基于文旅融合語境下博物館開展研學活動的有效措施

植中堅

摘 要：作為我國中小學生研學旅行的主要供應方，博物館在文旅融合語境下開展研學活動時，首先應明確自身定位，在此基礎上積極搭建研學平臺，開發研學產品，建立完善的博物館研學旅行教育體系，為廣大中小學生提供有效的研學教育供給，將博物館教育資源盤活，促使學生在旅行研學過程中有效提升自身的核心素養。

關鍵詞：文旅融合;博物館;研學活動;措施

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2022.02.023

研學旅行是把提升中小學生綜合素養作為主要目標，通過團隊的方式開展探索和旅游體驗相結合的校外體育活動。參與研學旅行，學生可以在團隊負責人的帶領下，采用實地觀察的方式，在現場聽取研學導師的指導，進行學習體驗等多種活動，增強學生的學習積極性，拓展知識視野，提升學習能力。文旅融合戰略的推進，為博物館研學旅行教育體系的構建提供了全新的機遇。本文將基于文旅融合語境，對博物館開展研學活動的策略進行探討，希望為各地博物館旅游研學教育體系的構建提供參考。

1 博物館研學旅行優勢分析

1.1 博物館與研學旅行存在天然聯系

由多部門聯合制定的《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》）中詳細指出，研學旅行應符合我國素質教育的要求，并以社會主義核心價值觀為指導，積極引導學生形成文明旅游的意識，并且表明在具體實施時需要把育人當成主要目標，符合博物館社會教育功能的目標。同時，《意見》中還指出，在實施研學旅行活動時，應確保充足的經費，同時要具有較高的安全性，這也符合博物館公益性、權威性和安全性的特征，并且因為博物館具有公益性特征也可以讓研學旅行的費用減少。①除此之外，博物館具有眾多館藏資源以及經驗豐富、專業素養過硬的工作人員，同時秉承普遍服務、人本思想、公平正義等服務理念，可以為中小學生提供足夠的校外教育支持，如引導學生親近自然、探索式學習等，通過寓教于樂、自然休閑式教育，促進中小學生綜合素養的提升。因此，博物館和研學旅行在教育理念方面具有一致性，以博物館為載體，實施研學教育活動，可以有效推動研學旅行體系的進一步發展。

讀萬卷書，行萬里路。研學旅行教育是深入貫徹落實教育部號召的產物。目前研學旅行教育在全國遍地開花。以廣東省肇慶市為例，由肇慶市包公文化博物館、肇慶市旅發委、肇慶市教育局聯合打造的中小學實踐研學基地—肇慶市包公文化博物館，讓廣大中小學生在研學旅行中接受優秀傳統文化的熏陶，開闊視野、陶冶情操、增長知識，促進學生德智體美勞全面發展。

1.2 博物館實施研學旅行活動的政策支持

目前，我國為博物館研學旅行提供了多種助力，如在制定的有關增強中小學德育教育的政策中明確表示，需要充分利用博物館資源定期組織學生在博物館進行研學旅行活動。在博物館、紀念館等公益性場所的開放通知中，也明確指出，博物館應積極參與中小學生教育活動，如開發研學旅行項目等，更好地發揮自身的社會教育效果。②在《“十四五”文物保護和科技創新規劃》中明確表示需要以博物館為場所組織中小學生進行一系列教育活動，為學生研學旅行教育提供場所，讓博物館的教育功能充分地展現出來。目前有86家博物館被列入第一批中國中小學研學實踐基地。由此可以發現，我國各個地區的博物館已經成為學生開展研學旅行活動的主要場地，是中小學生接受校外教育的重要課堂。同時，研學旅行可以補充博物館文旅融合服務的內容，有利于加深博物館文旅融合的程度。

實踐是檢驗真理的唯一標準，學校有組織、有目的性地開展研學旅行活動，將會帶來許多好處。例如，由廣東省文物局推出的“烽火中的課堂”與丹霞山主題研學路線，研學點中覆蓋了粵北多個博物館及革命史跡點，研學活動引導學生通過項目式學習模式，充分發揮主動性與創造性，進行自主學習與知識構建，并在探索嶺南文化遺產的同時實現學生對自我、對當下、對未來的真實思考。

1.3 博物館實施研學旅行活動的資源保障

博物館擁有豐富的館藏資源，在開發研學旅行項目時，可以以綜合博物館藏品等文化元素，總結知識點、梳理教學材料、對知識單元展開設計，為中小學生提供主題鮮明、邏輯性強、內容豐富的研學旅行課程體系。博物館擁有眾多館藏資源，為設計、開發研學旅行課程提供助力，如博物館擁有的自然景觀、文化遺產、農業景觀、公共交通資源等，可以有效增強研學旅行課程的實踐性、現實關聯性、趣味性、啟發性等。③除此以外，多種類型的博物館讓研學類型的內容變得更加豐富，如歷史文物博物館可以利用自身的類型優勢，設計歷史文化研學課程。博物館結合自身優勢，開發可以展現自身特色的研學課程，以此豐富博物館研學旅行教育體系。

此外，每個博物館都擁有一支專業知識精深、研究能力突出的博物館員隊伍，具有豐富的教育實踐經驗，可以為中小學生提供優質的教育服務。我國《博物館條例》明確表明博物館應該關注專業人員的配備情況，結合中小學生的學習需求，開展個性化服務。博物館在開展研學教育活動時，應充分了解當前我國中小學教育的具體情況和學生產生的學習需求，根據館藏資源和研學旅行流程，對研學旅行教育項目進行系統設計和研發。④

2 文旅融合語境下博物館研學旅行的難點

2.1 博物館研學旅行發展的意識不足

結合調查實踐可以發現，目前我國大多數博物館在研學旅行教育體系建設方面意識不足，未能跟上博物館文旅融合的整體發展要求。在研學旅行教育項目開發方面，通常是被動接受相關部門的聯系，態度比較消極，這也導致博物館在研學旅行教育方面的優勢無法有效展現出來。很多博物館在策劃研學實踐活動的過程中處于被動局面，被動為學校提供相關服務，很少有機會可以和其他社會組織進行交流與溝通，和區域內博物館開展合作的機會有限。這一情況，讓博物館無法充分利用當前資源。

2.2 博物館研學旅行的市場機制不健全

博物館和教育都具有公益性特征，但是旅行和二者不一樣，具有商業性特征，這也導致博物館研學旅行在商業性與公益性之間存在一定的矛盾，導致利益分配不平衡。從博物館角度來看，博物館在開展各項教育活動時，都會得到政府的財政支持，屬于公益性。而營利性社會機構參與研學旅行運作時，具有營利性，需要借助市場經濟杠桿進行調節。但是因為在當前中國博物館開展的研學旅行教育活動中，政府占據主導地位，負責統籌安排，沒有把整個活動向市場普及，導致博物館開展的研學旅行具有盲目性，讓政府的財政壓力不斷增加，還會讓相關利益者的權益受損。除此以外，現如今很多博物館在建設研學旅行教育體系時，并未建立完善的合作機制，在責任劃分、利益分配、風險控制等方面都存在一定的缺陷。這主要是受兩方面因素影響導致的：在博物館方面，由于自身的公益性，在開展研學旅行教育活動時更重視自身的社會聲譽。而營利性社會組織在參與研學旅行教育活動時更重視自身的盈利水平。因此，博物館在與營利性社會組織聯合構建研學旅行教育體系時，存在難以調和的利益沖突，并對文旅融合語境下博物館研學旅行的可持續性發展造成了很大的阻礙。

2.3 博物館研學旅行品牌項目缺乏

在文旅融合的背景下，各地區博物館的研學旅行教育體系在運行的過程中出現了很多問題，比如規模有限、同質化現象非常普遍、競爭力比較弱、缺乏影響力等，尚未建立起優質的研學旅行品牌項目。這主要是由于博物館對自身資源挖掘不夠充分、開發和利用能力有限等原因造成的，從而讓研學旅行教育體系缺少文化特色，學生能夠獲得良好體驗的項目比較少，整個行業在發展的過程中缺少動力。

3 文旅融合語境下博物館研學旅行的發展策略

3.1 提升博物館研學旅行的服務意識

博物館之所以舉行研學旅行活動，主要是為了讓社會教育、文化傳播的功能充分展示出來。想要完成這一目標，需要博物館工作人員與時俱進，轉變固有的思想觀念，形成強烈的基于文旅融合語境下博物館研學旅行服務意識及文旅融合發展意識。例如，博物館可以把研學旅行服務加入業務范圍當中，利用培訓、學習等多種方式提升博物館工作人員對于研學旅行以及博物館與研學旅行之間關系的認識。目前我國很多省級、市級博物館，尤其是綜合類博物館的館藏資源為本區域的歷史變遷提供了豐富的“物證”，在開展研學旅行教育活動時，可以通過陳列、宣講這些“物證”，讓學生了解地方特色文化內涵，了解不同時期的文化和人文情況以及其中的文化差異，獲得豐富的歷史文化體驗。博物館也應與區域內其他博物館、中小學校，其他地區的博物館、中小學校，以及各類企業建立合作關系，通過整合利用研學旅行資源，通過建立規范的館校、館企研學旅行體系，共同開拓研學旅行的創新發展道路。

3.2 建立健全的博物館研學旅行市場機制

在文旅融合語境下，博物館研學旅行市場開始走定制化發展方向，博物館應牢牢把握研學旅行市場的發展需求，掌握市場的決定性機制，發揮競爭優勢和特色，拓展研學旅行的規模，實現相關資源的有效配置。博物館研學旅行定制化屬于定制經濟，可以借助于互聯網的強大功能，實現點對點的精準資源配置，以此提升研學旅行的經濟效益，同時通過多元化文化價值觀的整合，有效滿足不同學生群體的個性化需求。

博物館在進行研學旅行市場營銷時，可以通過策劃線上、線下活動的方式來進行。線上營銷，如基于博物館網站設置研學旅行欄目，及時發布和研學旅行有關的服務資訊信息，對利益相關者的鏈接進行展示。可以聯合全國或區域性博物館通過聯盟的方式組建文旅融合信息服務平臺，將博物館研學旅行教育活動在本地區進行大力推廣，并將其推向全國。也可以借助各類新媒體平臺，如微博、微信、抖音短視頻等，廣泛宣傳、推廣研學旅行活動。對于線下營銷來說，可以在線下開展一些體驗性活動，如組織學生參與夏令營，讓學生學習更多的課外知識。另外也可以把線上線下活動融合在一起，如將旅游景區的線下體驗活動與線上銷售推廣活動相結合，把博物館當成中心，涵蓋旅游景點、文化商圈、教育機構、旅行社等的研學旅行體系，依托博物館的資源優勢及獨特魅力，將社會效益當成研學旅行的目標，防止出現在研學旅行時產生經濟貿易行為，由社會組織負責銷售工作，博物館僅負責文化傳播、社會教育功能。

3.3 打造優質的博物館研學旅行品牌

博物館本身就是文化的代名詞，它所涵蓋的都是經過甄別后具有地方特色的優秀傳統文化，因此，以博物館的地方特色文化為基礎，打造地方特色研學活動基地。也可以基于博物館特色館藏資源，設計主題展覽活動，通過研學旅行進行文化傳播。還可以將博物館特色館藏與古籍文化元素相結合，結合館藏文獻資料、地方歷史文化、風土人情等，設計具有地域特色的研學旅行項目。并且把研學旅行和博物館展覽、講座等推廣服務項目相結合，讓中小學生接觸到更加全面的知識信息，不斷創新博物館的研學旅行活動，豐富博物館研學旅行資源庫，塑造博物館研學旅行品牌，加大研學旅行的對外影響力。另外，博物館也需要和有關社會機構進行合作，例如可以和教育機構、當地旅行社展開深入合作，利用資源優勢，研發、設計具有針對性、實用性的研學教材，打造以博物館為核心的研學旅行產品品牌。

3.4 博物館自身的認知轉變

博物館為中小學階段的學生研學旅行活動提供物質支持，是一項功在當代、利在千秋的項目。因此，博物館要有認知轉變，要充分發揮主觀能動性，從以往“需求—支持—研學”的認知中走出來，主動去聯系各級學校、各級教育部門。從被動迎合到主動提供上門服務，開展送貨到家的模式。

博物館抓住研學熱這一契機，推動研學旅行成為中小學生課程的重要組成部分。以自身優勢為依托，發揮特長，讓中小學生主動走出課堂，樂于走出課堂。以博物館的館藏作為教學的介質，通過實物展示傳統文化。但是博物館對于館藏文化也需要加以甄別，對于符合時代文化的進行保留，一些糟粕文化、不合時宜的文化要去除。這些都是需要博物館轉變思路，從原本單純被動接受狀態，主動出擊。深入發掘館藏資源，配置好現有資源，一改以往依靠校方主動的狀態，主動配合校方，使研學旅行成為一個系統化的課程。博物館應該與地方有需求、有能力的教學組織聯手，積極打造富有自身特色研學旅行課堂，為培養社會主義的接班人貢獻自己的一份力量。

4 結語

總的來說，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。中小學生深入到各大研學基地中去進行實踐，外出游學，拓寬認知。博物館作為地方文化的名片之一，自然當仁不讓地貢獻出自己的一份力量。同時，博物館應積極提升自身的研學旅行意識，重視研學旅行課程的設計，順應研學旅行市場發展要求，遵循以人為本的原則，結合中小學生的學習需求，打造優質的研學旅行品牌，推動研學旅行體系的不斷發展、完善。

注釋

①樊啟迪.青少年研學旅游發展思考[J].旅游縱覽：下半月，2018（12）：211-212.

②李子峰.文旅融合時代公共圖書館研學旅行服務思考[J].圖書館工作與研究，2019（10）：18-24.

③王春山.“文旅融合”背景下博物館的挑戰與思考[J].博物館研究，2019（4）：9-13.

④李莉，張凱.館校結合視角下的博物館研學教育研究[J].農家參謀，2018（16）：40-41.