大學生職業生涯規劃潛在問題以及未來多元化創新發展的研究論文

李倩 楊彬 郭語陽 趙林芝 鄭瀚

摘要：新時代下的傳統就業信息發布日漸式微，新興的微信公眾號平臺憑借其獨特優勢，逐漸成為了就業信息精準推送的新途徑和主流平臺，我們借助大數據技術，多維度分析大學生就業數據、獲知大學生就業需求、預測大學生就業意向，在引導樹立正確的人生價值觀、擇業就業觀的基礎上，精準推送就業信息、匹配求職者所需崗位，定制適合個人的規劃簡歷，建成集合學校、學院、專業特色為一體的就業信息微信公眾平臺，分層次、分類型發布就業信息，打造大學生就業信息的“自選超市”。

關鍵詞：職業生涯規劃;大學教育;職業觀;信息整合

1.緒論

1.1研究背景與意義

智聯招聘《2020年秋季大學生就業報告》指出：大學生已成為我國規模最大的就業群體，2020年應屆生人數874萬，2021年應屆生人數更創新高。疫情陰影下2020與2021屆畢業生的求職時期重疊，外加出國留學、創業等發展方向受限，導致大學畢業生整體就業市場供需關系失衡。

見圖1，2021屆畢業生傾向于利用線上信息搜集（42.3%）、校內職規咨詢（44.3%）、向前輩尋求經驗分享（41.5%）等幾種主流形式來進行職業規劃;在幫助應屆生求職的問題上，69%的高校都進行了信息推薦，45.1%直接幫助畢業生與雇主對接，但仍有16.7%的大學生表示學校并未提供任何就業支持。

依據薩珀的職業生涯發展階段理論，大學正處在職業生涯的探索階段，是職業生涯規劃的最佳時期，是大學生學習理論和專業知識、提升能力的時期，職業觀在逐步形成。時間本就寶貴，資源也應該留給需要的人，我們希望從大學生興趣點、擅長點、理想點角度出發，給大學生提供一系列的服務及引導，幫助他們做好對未來的規劃。

1.2研究現狀

在黨的號召下，高校就業教育越來越重要，進一步深化就業改革提高大學生就業能力、就業質量迫在眉睫，要引導大學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，充分認識到中國特色社會主義制度的優越性，培養堪當大任的時代新人。當前國內的就業形勢難主要存在以下幾個問題：

（1）大學生就業觀念理想化、不現實

當前家庭對子女的傾力投入，政府對教育的大力補助，使得大學生認知能力差、異常心理、缺乏有效的學習方法和自主學習能力、報復性依賴網絡、規劃的迷茫心理、對于專業課程學習積極性不夠，缺乏服務意識和吃苦精神，對社會現實、就業環境缺乏正確認知，只求工資高、待遇好、勞動少的工作，不根據自身現有條件合理定位，容易錯過最佳的就業時機。

（2）高校人才培養方案設置與社會脫節

高校課程根據各科類專業人才培養方案實施，人才培養方案確立后一般四年不會有大變動，無法根據市場產業結構變化及時更新，很多高校人才培養定位不清，僅僅立足于自身的辦學條件和師資情況而非未來就業市場需求;其次學校受應試教育影響，師資力量的制約往往重理論、輕實踐，學生的個體需求難以得到匹配。

（3）職業生涯規劃機構亂象橫生，就業指導體系不健全

市面上的職業生涯規劃機構，往往有隱性的誘導行為，把受咨詢者向著機構自身有涉及的領域引導，學生浪費時間金錢換取對自身發展并不重要的相關“履歷”，而機構從中攫取利益，缺乏合理就業指導體系。

（4）家庭因素影響就業價值取向

大學生所接觸到的社會面及社會人物非常有限，究其原因家庭因素則占據著重要成分，具體體現在生源地、家庭收入、家庭教育等方面的差異化表現，而大學生的職業規劃目標往往受到家庭環境和教育的限制，不加引導可能走上與自身完全相反的道路。

1.3研究方法

如圖2，本文的研究方法將文獻研究、問卷分析和訪談相結合，采用創新服務理念，致力于促進產學結合，立足于當下大學生未來發展方向迷茫無措的迫切需要，以南京審計大學為初始載體，以大學生創業訓練項目的形式建設新型生涯規劃指導服務平臺，培養學生全面的擇業觀和就業觀，實現社會就業信息的整合和校內資源的共享。

項目主要從大學生中抽樣，初步調查職業生涯規劃的需求度，再通過文獻了解職業生涯規劃的學術觀點、國內外研究成果、爭論焦點及新水平、新動態、新技術，結合現狀作出分析進行相關的問題研究。關鍵在于收集準確的市場信息，把信息建設和時代潮流相聯系，建設與社會主義核心價值觀相適應的平臺。

2.大學生職業生涯規劃潛在問題

2.1學生問卷調查以及訪談情況

一共收到了202份大學生職業生涯規劃情況的問卷，其中準大一25份、大一34份、大二45份、大三69份、大四24份、畢業生5份。根據調查數據，以年級段為自變量，其他相關問題的選項為應變量，采用交叉分析的方法，初步得到如下結果：

（1）由圖3知職業生涯規劃需求占比最高的是教育的重視。幾乎所有大學都已經開設了此類相關課程，許多學校專門開設了“職業生涯規劃”課程，有專門的職業指導部門，但學生對此需求依舊很高，這反映了學校在這方面宏觀的形式有落實，但微觀的實質做得并不夠，或者說針對個人的定制化職業生涯規劃是缺失的;此外占比第二高的是信息平臺的整合。信息不對稱，使得大學生喪失了許多寶貴機會，企業—學校—學生—家長，鏈上四個對象信息不對稱造成了社會資源的極大浪費，盲目跟風求職、不端正求職觀等等現象的出現就證明了信息不對稱帶來的惡劣后果已經在社會蔓延。

（2）由圖4可知：隨著年級的增長，通過互聯網尋求有關職業規劃相關的問題占比逐漸增加，相比其他方式也更受歡迎。然而互聯網上的信息往往不是第一手信息，真實性存疑，造假層出不窮，加上許多不正規機構的虛假宣傳，學生得到真實信息的可能性不高。

（3）由圖表5可知，大學生大三之前對于職業規劃都是比較模糊的，從大三到大四到已畢業的過程中，規劃越來越清晰，但時間成本耗費巨大。

（4）在調查中一共訪談了70位同學，獲得有效訪談記錄40份，對問題“如果學校有專門的公眾號，幫助整理職業相關的信息，你希望其中涉及哪些方面？”的回答進行關鍵詞提取共13個，其中：行業前景就業狀況出現了27次為最多，校友交流平臺出現了15次次之，專業對口情況13次，興趣測試11次，就業技能需求9次，薪資待遇、考研經驗、職業觀教育、招聘信息總計10次，其他1次。由此可得，信息交流存在巨大的鴻溝，本專業學生對應用和企業要求也常處于未知狀態，這對于社會整體而言非常不健康，說明大部分學生畢業后需通過自己的不斷嘗試才能夠找到合適自己的職業，而不是在提前獲得信息后一兩次就能匹配成功。雖然尋求適合自己職業的過程也是一種歷練，但這些該在大學期間完成。

（5）另一個重要的發現就是家庭因素對于受訪者的就業影響非常大，40份有效訪談中有30次提到了“家庭”這個詞，可見其重要性。家庭和睦的受訪者往往有比較明確的職業生涯規劃，而認為家庭因素對自己影響不大的受訪者常常在訪談中給不出明確的職業規劃甚至流為無效訪談。

綜上所述，信息不對稱和家庭是本次調查得到的兩個影響大學生職業生涯規劃的重要因素。

2.2教師生涯訪談記錄

2.2.1 教師A

本碩工業管理，讀研時明白周圍優秀的環境能夠讓你重新審視自己，讓自己變得謙虛，自內心的開始重新提升和改變自己，職業生涯比較曲折，常充斥著焦慮等負面的情緒，但并不后悔走這條路。教師生涯中得到意外收獲，育人的同時也育己，收獲師生情誼、親情、友情等，在大學當老師的這種生活跟一般的工作不一樣，接觸的永遠都是年輕人，所以有時會感受不到自己的衰老。

2.2.2 教師B

本科應用數學，選擇專業時參考了家長意見，但由于一些意外，計算機信息工程變成了數學，在不知道具體情況時，數學這種基礎學科未必不是一件好事，通過基礎學科的學習之后可能對行業會有更清楚的認識，考取研究生時考了兩次，對自己的影響很大;沒有做過職業生涯規劃但認為很有必要，規劃對于一個人的成長至關重要，會重新規劃你的職業方向或是繼續優化這條路。

2.2.3 教師C

本科會計，意外讀研卻成為了重要的轉折。對學校的職業規劃，學校方面對學生不自信，擔心學生畢業以后找不到工作，所以會在多做一些工作，但是只聽網課肯定不行。更需要學生去自己了解，定目標，不斷修正，每階段結束再調整你的規劃，這樣才會在你大學畢業時候得到你想要的。

3.如何應對這些問題

3.1為大學生提供完善的職業相關信息整合服務

職業規劃指聯系經濟社會發展的需要和本人實際情況，對自己具有的主觀條件和客觀條件進行分析、總結，為自己制訂的未來職業發展的實施計劃。

我國目前普遍存在大學生就業困難、就業后頻繁更換工作、專業對口率低、工作態度消極等現象，我們致力于依據需求搭建平臺，設計出公眾號框架并開發運營，整合職業規劃的資源并分類制作諸如職業興趣測試模塊、職業觀教育模塊、具體職業分類及能力要求模塊、就業討論區模塊，優化高中畢業生的志愿填報效率以及提高大學生的就業資源獲取能力。

3.2幫助大學生樹立正確的職業觀，引導大學生本科階段學習

近年來社會生活中的“攀比”風氣、娛樂圈直播行業的“吸金”行為侵蝕著大學生的思想，畢業就想找的高薪而輕松工作的大學生層出不窮，因此職業觀教育就顯得尤為重要，須對在校大學生進行正確的思想引導。本公眾號平臺將與權威的職業測評平臺進行合作，讓學生提前了解自己未來可能的發展方向，并與各高校合作，通過一系列校內校外的講座、實習，輔以心理指導，根據各專業能力發展要求制定個人規劃方案，引導學生在本科教育中切實打好知識技能基礎，為未來發展做好鋪墊。

3.3更好的滿足學生對專業情況的了解需求

此外，職業觀教育模塊旨在從客觀的角度出發讓高校學生培養清晰正確的職業觀，把自己納入社會資源的范疇，引導他們更加重視在大學的學習過程和能力培養，構建起自己的專業框架以便未來應對復雜的就業形式，減少專業不對口、就業難等現象，能為未來自己所選擇的職業奮斗一生。

3.4建設新型生涯規劃指導服務平臺

培養學生早規劃、多嘗試的擇業觀和全職觀，實現社會信息的整合和校內資源共享。通過制作運營公眾號來整合社會的教育資源，旨在建設高校學生規劃未來的自助服務平臺。

4.未來多元化創新發展的構想

4.1提供更多與企業、高校的“聯動”服務

本公眾號平臺一是可與各個高校信息資源庫深入合作，同時通過用戶進行有獎宣傳或與各地教育部網站合作推廣，以擴大公眾號影響面;二是可與一些基金會合作，對一些家庭困難且有讀書需求的大學生或準大學生可額外申請補助助學金;三是可與各高校內有關職業規劃的學生社團進行交流，通過一些校內的活動、志愿等幫助學生更好的了解我們這個平臺。

4.2提供各類與相關行業人士交流的機會

隨著信息技術的發展，公眾號上可以實現虛擬對話模式，后續將為用戶提供更加省時、高效的方式。用戶可實現“人機交流”，機器人會以語音的方式自動回復并附以相關圖畫、視頻輔助說明，平臺則持續收集大家提出的問題和反饋，找到相關人士幫助錄入解答。

二是開發一對一直接會話模式，收集各類行業人士的經驗經歷信息，將其匯總歸類，供用戶選擇。讓用戶通過平臺與行業人士取得聯系，平臺對談話內容進行實時追蹤，通過設置“關鍵詞屏蔽”和一系列評價機制來防止不正確的對話導向，及時清理不合規指導者，給予每個指導者評分、處理對話數量等相關的數據供用戶參考。

4.3用戶身份轉換

當用戶從平臺獲得了有效的指導并且得以貫徹實施成功后，我們將會提供一個專門的入口，供已享受服務的用戶認證成為相關行業人士，傳授相關經驗。不僅可以幫助平臺宣傳推廣，又可以擴充平臺內的數據，可以更加精準的解決用戶的問題。

隨著信息容量的不斷擴大，用戶在進行問題的選擇的時候，不再是簡單幾個框的選擇，而是可以輸入相關關鍵詞后，彈出一系列選擇框，用戶可以直接得到相關解答。且后續也會推出“群聊天框模式”，用戶的問題會得到多人的回答，只需要點擊“+1”即可。

4.4建設更多符合社會主義核心價值觀的服務

公眾號每日推送紅色、正能量的文章，對廣大青少年進行紅色知識的科普，使其了解如今的生活來之不易，大學中更應發憤圖強，促成大學生學習發展的內生推動力，同時定期組織紅色知識小問答，用獎品吸引更多的學生的加入;與各省市高校教育部聯合進行問卷調查，收集當前在校大學生對專業、職業及未來發展方向的問題、困惑和希望，實施統籌決策，發現高校教育存在的漏洞及缺陷，解決高校教育細小問題，促使高校重視并正確引導學生職業觀。

5.結論

在近年國家政策的推動下，高校就業教育的地位再登數個階梯，教育的深化改革使得我國高校畢業生就業體系不斷完善。本文主要針對其中一個維度——大學生就業觀理想化這一問題展開，結合優秀的心理理論和實踐總結，主要通過線下實際的問卷調查和采訪活動來更細致的發掘其間存在的本質問題，提供一套相對完善的信息整合服務，幫助大學生構建起自己的專業框架以應對未來復雜就業形勢。

參考文獻：

[1]參考文獻1常萬里.大學生職業生涯規劃存在的問題及對策研究[D].北京化工大學，2010.

[2]參考文獻2劉詠寶.大學生職業生涯規劃存在的問題及對策研究[D].華中師范大學，2007.

[3]參考文獻3顧雪英.大學生職業指導[M].北京：人民教育出版社，2005.

[4]參考文獻4許曠宇.醫學生職業規劃現狀與對策探析，[J]川北醫學院學報，2009（3）：310.

[5]參考文獻5張瑩.如何進行職業生涯規劃與管理.[J]北京大學出版社，2004.

[6]參考文獻6賀淑曼著.成功心理與人才發展.[J]世界圖書出版公司，1999.

[7]參考文獻7周純江.對高職職業生涯規劃教育的思考[J].教育與職業，2020.

[8]參考文獻8唐蘇和.明確自我學習的目的_談談職業規劃對中職生的作用和意義[J].中學教學參考，2013.

作者簡介：

李倩（2000-），女，漢族，陜西寶雞人，南京審計大學本科在讀，人力資源管理方向。

基金項目：

大學生創新創業項目2020年項目，項目名稱：基于當代全國大學生職業生涯規劃課程及未來職業發展問題的創新創業教育研究項目編號：2020AY03018Z。