高校體育教學實踐創新探究

李丹

隨著時代不斷地進步，高校體育教育改革也得到了深化發展。為了推動體育教學活動的發展，高校要將以人為本的教學理念深入到教學活動中，根據實際教學情況，制定有效的策略。加強對大學生的人文關懷，使體育教育改革能夠得到全面發展。

高校體育教學在發展現狀下，要將人性化的教育理念貫通于體育教學活動中，積極推進體育教育改革，尊重學生的在教育過程中的主體地位，遵循健康的教學思想建立有效的教學形式與評價系統。使學生可以養成良好運動習慣，提升運動意識。筆者結合多年的教學經驗，針對高校體育教學實踐創新研究進行深入地分析和總結，現綜述如下：

1 高校體育教學改革實踐創新的內涵與目的

體育改革創新是建立更適合現代大學生運動發展的一種教學模式。遵循時代發展的需要，從教育觀念與教育主體等方面進行改革，建立可以符合時代需要與學生的發展的教學體制。教育體制改革的根本目標是提升全民綜合素質，培養國家需要的高素質人才。高校要建立終身體育的觀念對學生進行教學，才可以使學生掌握體育技能技巧，將體育運動融入到日常生活中，養成運動的好習慣。由此才可以使學生提升身體數字，擁有正確的價值觀念，社會才可以更好的前進發展。

2 高校體育教學改革實踐創新現狀

由于受到傳統體育教學的影響，高校體育教學方式比較統一，不具有創新性。然而隨著時代的不斷進步，單一的授課方式已經不符合學生發展的需要。教師作為教學過程的主導者不能將課程落實到實踐中。這便導致學生不能主動鍛煉，對體育知識知之甚少。在進入社會后不能主動參加到鍛煉中，導致出現身體素質普遍性不高的現象，從而體育事業便會停滯不前，沒有創新性。因此教師在進行體育鍛煉教學時，要遵循以人為本的理念制定符合現代大學生需求的體育鍛煉實踐項目。激發起學生對體育運動的興趣，使學生可以主動投入到運動過程中。教師要合理使用新媒體體育課程進行教學，使學生可以學習到最新的教學內容與實踐鍛煉方式。由此才可以使學生將終身體育融入到實際生活中，養成良好的運動習慣，提升身體素質。

3 高校體育教學改革實踐創新策略

3.1 貫徹以人為本的教育思想

高校在進行教學改革實踐時要圍繞以人為本的教育理念，注意體育知識與體育技能的傳授。教師要根據學生身心發展的特點制定符合學生需求的教學方案。在進行實踐與理論課時，要將教學特點融入到過程中，讓學生感受到人性化的教學方式，提升對體育鍛煉的興趣與愛好。教師要遵循教育理念與思想，教學創新是將全新的教學方法與手段結合學生特點進行重組，能夠激發學生的創造性，滿足不同學生的需求。只有提升學生的興趣，才可以將課程有效進行使學生掌握基本的運動知識，從而推進體育事業的有效發展。要注重學生的客觀感受，可以使用學生更易接受的現代教學模式引入到體育教學過程中，增加學生的實際體驗感受。教師在進行體育教學時，思想要區別于其他科目老師，要對學生進行充分了解，根據學生的喜好制定運動訓練項目。無論是體育理論教學還是實踐教學，對于高校學生都是全新的體驗，教師要根據學生特點與需求，融入全新的藝術元素制定教學方案，使體育課程變得人性化，使學生可以熱愛上體育運動。同時還要培養學生的創新與實踐運動能力，使理論知識可以與實踐經驗相結合。教學過程中教練要根據學生的身體狀況以及興趣愛好推薦合適的運動項目，學生運動過程中，對學生進行專業的指導。可以讓學生參與到教學計劃制定過程中，讓學生對體育知識有更充分的了解。同時也要注重對學生體育實踐的培養，使學生可以養成終身體育的意識，提升團隊合作能力。通過從體育課程的不斷改革與創新，可以使學生提升對體育鍛煉的興趣，能夠有效促進體育教育事業發展。

3.2 改變教學重點，教會學生學習

授人以魚不如授人以漁，高校教師在進行體育教學過程中，要注重培養學生的自主學習性，只有培養學生自主學習性學生才能夠將終身體育融入到自己實際生活中，養成熱愛鍛煉的習慣。隨著社會需求的不斷變化，對復合型體育教育人才的需求越來越高。高校在進行體育實踐創新訓練時，要形成基本的培養模式，使實踐教學能夠與社會經濟一同發展，這樣才能培育出符合社會需要的高素質人才。體育教學內容方式眾多，教學方式根據運動種類也有很大的偏差，但是根本目的都是為了提升學生的身體素質與運動能力。教師在對學生進行教學時，不能只關注學生對運動技巧的掌握程度，還要培養學生堅持鍛煉的品質。因此，體育教師在進行教學時，不能只注重體育知識技能的傳授，還要提升學生實踐與創新能力，將實踐教學內容與環境相融合，培養學生的實踐能力，使學生能夠掌握有效體育運動的規律。實踐教學的目標就是使學生可以將已學的知識轉化為能力，提升解決問題的能力。教師在組織學生進行實踐創新鍛煉時，要將體育項目形式進行轉變，根據體育項目提出不同的教育目的，使學生能夠帶有目標的進行鍛煉學習。實踐教學不僅可以有效提升學生的運動能力，還可以提升學生的耐力。假如實踐教學得不到重視，學生實踐能力必定會下降，進入社會后得不到很好的發展。通過一定的教學手段可以使學生掌握正確科學運動鍛煉的方式方法，教師要將內容與技巧的讓學生靈活掌握，使學生可以使用科學的學習方法提升實踐鍛煉能力。通過改變教學重點內容使學生學會思考與創新，讓學生可以在學習和鍛煉中提升自學能力。由此才可以促進學生體育能力意識和習慣的養成。

3.3 言傳身教培養學生樂觀向上精神

高校體育教學改革不僅是對運動知識技能的改革，還提升了對學生身心健康教育的改革。為了使學生能有健康的心理與適應社會的能力，在進行體育教學時，教師要注意學生情商的教育，通過一系列教育手段可以使學生樹立正確的價值觀與人生觀，能夠有正確的學習態度。教師要將積極樂觀的心態帶入到課程教育中，使學生可以處于愉快的教學環境中，這樣也更加符合學生的心理發展規律。體育教學創新不同于其他學科，教學方式根據專業的不同有很大的區別，很多傳統教學內容已經不符合現代大學生的需求，教師要根據現代大學生的特點設置一些具有挫折性的運動項目，使學生在訓練過程中增強抗打擊能力，提升自己心理認知。教師要對學生正確啟發與引導，在提升學生運動興趣的同時，使學生能夠增加專業性。增加對學生耐力的訓練，不僅可以提升學生的專業性，還可以使學生養成良好的團隊合作精神，也可以增進師生之間的關系。學生因為年齡段的關系對教學內容也有了自己獨到的領會，對事物也有了自己獨到的審美標準，教師要抓住學生的這一特點，構建個性化教學策略，使學生在學習中都可以有不同程度的收獲。由此也可以增進師生之間的關系，構建和諧課堂，能夠有效提升學生興趣性的同時，還可以使學生個性化發展，提升創新能力。準通過這樣的教學方式，可以使學生形成堅強的意志，有較高的情商，有效提升抗壓能力，能夠提升對體育運動的興趣性與積極性。教師通過言傳身教的教育方式，不僅可以有效提升教學效率，增加學生體育運動的實踐性，還可以使學生在學習中得到個性化發展，具有樂觀向上的精神。

3.4 激發學生興趣培養創新意識

學習體育運動技能的過程是比較枯燥無味的，沒有教師正確的引導與激勵，學生是很難堅持下來的。因此教師在進行教學時，要使用各種教學方式讓課堂可以充滿趣味性，只有如此才可以有效引導學生進行鍛煉，掌握體育技能。高校要根據學生特點與實際需求，創設符合專業特點的實踐平臺，讓學生在進行學習時，可以將理論知識與實踐經驗有效結合，由此才可以激發學生的創新性。高校要對體育教學提出不同的考核制度，使教師隊伍能夠達到學生需求的高素質教育標準。在對學生進行創新意識培養時教師的思想也要根據時代要求不斷提升，將實踐內容有效應用到創新教學中，才可以使學生在提升實踐能力的同時，具有創新精神。教師也要從實踐教學中對教學質量進行不斷優化與提升。同時也要根據學生的發展規律與特點設置教學內容，采用多種途徑與方式進行教學，使學生可以提升對體育鍛煉的興趣，這樣才可以有效推動體育事業的發展與進步。教師可以根據不同的教學內容為學生是指相符的教學情境，使學生可以積極主動的投入體育活動學習中。使學生可以在教師的啟發下，對體育運動實踐有不同的理解與思考。教師要具備科學的教學方案，針對學生特點制定出合適的教學策略，培養出符合社會需求的高素質人才。教師只有在平時教學中做好隨時應對教學困難的準備，向學生不斷灌輸體育運動基礎知識，加強學生的體育實踐創新能力培訓學習。才可以使學生具備創新意識，能夠對體育運動鍛煉有全新的想法與思路。由此才可以有效推進體育運動事業的不斷發展。

3.5 建立合理的高校體育教學評價體系

體育教學評價體系在教學過程中起到非常關鍵的作用，是對教學效果有效的反饋方式。高校創設實踐教學的目的，是培養學生的實踐與創新能力。進行教學的內容要根據社會對人才的需求進行，要依據學生身心發展的特點進行評價。高校要根據學生的能力特點與身心發展規律安排不同時期的學習內容，使用各種教學模式為學生實踐與創新創建好方向。因此，有效的而評價體系，能夠保證體育教學高效進行，從教學整體上說，是教學活動的前進目標。教師要不斷提出新的教學目標讓學生進行挑戰，通過靈活多變的組織學習方式，能夠讓學生在學習過程中逐步提升運動能力與體能。教師是體育教育的主導者也是體育實踐教學的引領者，對于實踐創新教學要有全新的教學模式，可以在原有的知識基礎上，結合全新的理論與知識向學生進行傳授，使學生都能有不同的感受與領悟，對學生進行評價時也要結合以上要求進行評價，使學生可以對自身有正確的認知。對具有運動潛能的學生要進行挖掘，使學生都可以得到更好的發展。教師在對學生進行評價時，要遵循人本管理理論，讓學生感覺到尊重與需要，能夠主動參與到體育活動中。教師在進行評價時，可以采用一般性評價針對學生實踐學習的過程，使用特定性評價針對學生各個環節進行評價。通過有效性的評價結果，學生通過教師的評價可以發現自己的不足加以改正，還可以通過教師對自己優點的表揚發揮做大的潛能，掌握發展的方向。教師進行評價時要以具體的教育目標作為指導，根據學生已掌握的技能與知識，對學生做出公平公正的教學評判，使學生能夠在教師評價中不斷改進不斷提升，能夠將體育實踐過程融入到生活中，提升綜合人文素養。

3.6 注重體育教師職業素質的提升

高等院校在進行體育教學實踐創新過程中，也要注重對體育教師服務意識與人性化理念的培養。只有教師在進行教學時秉承這樣的理念與意識，才可以有效促進課程的開展與推動。作為體育教育教師，要具備嫻熟的體育技能，保證體育專業的學生素質與專業綜合發展。高校要多為教師隊伍提供學習的平臺與機會，讓教師可以學習到最新的教學方法與經驗，能夠將應用到實際教學過程中，這樣才可以有效提升教學效率。但是實際情況是，很多年輕的教師實踐教學經驗不夠豐富，動手能力也不能滿足學生學習的需求，這便導致學生實踐能力得不到提升與發展。或者是年紀較大的教師只具備過硬的體育技能，不能將實踐經驗融入到課程教學中，這樣都會使學生體育實踐創新能力得不到提升。體育教學的實踐創新，不僅需要學生積極配合，還需要高素質的教師人才將實踐創新理念融入到教學過程中。創造力源自于各種各樣的實踐活動，只有教師帶領學生進行充足的實踐過程，體育鍛煉運動事業才會得到創新與提升。因此，教師在對學生進行教學時，實踐教學模塊與理論教學課程要互相貫通，教學內容與考核體系要從教學目標進行規劃。根據學校自身狀況配備足夠的實踐教學師資隊伍，高校也要根據教學現狀不斷提升教師的專業素質，使教學實踐課程可以得到改進提升，同時，也要依據自身的資源與優勢，將師資力量與有限資源充分整合，對一線教師進行經驗教學座談培訓。作為體育教育事業的重要參與者，教師的服務意識與教育理念可以直接影響到學生的學習效果，因此提升教師職業素養，可以有效推動體育教育事業的發展與進步。

隨著社會的不斷發展，在體育教學中以人為本進行教學可以提升教師的主導地位，提升教師職業素養。開展體育實踐創新，需要學生與教師共同努力。使學生可以在教學實踐中有效提升身心素質與專業技能。在人性化的教育理念下，學校要建立正確的教學組織形式與教評系統，使師生可以最大限度的發揮主體性與能動性，從而促進學生運動知識與習慣的養成，提升學生的實踐創新能力。

（作者單位：邵陽學院）