江浙滬地區部分初中校園足球教學創新策略探究

馬文靜

青少年是國家的未來和民族的希望，促進青少年健康也是實施健康中國戰略的重要內容。尤其是初中教學年齡段學生更是校園足球發展的中堅力量和個人足球技能成長的關鍵時期。但不可忽視的是，江浙滬地區部分初中校園足球教學依然不盡如人意，原因有很多，其中不免由于學業壓力很多學生并未對此運動產生一個積極性的反饋，導致足球教學的效果與預設目標存在一定差距。因此，如何對足球教學進行創新，使其更好地滿足學生的運動需求和需要，為江浙滬地區校園足球運動的普及和推廣奠定良好的基礎，是擺在現階段體育學校和體育教師面前的重要課題。基于此，本文首先介紹了江浙滬地區初中校園足球發展的概況，之后具體分析了江浙滬地區部分初中校園足球教學開展中存在的問題，進而提出江浙滬地區初中校園足球教學創新的策略。

足球運動是初中體育教學階段當中的主要體育項目之一。足球運動課程的引入不但與中學生的體育運動需求相符，同時也符合我國體育強國建設的遠大目標。足球教學擔負著學生身體素質提升與足球技能提高的重任，尤其足球運動也是我國中學體育考試的項目之一，整體占有一定比例并算在中考成績內。在這樣的大背景下，依托于各地區政府的大力支持，江浙滬地區初中校園中足球運動也得到了較快的開展，校園中各年齡段足球課程的開設與過去相比明顯增多，學生和教師的積極性也顯著提升。但不可忽視的是，江浙滬地區部分中學校園足球教學依然不盡如人意，很多學生并未對此運動產生積極性，導致足球教學的效果與預設目標存在一定差距。因此，如何對足球教學進行創新，使其更好地滿足學生的運動需求，為江浙滬地區校園足球運動的普及和推廣奠定良好的基礎，是擺在體育學校和體育教師面前的重要課題。

1 江浙滬地區初中校園足球發展的概況

2017全國中小學掀起了足球進校園的熱潮，江浙滬地區初中校園足球的開展從整體而言也呈現著良好的態勢。一方面，依托于當地政府的大力支持，足球對外交流以及各類賽事開展得如火如荼;另一方面，因為校園足球的開展，使得學生參與足球運動的興趣和積極性得到了很大的調動。特別是部分中學已經成立了二線足球運動隊的后備基地，足球運動在本市已經處于較高的水平，例如，上海地區的復旦附中、同濟一附中和大同中學等都在市內足球競賽中成績喜人。

然而就整個江浙滬地區來看，絕大多數的中學校園中并未創設出良好的足球運動氛圍，不論是從師資、場地以及教學的氛圍來說都不是非常的理想，各地市有關的足球比賽的專業性及關注度也較為缺乏。概括來說，主要體現在以下幾個方面：首先，江浙滬地區校園足球的整體氛圍有待改進，很多學生對足球運動的認知和理解上依然處于較為淺顯的層次。大多數的學生沒有深入地了解足球運動的發展，其中包括個人腳下技能技巧，如何進行團隊配合以及足球比賽的規則的認知和理解方面不是十分成熟，很容易受到偏頗言論的影響，尤其在足球賽事的觀摩和賞析上不懂足球規則而表現出缺少對足球運動的尊敬和熱愛。其次，是缺少足球規范化的競賽機制。從區級和市級比賽看，不但存在參賽的球隊水平參差不齊的現象以及積極性不高的問題，還存在各地市區由下而上的競賽機制賽制不明確和規范化的問題，賽事的影響力也較為有限。除了少數已經組建立校隊的中學會在有關比賽中參與外，大部分的學校在有關信息的了解上較少，學業壓力和參與比賽的難以融洽解決，校園比賽難以深入開展。最后，社會和學校對于校園足球的認可度不高，缺少較高的家校合作支持。大多數的學校都認為應該以中考為主要任務，在足球甚至是體育運動的開展上都缺少足夠的支持，然而還有學校球場的設施都相對缺乏，校際足球賽都很少組織，即使有個別學生在足球方面比較喜愛且有特長，但其才能及潛力發揮的機會卻很少。

2 江浙滬地區部分初中校園足球教學開展中存在的問題

就整體而言，江浙滬地區初中校園足球的開課率與過去相比已經顯著提高，學生通過足球運動而進行鍛煉的機會和時間也明顯增多。然而就其校園足球教學中的現狀來看，依然存在著一定的問題需要加以改善和優化。

2.1 校本足球課程設置較少

校園足球課程的開設和普及是促進中學生認知足球、技能提升以及對足球文化進行傳播的主要渠道，更是校園足球得以快速發展的重要途徑。根據我國足球改革總體方案中的有關要求可知，各地區中小學在體育課程中必須納入足球課程，并要求每周三次體育課程中至少安排一次足球課。然而，就江浙滬地區中學校園足球課程設置的實際來看：首先，其校本課程設置整體不高，總體效果也不盡如人意。很多城市的學校僅是就足球走進校園提出了要求，但在足球課程的落實以及學時等具體方面則并未給予明確且統一的規定，這就導致部分學校的足球課程設置存在課時較少、上課內容渙散，技術技巧的內容偏成人化、師資力量短缺等問題的存在。此外，部分學校的管理者及教師在校本足球上缺少足夠的重視，對校園足球課程設置的目的以及重要價值也認知不足。其次，大部分的學校未把足球課程當作教改當中的重要部分，重視程度明顯不足。最后，部分中學的領導存在著嚴重的“等、要、靠”觀念，創造性及主觀能動性欠缺，沒有積極地組織有關專家指導及本校教師開展校本足球課程創新。受到多重因素的影響，造成江浙滬地區初中足球課程設置不高，足球課程未取得良好的效果。

2.2 課余足球活動效果欠佳

從江浙滬地區校園足球課余活動的開設來看，完全依照前期所制定的活動方案而開展的不多，很多學校在具體的實施過程中都或多或少地存在因其他教學活動而取消或變更足球教學活動的現象。此外，還有部分學校根本未制定課余足球活動有關的方案，僅是臨時舉辦簡單性的比賽。就課余足球活動的內容而言，班級間舉辦足球比賽是最為普遍的活動形式，而關于體能和基本技術訓練方面的教學活動則相對較少，真正的大課間能將校園足球理念方面的活動則少之又少，特別是團體性的活動更是寥寥無幾。就課余足球活動組織形式而言，大部分的學校都主要以年級或班級為單位，按照分隊比賽的方式參加活動，這就表明能夠參與比賽的僅僅是少數的學生，大部分的學生僅作為觀眾來觀看比賽，這并未將校園足球活動開展的價值真正的體現出來。就活動輔導和組織情況而言，主要是體育老師來負責，然而因為許多學校的師資力量較為薄弱，也很少聘請校外人員，所以也造成課余足球活動開展的效果欠佳。

2.3 校園足球運動的方式及內容創新性不足

濃厚的足球氛圍以及足球文化的傳播是確保校園足球有效開展的重要前提。然而從江浙滬地區初中校園足球氛圍以及文化活動現在來看，對足球運動的發展史、比賽的規則以及經典的比賽賞析等方面依然是校園足球活動的主要內容，創新性有待提升。此外，很多學校也未結合中學生的特征，而有針對性地設計相應的足球文化活動。就傳播方法而言，主要是以上課的形式開展，課程的內容大部分是怎樣對規則進行遵守、怎樣養成團隊意識以及怎樣對勝負進行處理等，這些內容雖然有用，然而通過上課來呈現則會使教學的效果大打折扣，無法更好地進行傳播，有時候還會讓一些學生反感，這對于中學校園足球的開展是十分不利的。

2.4 足球“精英化”訓練傾向凸顯

初中階段中校園足球隊的成立，有助于促進足球人才的成長和規模化提升。所以，在校園足球的課外訓練時，可以把重心放到對基礎的夯實和團隊配合練習中，從而促進足球運動的推廣和普及。然而就江浙滬地區初中校園足球課外訓練的現實狀況而言，卻存在著十分嚴重的“精英化”傾向，在學生剛剛入校時，可結合自己的意愿參與校隊的選拔，然而能夠通過選拔的人數十分有限，這就導致大部分的學生是無法受到比較規范的課外訓練的，這也是目前初中校園足球運動開展中較為凸顯的問題。

3 江浙滬地區初中校園足球教學創新的策略

3.1 江浙滬地區初中足球教學創新應遵循的原則

3.1.1 基于初中生的個體差異，重視其行為方式的養成

校園足球并非靜止不動的，而是系統化且動態化的活動，包括教學、訓練、比賽以及特色足球等多樣化的形式。在校園足球思想的指導下，足球活動的開展不單單是單純的運動項目，而是要基于學生的實際，重視對其終身運動習慣和意識的培養，使其養成良好的運動習慣。因此，江浙滬地區初中校園足球教學創新，首先應該對學生之間的個體差異給予充分的尊重，并基于中學生身心發展的規律，重視對其體育學習和運動興趣的培養。其次，要重視培養學生的行為方式，對其在足球運動中參與的態度、表現以及足球精神的理解和踐行等情況加以關注，使學生可以對足球運動更好地理解。

3.1.2 基于足球運動規律，聚焦學生精神和運動習慣的培養

校園足球的推廣，主要是基于足球運動，運用校園足球文化的創設，促進學生身心健康的發展。所以，江浙滬地區初中校園足球教學創新，應該基于校園足球的思想，樹立正確的發展定位，基于足球運動以及中學生的身心出發，將學生體育意識的培養和足球教學有效結合。作為體育教師而言，要充分把握校園足球教學開展的良好契機，提升個人足球運動的同時也要使足球運動的優點充分發揮，實現體能訓練和足球技術的有效融合，幫助學生養成良好的體育意識和運動習慣。

3.2 江浙滬地區初中足球教學創新的策略

3.2.1 重視思想的轉變，促進認知水平的提高

初中校園足球運動的推廣和普及的場所就在校園當中，所有的初中生都是活動的對象，其目的是要在初中校園中得到普及，所以，校園足球活動的普及，基礎是校本課程的實施，核心是各種課外活動的開展，保障則是濃厚校園足球文化的創設。所以，初中校園中足球活動的推廣，不能僅將其當成是普通的運動項目來開展，也不可以把其當成是為學校評定和學生加分的路徑，而是要促進教師及學生認知的轉變，嚴格依照相關的要求，面向所有學生而開展有關活動，禁止工作開展匯總存在的等靠思想，并防止出現拔苗助長觀念的出現，只有如此才可以讓校園足球活動更好地開展，從而促進江浙滬地區初中校園足球活動的開展與普及。

3.2.2 構建基于激勵導向的管理機制

為了更好地推動江浙滬地區初中校園足球運動的開展和普及，首先應該對教師、學生以及家長、社會等各方面的力量加以充分調動，構建學校牽頭，校長負責、體育教師為主要骨干，有關職能部門及社會力量參與的組織機構。其次，要明確各部門及組織的任務，對職責分工加以細化，并確定溝通及合作機制，結合中學生的特征和心理需求，確定多樣化的活動內容，并重視工作方式的創新，促進工作效率和能力的提高。最后，要構建基于激勵導向的管理機制，不斷增強學生在足球活動參與的積極性，進而促進中學校園足球活動的普及與推廣。

3.2.3 基于學校實際構建特色化足球發展方式

因為不同學校的發展實際有所不同，所以作為江浙滬地區的中學學校來說，應該基于本校的實際狀況，構建特色化的校園足球發展方式。為此，第一，作為學校來說，要做到因校制宜，讓現有的場地及師資優勢得以充分發揮，組織和開展系列化的校園足球活動。第二，要充分調動所有教師及學生的積極性，為學生足球活動的開展拓寬形式和渠道。第三，學校要結合本校的實際，制定與本校足球運動開展相符的目標和方案，從而使校園足球活動可以得到全面的推廣。第四，學校還應該充分運用現代化方式進行宣傳，成立足球活動社團，充分調動教師、學生以及家長及其他社會力量，在校園中創設良好的足球文化氛圍，為校園足球的普及和推廣奠定良好的基礎。

3.2.4 重視校園足球文化氛圍的構建，促進足球教學創新和發展

氛圍和環境的創設能夠潛移默化地推動校園足球的發展。當前，初中校園足球教學的推廣要穩步推進，并加以創新，除了要重視思想的轉變、管理機制的創建以及構建特色足球發展方式外，還要積極創設良好的足球文化氛圍，構建校園足球發展體系，并同步推進賽事體系的構建。

3.2.5 重視青訓模式和職業的接軌，為足球人才培育拓寬途徑

當前我國足球人才主要是通過俱樂部青訓方式進行培養的，然而我國青訓注冊的球員相對較少，單單通過青訓實現對職業足球人才的培養無法與實際需求相符合，所以通過校園足球的開展對足球人才進行培養非常必要。義務教育對學生的培養不單單是對其進行知識和文化的教育，其中還有不少學生具有足球運動的天賦，需要進行培養和潛力的挖掘。因此，初中校園中足球運動的開展，除了要通過教學讓所有學生都可以參與到足球運動中，了解足球運動的價值，掌握基本的足球技能，養成良好的運動習慣外，還應該鼓勵更多的中學生加入到足球校隊當中，積極參與到足球比賽當中，使那些具有天賦的學生可以得到更多的關注，為職業球員的培養輸送人才，進而為職業足球輸送后備力量。如果有的學生表現十分的突出，則可以結合學生的實際以及個人意愿來確定其是否參與職業足球的培養，即使沒有滿足相應的要求也可以在足球和學業平衡的前提下對足球進行繼續深造，這不管是對于學生個人，還是對于職業足球而言都是一種雙贏，同時也為學生的就業及未來發展提供了多種機會和可能。

（作者單位：上海復旦五浦匯實驗學校）