運用信息技術手段　提升小學語文教學質效

徐喬元

近年來，隨著網絡信息技術的不斷發展與完善，其在諸多領域的應用為社會各界人士的日常生活與工作提供了許多的便利，尤其是在教育領域，信息技術獲得了廣大教育從業者的一致好評與認可。對小學語文的教學工作來說，傳統的教學模式已無法適應現代學生的個性特征與發展規律，所以教師應及時轉變教學的理念與模式，注重網絡信息技術與教學的有效結合，利用其內容豐富、形式多樣等優勢，激發學生的學習興趣與求知欲，以此來提升小學語文教學工作的質效。本文將從我國小學語文教師應用信息技術的現狀入手，簡要探究提高小學語文教學質效的策略，以供大家借鑒。

一、在小學語文教學中應用信息技術的優勢

（一）激發學生學習熱情

興趣是學生最好的老師，小學生由于年齡較小，自身注意力就極不集中，一旦學習時間過長，其將會出現嚴重的厭倦感。傳統的教學策略與設備因其自身的局限性，無法充分激發學生學習小學語文課程的興趣，嚴重影響教學效果。但信息技術的應用，可以將教材與圖像、聲音或動畫進行結合，促使靜態的知識點逐漸向具體化轉變，完美地呈現出教材之中的藝術美與意境美。與此同時，信息技術的應用還可以充分刺激學生的感官神經，可以將教材中的插圖采用動畫的方式形象地展現在學生眼前，可以充分激發學生的學習熱情，促使學生在輕松有趣的氛圍中學習，利于課堂教學質量與效率的提升。

（二）提高學生的想象力與創新力

信息技術的應用為小學語文課堂提供了極為豐富的教學資源，可以讓學生自由地遨游于知識中。利用信息技術小學語文教師可以促使學生對獲取到的表象信息進行深入探究與分析，激發學生思維不斷向著更高層次發展，增強學生對抽象語言以及形象的感知力，提高學生的想象力與創造力。例如，當小學語文教師講解《可愛的草塘》課程時，就可以利用信息技術制作教學軟件，在課堂中為學生展示多幅生動形象的圖畫，像冬季狩獵、草塘嫩綠、溪水流淌等圖片，而后讓學生自由地選擇一幅圖畫進行學習，并將自身心得體會與其他學生進行深入交流。在此種教學過程中，信息技術的應用可以大幅提高學生的創造力與自主學習性，為學生插上夢的翅膀，培養學生具有良好的想象力。

二、小學語文教學與信息技術有效結合的策略

（一）語文教師應注重發揮網絡教學的優勢

1.突破重難點知識

信息技術在語文教學課堂中的應用表現出了十分顯著的教學成果，教師利用多媒體技術可以幫助學生解析重難點。在傳統的教育教學模式下，教師借助板書很難為學生構建生動立體的教學課堂，對一些重難點內容教師也很難展現，而多媒體教學技術可以發揮出自身數據庫的功能，使學生從更多角度看到語文作品背后的深刻內涵，更容易理解語文知識。例如，文言文在語文教學中一直是重難點內容，教師通過利用信息技術，融合語文教學課堂，可以幫助學生整合古今差異，包括現在一些詞匯與古代文言文之間有哪些異同點，從而幫助學生理解文言詞語，促進學生掌握傳統知識，提升學生的古文水平，并且對學生今后古文鑒賞能力的提升也有著十分重要的促進作用。它不僅使學生可以在解析試題的過程中如魚得水，同時拓展延伸數據材料，極大地豐富了課堂的內容，幫助學生認識傳統文化，堅定學生的民族自信心和民族自豪感，使學生在優秀的文化作品的熏陶下建立良好的人生觀、價值觀。

2.提升教師教學能力

在語文教學中開展信息技術教學同樣也需要教師教學能力的支撐，在如今信息技術飛速發展的現代社會，教師所面臨的教學挑戰也愈加嚴峻，尤其是語文教學。在目前階段，依然有很多教師采取傳統的教育教學模式開展口頭教學，教師講學生聽，難以滿足當下語文教學所提出的教學需求，所以教師一定要提升自身的綜合能力，在開展教學活動時多思考，積極創新，融合一些多媒體教學技術，掌握相關軟件的操作方法，才能在教學課堂上帶給學生更加新穎的學習體驗，并且能及時應對各類突發狀況，得心應手。除了在課堂中所需要熟練掌握的一些計算機軟件之外，教師也應該提高自己的審美能力以及文化素養，給予學生課堂學習更加堅實的后盾力量，幫助學生快速的理解作者所要傳遞的文化、思想以及精神內涵，從而培養學生的語文素質以及審美能力。

教師利用多媒體教學技術可以將語文教學中復雜的內容簡單化，從而循序漸進、深入淺出、生動形象地為學生展開故事脈絡，精簡文化知識。例如，教師在為學生講解《我有一個強大的祖國》這一部分的教學內容時就可以先在互聯網上搜集一些圖片和視頻，利用多媒體教學技術為學生播放，利用這些網絡素材可以幫助學生快速建立視聽感受，并以輔助閱讀，增強學生的理解力，使學生可以在學習的過程中實現情感共鳴。除此之外，教師可以借助一些音頻來渲染課堂氛圍，帶給學生視覺和聽覺上的雙重震撼，使學生可以愈加看到我國的繁榮昌盛并且理解本篇文章作者所要傳達的情感。信息技術和網絡技術的有效應用除了可以讓教師在實踐教學展開的過程中有更多可供借鑒和參考的方法和途徑以外，對教師教學能力的提升也可以起到較高的幫助和影響，教師可以通過信息技術和網絡技術搜索更多的教學方法，進而不斷地完善自身的知識儲備和教學能力，讓自己對教學工作有新的理解和新的認識，進而在教學工作展開的過程中做出相應的優化調整和改良，不斷地實現自我提升、自我教育、自我管理和自我發展。

3.開展自主探究

對網絡信息技術來說，其不僅是教師開展高效教學工作的一種手段，還是輔助學生學習的一種工具。同時，新課程標準中提到：教師要在保證完成既定教學目標的前提下，盡可能地培養學生的探究合作能力，為其綜合能力的發展打下良好的基礎。因此，在學生進行自主探究時，教師應注重發揮自身的引導作用，引導小學生正確利用網絡信息技術，并將教材知識與實際生活聯系起來，學會融會貫通，為快速找到問題的答案鋪平道路。自主探究的整個過程，不僅幫助學生解決了遇到的問題，還能使學生掌握學習的方式方法，從而在潛移默化中逐漸提高自主探究的能力。例如，教師在開展略讀《牛郎織女》的教學工作時，語文教師應要求學生進行自讀，將發現的問題及時記錄下來。然后，教師應指導學生利用多媒體技術對教材內容的相關信息進行篩選與分析，為解決發現的問題提供幫助。通過這樣的方式，不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，還貼合教材編排的初衷和設計目標，這對學生語文綜合素養的發展有著極為重要的作用。再如，教師在講解完成《富饒的西沙群島》這篇課文后，課后作業的內容可以為：與家長一起利用網絡，尋找有關西沙群島的信息，如所在城市、文化背景或是相關的紀錄片、電影等。然后，在下節課的開始前，利用一些時間供學生進行分享。這樣的方式，不僅有助于家校合作模式的順利實行，還有助于學生自主探究能力的提升。

小學生的知識儲備和社會閱歷相對而言是較為薄弱的，在這樣的情況下小學生在學習的過程中往往會面臨著較多的問題和困境，進而導致學生無法有效地解決學習問題，讓學生在反復受挫的過程中逐漸地喪失了學習的自信，而網絡信息技術的有效應用可以讓學生在學習的過程中有更多的參考資料和借鑒資料，在大量的資料參考和借鑒后，學生的學習效率和學習質量會得到明顯提升，除此之外，在實踐學習的過程中學生也可以利用網絡信息技術與其他同學和教師進行溝通和交流，闡述自己的觀點和問題，在交流和溝通后對問題進行有效的解決，可以說網絡信息技術的有效應用為學生的自主學習能力發展和成長提供了更多的幫助和保障。

（二）語文教師應注重激發學生的興趣和熱情

1.尊重學生的差異性

從我國小學語文教學工作的現狀分析可知，導致學生學習效率與質量不高的主要原因之一就是學生的學習興趣較低。在小學時期，學生之間的語文學習差異性并不明顯，這是由于語文學科本身需要長時間的積累，所以往往在學生步入初中、高中乃至大學后，學生學習成績的差距才會逐漸拉大，造成這種現象的主要因素就是學生對語文學科的興趣高低所決定的。喜歡并熱衷于語文閱讀以及寫作的學生，學習成績自然很好，反之，則成績較差。因此，語文教師應注重激發小學生對語文學科的學習興趣與熱情，并幫助學生養成良好的閱讀習慣，使其在學習過程中發現語文世界的魅力，品嘗到語文學習的快樂，從而積極自主地進行學習，進而真正意義上實現小學語文教學工作的目標。新時期教育背景下，教師需要充分了解和掌握學生的年齡特征、心理特點以及學習需求，充分發揮多媒體技術的優勢，通過直觀、生動地展現形式，激發小學生較為濃厚的學習興趣。例如，教師在進行《飛向藍天的恐龍》的教學時，可以利用多媒體技術為學生播放一些關于恐龍的科教片或是動畫片。相較于插畫的表現形式，視頻的內容更加鮮活且生動，不僅符合小學生的發展特點，還能在極具吸引力的展示下，激發學生濃厚學習興趣與求知欲，從而高效地開展學習。教師在實踐教學展開的過程中需要有效地了解每一個學生的特點和問題，根據學生的實際特點和問題將學生的有效分層，劃分為不同層次、不同方向。對教育目標、教學方法和教學內容作出相應的調整和優化，尊重和理解學生的差異性，在此基礎上針對性的教學實踐因材施教促進每一個學生的成長和發展。

2.創設教育教學情境

在小學的語文閱教育教學過程中，教師將信息技術有效結合到教學課堂上可以選擇創設情境的教學模式，這樣的教學模式可以極大地增強學生的參與感和存在感，使學生可以在真實具體的學習情境中感受語文知識所傳遞的精神文明。并且在這樣的學習方式下，學生會更感興趣，也降低了學生的學習難度，幫助學生理解，使學生可以更好、更快地接受教師所傳遞的內容。而且情境教學的教學模式在語文教學中的有效應用使學生可以更為信賴教師，教師對課堂的節奏和時間也會更好地把握，教師在課前積極的做好準備教學工作，整合多媒體教學技術，將信息的多個方面因素融合為一體，使學生在課堂開展的過程中更加真實地感受知識。

例如，在《山居秋暝》這一部分的教學內容中，教師就可以借助多媒體教學課件來為學生展示一些圖片，通過網絡數據庫來為學生搜集一些關于中國傳統文化山居風景照，在這些風景圖畫中學生再去感受古詩所傳遞出的思想感情并加以具體的分析，可以對作者所要傳遞的情感有更加真實的感受，更能取得理想的教學成果。而且在小學的語文教學過程，培養學生的鑒賞能力也是十分重要的教學任務之一，只有學生提高了自己的審美情趣和鑒賞能力，對課文所傳遞的情感和精神才會更容易理解，而教師借助多媒體教學技術整合信息資源，幫助學生更加積極地投身于語文教學，從而對作者的思想、情感、寫作特點等有更加深刻的認識，提高學生的鑒賞能力和文學素養。

3.深入感受語文魅力

在語文教學中對文章中心主旨的理解和把握是教學的重難點內容之一，而且在小學階段，學生的學習經歷和學習能力并不足以支撐學生進行總結、概括并深化教材文章中的中心情感。所以教師在開展語文教學時就可以借助一些多媒體信息技術來增強學生的認知能力，加強學生的理解力，將原本枯燥乏味的文字借助更加生動的形象來為學生展示。在小學時期，學生依然處于形象思維時期，將抽象的文字具體化可以有效幫助學生降低學習的難度，從而深入理解文章，掌握所學知識，也使學生看到語文學習的魅力，極大地提高課堂教學的效率與質量。例如，教師在為學生講解《秋天的雨》這一部分的教學內容時，教師就可以利用多媒體信息技術開展教學課堂，考慮到這是一篇散文，學生的理解能力有限，可能并不能深刻地感受到文章所傳遞出的快樂且美麗的秋天，所以教師可以為學生播放課件，利用秋雨的美以及生動形象的景象視頻等將學生帶入課文所描述的情節和氛圍中。教師可以引導學生在秋雨淅淅的伴奏中朗讀課文，在課文朗讀結束后閉上眼睛去想象你腦海中的秋天的雨以及秋天的景色究竟是什么樣的？這樣的教學形式不僅有效地加強了學生對課文內容的認知，同時也幫助學生建立了形象思維，發展了學生的想象力和個性化，從而全面地提升了學生的綜合能力，對學生今后的學習和發展而言都有著十分重要的促進意義。

三、結語

綜上所述，隨著科學技術的不斷發展與完善，將現代信息技術融入小學語文教學工作有著十分重要的意義與作用，其不僅有助于激發學生學習的興趣與熱情，還能活躍課堂教學的氛圍，從而真正意義上實現提高小學語文教學質效的目標。教師應不斷提升自身專業能力，掌握并熟練使用多種信息技術，注重信息技術應用的合理性，豐富教學的方式與內容，為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。

（吳淑媛）