初步掌握少先隊基本知識技能起到積極引領作用，使小學生對組織產生積極向往和較高興趣，從而對組織產生較高的光榮感、歸屬感、認同感。在開展隊前教育活動的過程，教師要對隊前教育內容明確掌握，要嚴格按照“把握隊前教育內容的時代性、堅持隊前教育的兒童行為、重視隊前教育的基礎性”原則，對少先隊的建隊歷史、基本知識禮儀、參與規范程序、入隊申請書等相關內容明確了解，不斷豐富隊前教育實踐經驗，從而通過對隊前教育全面深入的研究，提高教育工作的有效性，為我國少先隊隊伍整體壯大發展奠定堅實基礎。

一、隊前教育的目標

本文將已有研究成果為基礎，通過主動觀察和訪談、調研等方式，對少先隊隊前教育的個案進行研究。通過搜集少先隊隊前教育的成功案例和典型案例，對其中能夠促進隊前教育有效開展的實踐經驗進行全面總結。在此基礎上，結合少先隊隊章精神以及相關文件的要求，以小學生身心發展特點為依據，明確了解少先隊隊前教育的目標應該將少先隊組織教育的目的為原則，將兌現教育的政策內容和實踐經驗作為基礎。

（一）隊前教育目標依據

少先隊隊前教育依據包括以相關政策為基礎，以學生身心特點為前提，以組織教育目的為指導。《少先隊先鋒章程》規定目的是團結教育少年兒童成為現代化建設需要的合格人才，少先隊目的組織教育基本遵循。組織教育旨在培養社會主義事業建設者。組織教育以灌輸培養少年兒童情感認同為核心，使少先隊員情感認知接受，意識形成少先隊信仰價值取向，適應隊伍組織文化紀律。組織教育目的是組織教育方向，對組織教育各階段目標起到統領支配作用，隊前教育受到組織教育支配，為培養兒童對組織責任感打下基礎。

（二）隊前教育目標構成

少先隊隊前教育目標是對入隊兒童完成教育計劃達到規格要求，隊前教育是培養兒童組織觀念，少先隊隊前教育目標包含認知情感方面內容，少先隊兒童能理解信念有關情緒特點，相關文件給出每層目標具體內容。隊前教育目標包含兒童對技能的掌握。少先隊隊前教育目標是引導適齡兒童掌握基本知識技能，形成對組織基本認同感，包括認知情感與技能層面內容。認知目標是有關隊伍基本組織再現認知，情感目標是對組織興趣態度等方面滿意態度形成;動作技能目標是對組織禮儀訓練等運動技能形成。

二、隊前教育的內容

對于隊前教育內容而言，主要是指即將入隊小學生初步掌握的少先隊基本知識和技能，不需要小學生對所有少先隊知識全部掌握，只需要對少先隊組織產生初步了解，建立主動參與的欲望即可。與此同時，隊前教育的內容要盡可能與小學生實際生活相結合，確保能夠充分滿足小學生身心發展和成長特征。另外，隊前教育內容還要符合社會實際，能夠從具體形式以及發展需求角度出發。

（一）隊前教育內容選擇原則

少先隊隊前教育內容是實現教育目標的核心基礎，選擇合理的隊前教育內容是隊前教育開展的重要因素。隊前教育內容選擇由兒童身心發展特點決定，社會需要決定隊前教育符合時代性，隊前教育目標決定教育內容基礎性。選擇隊前教育內容應堅持注重基礎性、把握時代性原則。隊前教育內容基礎性是兒童學習掌握隊伍組織基本知識技能，突出隊前教育在少先隊組織教育中的基礎作用。隊前教育目標強調初步掌握少先隊基本知識技能，讓準入隊兒童初步了解少先隊組織產生，組織教育貫穿于隊前隊中離隊過程。少先隊基本知識技能掌握為兒童組織生活打下基礎，知識技能學習影響兒童對組織目標等認同。

（二）隊前教育主要內容

隊前教育內容要堅持兒童性與時代性，梳理隊前教育相關文件，概括隊前教育基本內容。全國少工委發布紅領巾相約中國夢主題隊日活動通知，組織開展入隊儀式活動規定深入開展基本知識教育，向少年兒童講解黨對少先隊員的要求，鼓勵少年兒童向隊組織提出申請，隊前教育內容包括黨團隊關系，提出入隊申請等。隊章提出少先隊活動實施參考一年級活動，內容是接受隊前教育，激發對少先隊組織向往。少工委發布《“喜迎十九大”主題隊日活動通知》提出要把握開展主題活動作為隊前教育重要內容。對隊前教育內容規定開展隊章隊史等基本知識教育。少先隊隊前教育內容具有豐富性，有關文件未詳細指出每部分具體內容，要求掌握少先隊隊章等常規性知識，同時反映新時期少先隊隊前教育新要求。少先隊隊前教育基本內容包括了解隊伍歷史知識，理解國家對少年兒童的希望要求，掌握隊伍基本禮儀。少先隊基本知識是初步了解隊伍組織，通過學習了解隊伍知識，激發兒童對組織的好奇心，對提升兒童組織歸屬感具有重要作用。少先隊基本知識包括隊伍創立領導者，隊員隊委標志等。少先隊是具有豐富歷史積淀的集體，隊伍組織經歷1924-1927年勞動童子團，1927-1937年共產主義兒童團，1937-1945年抗日兒童團，1946-1948年地下少先隊，1949年至今少先隊五個階段。隊史體現少先隊組織良好聲譽，組織聲譽影響組織認同，準入隊兒童通過學習少先隊歷史了解歷次革命運動中的貢獻，培養兒童傳承優良傳統的意識，提升對組織的自豪感。

三、隊前教育的路徑

當前全童入隊背景下，如何確保適齡兒童接受隊前教育是少先隊工作者面臨的挑戰，隊前教育是少年兒童接受組織教育的開端。少先隊隊前教育路徑是實現教育目標確定的渠道，要協調隊前教育各部分相互關系，促進隊前教育綜合發展，體現于隊前教育各外部環境相互作用。隊前教育路徑包括結合圖例講授學習，少先隊陣地宣傳，主題活動開展，網絡平臺創建利用等。

（一）將隊課方式與圖例相結合開展教育

作為保證少先隊各項活動課程有效開展的方式之一，隊課是青少年學習少先隊基本知識和禮儀的主要方式，以討論、講授、問答、練習等方式為主。在教育過程中，教師要確保講授內容盡可能清楚、直觀，使小學生能夠對具體知識和技能充分感受體驗;講授內容要與小學生實際生活有效銜接，通過深入淺出的講解，加深小學生對相關內容的理解和記憶;通過問答、討論、練習等多樣化方式，討論例如紅領巾的技法等相關問題，通過教師親自示范以及學生互相對照，使學生明確了解佩戴紅領巾的步驟。教師在隊前內容講授的過程當中需要尤為關注方法的選擇和應用，根據小學學生的認知能力、學習習慣和學習興趣做出相應的優化和改良，保障教學方法的針對性、科學性和有效性。教師需要引起關注和重視的是隊前教育在實踐開展的過程當中更多的內容是作用于小學學生主觀觀念上的教育，而想要讓學生的價值觀念、思維模式、思想態度都受到有效的影響和幫助，教師在隊前教育的過程中就需要充分激發學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到問題討論和練習當中，在實踐分析探究和討論的過程當中得出相應的結論，這樣學生在理解認知上更加清晰，也更可以作用于學生的思想觀念，指導學生的生活實踐。

（二）提高隊前教育主題活動的有效性

對于小學生而言，不僅喜歡玩各種玩具，更喜歡與同伴在一起開展各項娛樂活動，獲得快樂的途徑在很大程度上與玩耍有關。因此在開展隊前教育的過程中，教師不能僅依靠單獨講解，還要帶領小學生開展趣味性活動，使小學生在具體活動中加強對相關知識的理解。在此基礎上，充分感受少先隊組織的良好氛圍，體驗少先隊的實際生活，提高小學生加入少先隊的積極性。這樣不僅是對小學生實際發展需求的高度尊重，而且還能將隊前教育具有的活潑性和生動性充分呈現出來。開展新隊員游戲通關隊前教育主題活動，讓學生通過游戲掌握隊前教育知識，激發學生加入少先隊組織的向往。把傳統爭章活動融入其中，有效激勵兒童積極追求進步，活動鼓勵兒童通過自學，班主任講解等方式學習了解少先隊知識，輔導員教師講解活動，通過黑板報呈現活動，深化學生對少先隊知識的認識。相關教師需要認識到在隊前教育中主題活動有效開展所能起到的效益和影響，一方面有助于加強學生對于理論知識的理解和認知，另外一方面也可以讓學生對于參與少先隊當中的積極性和主動性進一步提高，為此教師就需要對主題活動做出有效的構建優化和改良，利用主題活動來幫助學生更好地了解少先隊知識，調動學生的主觀能動性，同時也讓學生在實踐中得到感悟得到成長得到發展，教師在主題活動構建的過程當中需要注意以下幾點內容，首先教師需要關注起主題活動的趣味性，保障主題活動開展的氛圍，其次教師在主題活動開展的過程當中需要給予學生充分的尊重認可和鼓勵，一方面拉近教師與學生之間的距離，另外一方面激活學生的思維，提高學生的興趣，最后教師需要注意活動形式的多樣性，對活動流程活動方法進行針對性的設計和優化，開展多樣性組織活動，發揮主題活動所能起到的實踐教育價值和影響。

（三）加強對網絡平臺的有效建立和積極利用

在我國互聯網技術發展水平不斷提高的帶動下，小學生從出生就會接觸大量電子產品，因此在開展隊前教育的過程中，教師要加強對現代化多媒體技術的靈活運用。比如，將班級作為單位，創建對應的隊前教育平臺，將開展隊前教育過程中拍攝的學生學習敬隊禮、佩戴紅領巾的照片或視頻上傳到平臺中，從而提高小學生積極參與的熱情。隊前教育中可以結合兒童特點開發網上游戲及動漫視頻，如少工委辦制作推出宣教微視頻《入隊第一課》，各地區學?？筛鶕嶋H制作特色隊前教育動漫。教師可以利用網絡平臺傳遞更多的教育資源，同時也可以利用網絡平臺搜索視頻。根據小學學生的興趣特點認知規律，選擇一些小學學生能夠接受且在觀看之后能夠得到收獲的視頻資源，讓學生在課后也可以得到培養和教育，同時將這些教育資源引入到隊前教育當中，也可以提高隊前教育和影響，豐富教師的教學內容教學方法，讓隊前教育工作的開展得到進一步完善和改良。

（四）以參觀考察為主的實踐體驗

對于實踐體驗而言，主要是通過具體操作和感受，對新鮮事物進行認知的一種有效教育措施，主要分為內心體驗和行為體驗兩方面。行為體驗是一種小學生親身經歷的動態實踐過程;內心體驗是以小學生行為體驗為基礎產生的一種心理狀態的升華和內化，二者不僅互相依賴，而且互相發揮作用。實踐體驗教育不僅是提升小學生思想健康發展的有效途徑，同時也是少先隊組織各項教育活動的有效方法。在小學生每一個成長階段，少先隊組織所策劃、安排的任何實踐體驗活動都能使正面教育的效果得到強化。小學生通過參與少先隊組織工作、各類社會實踐，體驗教育、學習榜樣等活動，能夠對社會生活產生全面、正確、積極、向上的認知，對社會主流價值思想觀念全面接收，從而形成樸素的情感認知。在開展對前教育的過程中，教師可以通過實踐體驗的方式，使小學生感受、認知組織，這對促進小學生形成正確組織認知以及組織情感具有重要作用。因此，教師應該對實踐體驗具有的教育意義和教育價值明確了解，為小學生在對前教育中更多的體驗和感知創建良好環境，為小學生提供大量能夠走出校園、接觸社會的機會，確保對前教育能夠在室內、室外與校內、校外相結合的環境下順利開展。開展實踐體驗教學的方式具有多元化特征，比如，調查訪問、參考觀察、社會參與、加色扮演等，鑒于小學生在認知方面和年齡方面表現出的特征，參考觀察方式對小學生開展實踐體驗教學具有較高有效性。比如，可以帶領小學生參觀英雄故居、少年宮、歷史博物館、紅色文化基地等，使小學生深刻體會到革命先輩在隊組織偉大的奮斗歷程中，頑強不屈、英勇向前的精神。

綜上所述，提高隊前教育效果的路徑需要從不同角度入手，以隊課為主要形式，將圖例結合其中，對學生講解并傳授相關知識;制定一個主題，圍繞該主題開展隊前教育活動;帶領學生對不同主題進行實地參觀與考察，從而使學生獲得真實的實踐體驗感;將少先隊陣地宣傳活動以及其他活動內容合理滲透到隊前教育過程中;利用現代化網絡技術，創建網絡平臺，對平臺中的豐富內容進行充分利用。

（吳淑媛）