基于大學生身體素質的高等院校大學體育改革

戈胡蓉

在高等院校內部組織開展體育改革工作的過程中，為有效助推校內體育學科教學質量不斷提高，任課教師應當著力對于教學方法和教學思路作出改變，重視應用多元化的教學方式。教師應當帶領學生直面當代體育教育，引導學生在參與學習的過程中，積極自主地參與學習，以較高的學習熱情參與體育訓練，以此來保障教學質量得以整體性、全面性、持續性的提高。為著力助推現階段體育改革工作的開展，大學內部應當著力創新體育學科教學模式。立足于此背景之下，本文由助推大學生身體素質提升的視角入手，為高等院校內部組織開展體育改革工作提出了幾點建議，以期能夠助推高校內部體育改革工作順利開展，著力促進學生自身的身體素質不斷提升。

受到以往應試教育理念的影響，國內諸多高等院校過分重視學業成績，并未對于學生身體素質的培養方面予以高度重視。然而，由于學生長期面臨著沉重的學業負擔，其往往不具備較多的時間參與體育鍛煉，也并未形成較為良好的身體素質。現階段，國內有關教育部門已然意識到了這一問題的嚴重性，因此正大力動員廣大高等院校，積極開展體育改革工作，助推學生身體素質提升。在高等院校內部組織開展體育改革工作，既可以有效助推學生自身的學習興趣不斷提升，又可以助力學生強身健體。但由于在教育過程中，諸多任課教師仍然不能夠摒棄應試教育理念，所以短時間之內改革工作并未取得非常良好的效果。由此可知，高等院校內部在開展體育改革工作之時，仍然需要付諸較多的努力。

1 高等院校體育改革工作開展的重要意義

目前，國內發展已經步入了全新的發展征程，經濟發展已然步入了高速發展的階段，現階段人們愈發關注自身的全面發展，在面對快節奏的工作生活之余，人們愈發重視參與身體鍛煉類活動。身體是革命發展的本錢，人們參與一切的日常生活均需建立在具備良好的個人體魄的基礎之上，如若不具備良好的個人身體素質，便難以高效的參與學習生活以及工作生活。

在高等院校內部，積極組織開展體育教學活動，可以有效地助推學生自身的身體素質增強，使學生的體能不斷改善。但由于現階段的學生學業壓力相對較重，所以在參與學習的過程之中，往往需要付諸辛苦，往往不惜久坐乃至熬夜，所以給身體健康帶來了很大的損傷。為此，高等院校通過進行體育改革，可以有效地對于學生自身的作息時間進行調節，在學生忙于學習，久坐之余，可以適當參與活動。如此一來，學生既可以放松自身的身心，又能夠釋放自身的壓力，還可以提升個人身體素質與心理素質。由此可知，進行體育改革能夠有效助推大學生自身的心理素質提升，為此，在高等院校內部組織開展體育改革工作勢在必行。

2 現階段改革工作開展過程中存在的問題

通過對于校內2000級至2020級學生自身的素質進行測驗，結果表明，男生群體之中具有5項身體素質相關指標水平呈現出不斷下降的態勢;女生群體之中具有5項身體素質相關指標，啟宗包括立定跳遠以及仰臥起坐等幾項成績，呈現出螺旋上升的趨勢，但包含50m跑、100m跑、800m跑以及鉛球成績在內的六項指標水平呈現出下降的趨勢。究其原因，不外乎如下幾點：

2.1 校內對于體育學科教學活動的重視程度不足

目前，諸多院校并未真正對于“健康第一”這一指導思想進行貫徹落實。鑒于國內的傳統性教育活動通常過分重視智育，卻忽視掉了體育教育。其集中體現在進行排課之時，院校通常規劃很多的課余時間用于開展實驗課程以及其他教學課程，如此一來，學生自身的可支配時長便愈發減少，因此參與體育鍛煉的時間變得更為有限。為此，有關教育部門需要制定出一些切實可行的管理辦法，引領促使學生更為積極的參與到體育活動開展過程中。

2.2 體育改革專項資金投入不充足

部分院校在擴招之后，校內的體育設施并未能夠加量購入與更新，因此未能夠充分滿足學生進行身體鍛煉的相關要求，這大多是因為部分學校自身的財力水平相對有限，因此體育改革相關資金投入并不充足。此外，部分院校在進行“擴招”以前，體育場館內部設施便未能夠達到國家整體標準水平，而在“擴招”以后則更是“雪上加霜”。且時值目前，一些學校內在教學觀念相對較為落后，對于學校內部的體育學科教育活動開展的重要性認知不充分，未了解體育場館內部配套設施對于學生自身的身體素質增強所發揮的重要性。現階段一些國家相關部門雖已經制定出了對于體育教學過程進行投入的配套文件，但在執行的過程中卻缺少相應的條條框框作為約束，所以國家相關部門有必要制定出完善的監督管理辦法，同時加大監督力度，為學生自身的素質提升打下良好基礎。

2.3 現階段體育教育模式內在的局限性

在學校范圍內推行改革旨在助推學生自身的體質水平增強，但受到現階段應試教育活動的影響，在每一年都有不少學校為了應付上級，在體能水平達標率上面大做文章。與此同時，教師會在日常教學活動開展過程中選定一些較為枯燥乏味的內容進行教學，導致學生參與學習的積極性不斷下降，長此以往，勢必會對于學生自身的身體素質增強造成不良影響。

2.4 現階段所采用的體育學科考核標準不能夠充分調動起學生內在的主動性以及創造性

時值目前，高校內部對于學生的體育水平進行考核的方式通常側重于對于應用結果性評價以及生理評價，往往忽略掉了對于參與體育過程的相關水平以及體育能力水平進行評價。與此同時，教師通常應用同樣的標準對于體質水平不同、起點不同以及學習程度不同的學生進行測評，如此一來，所獲得的測評結果勢必不夠合理。為此，結合現行的體育學科考核評價標準對于學生進行考核，勢必不能夠助力學生參與學習的主動性以及創造性提升，也難以達成助推學生自身體質增強的最終目的。

3 體育改革推進的可行性策略

3.1 及時更新改革理念

高等院校需要及時采取相對有效的舉措，確保學生參與體育活動的時間足夠充裕。為此，學校內部管理人員可以及時轉變教學觀念，了解體育學科教學活動開展對于人才培養工作開展所發揮的重要作用，從而制定出行之有效的改革辦法，對于諸多部門大量占用學生課余活動時間的現狀進行改善，為學生創造出更為充足的自由活動時間。與此同時，有關管理部門需要協助學生參與多樣化的體育活動，助推學生所處的環境以及條件具有更高的質量。

3.2 學校與家庭加大對于學生健康方面的投入力度

學校與家長需要改變固有的教學觀念，充分意識到好的身體對于生活、學習以及工作開展來講，是基礎也是保障，從而樹立起正確科學的投資理念。需要注意的是，學校內部的資金往往十分有限，所以不能夠充分滿足諸多學生的日常生活需要，這便要求學生家長加大對于子女的個人智力投資，同時對于子女個人的健康方面加大投資力度。唯有確保學校以及家庭共同對于學生自身的健康問題給足重視，并且不斷加大投入力度，才可以最大限度的滿足學生自身的成長需求。

3.3 對于傳統型體育教育模式作出轉變

不應當否認的是，現階段所推行的鍛煉標準之中存在一些積極因素，但同樣不應當否認的是，其受到傳統教師教育理念的影響，往往過于將教學標準單一化了。需要注意的是，組織開展體育學科教學活動往往需要按照標準進行，但卻不應當僅僅按照標準執行，教師需要將標準融解至體育學科教學活動開展過程之中，融匯至學校內部的體育學科內容之中，集結在學生自身的身體的全面性發展的過程中，不謀而合，不期而遇才是面向體育學科教學活動的最為科學準確的態度。在具體性組織開展教學活動的過程中，應當盡量選定一些不易受到條件限制且與生活相對貼近的趣味性運動項目，如此一來，才可以有效助推學生自身參與鍛煉的主動性以及積極性提升。

3.4 構建完善的素質教育配套體育學科考評標準體制機制

現階段所施行的體育學科考評標準之中，最為顯著的不足之處在于忽略掉了學生內在的個人個性化因素，因此未能夠最大限度的充分調動起學生內在參與體育相關鍛煉活動的積極性與主動性。結合教學現實可知，對于現階段所施行的體育學科進行改革勢在必行。若想要構建與素質教育配套的考評體制機制，其一，任課教師需要面向廣大學生群體，充分尊重學生固有的先天條件，融合學生的興趣愛好以及性格特征制定標準;其二，結合學生在生理以及心理所凸顯出的特點、起點以及潛能，因地制宜，因人施教，促使學生可以充分感受到經歷努力獲取成功的良好快樂體驗，以此來充分激發出學生參加體育學科鍛煉活動的主動性以及創造性。

3.5 引進創新型教學理念

在高等院校內部組織開展體育學科教學活動的過程之中，教師應當持續性創新相關課程教學理念，在參與課堂教學活動的過程中，持續對于教學條件進行優化與調整。在組織開展教學活動的過程中，教師應當持續遵照課程教學具體目標和體育學科課程內在的獨特性特征，助力學生在參與體育學科學習過程之中，對于自身的身體素質以及心理健康素質進行提升，以此來收獲身心共同發展的良好效果。在現階段組織開展課堂教學活動的過程之中，教師應當著力創新課堂教學整體思路，視終身鍛煉為課堂教學的重要目標。除此之外，在組織開展體育學科教學活動的過程中，教師應當充分重視對于體育文化進行滲透，準確性的對于課堂整體教學思路進行理解與定位，同時對于學生自身的學習能力進行提升，助推教學活動的最終目的達成。

3.6 重視開展德育教育

高等院校內部體育學科是一門能夠助推學生自身的德育水平快速提升的重點性學科，正因為體育學科課程自身具備較為良好的趣味性、經濟性和娛樂性，所以教師應當充分意識到，在組織開展教學活動的過程之中，對于教學內容精心設定，打造輕松、愉悅的課堂良好教學氛圍，助推學生自身的學習能力獲得顯著提升。為此，在組織開展大學階段的體育學科教學活動之時，教師應當及時嘗試為學生提供一些德育教育方面的引導，助推課堂教學活動開展更具針對性。在具體性開展教學活動的過程中，教師應當和學生之間建立起和諧良好的師生間關系以及互動關系，立足情感層面建立關聯，助推德育教育整體質量有效提升。例如，在組織開展課程教育活動的過程中，教師既可以提供一些基礎性的體育學科項目訓練指導意見，同時適時為學生講解適量的知名人士的成長經歷以及職業經歷，借助于上述內容分享活動，潛移默化的為學生灌輸參與體育鍛煉的良好意識，進而構建一個科學準確的思想教學理念，以此來達成助推學生品質素養提升的最終目的。

3.7 采取適當的評價方法，助推學生參與學習的積極性提升

在組織開展體育學科課程教學活動的過程之中，教師需要在進行評價之時，對于學生自身的個性化特征給予高度的尊重，將維持學生的學習積極性視作重要性評價因素。在組織開展教學活動的過程中，教師可以適時調整評價思路，應用多元化的評價方法開展評價工作，助力學生獲得全面性的個人發展。具體而言，教師可以應用問卷調查法，和學生建立起良好的互動溝通，也可定期進行電話隨訪，掌握假期時段學生參與體育鍛煉的具體情況，從而和家長聯動，構建完善的關系網，對于學生參與體育鍛煉狀況進行實時監督。此外，教師在對于學生的個人行為狀況作出評價之時，需要應用發展的眼光看問題，辯證統一的看待學生，保證評價結果具備較強的客觀性，以此來收獲相對良好的成長收益。

3.8 教師不斷增強自身的專業性素養

現階段在高等院校內部，對于體育學科的教學活動開展存在忽視狀況，因此高等院校內部的體育學科師資力量配備并不完全。為此，高等院校內部需要加大力度對于優秀教師進行招募，同時定期為在校教師進行培訓，邀請校內或是校外權威性的教師來校舉辦講座。如此一來，校內體育學科任課教師便可以獲得更具專業性的教學指導，從而應用更具專業性的方法，促使學生自身參與學習的積極性不斷提升。

4 結束語

在組織開展高等院校內部體育改革工作的過程之中，任課教師需要著力創新自身的體育學科教學思路以及教學方法。在組織開展教學工作的過程中，教師應當更為重視對于學生自身的德智體美勞等多元化能力進行培養，重視發揮體育教育良好的育人價值，同時及時響應課程改革工作相關基礎性號召，重視凸顯學生的主體性地位，助推教學質量獲得持續性、顯著性的提升，使得高等院校所面臨的發展之路更為平坦。

（作者單位：寧夏醫科大學）