藥學碩士專業(yè)學位研究生教育的思考

楊志剛，許潔，宋田青，王少華

[摘 要] 藥學專業(yè)學位是我國學位制度中一項重要內(nèi)容。十余年來，我國藥學碩士專業(yè)學位各招生單位不斷探索專業(yè)學位培養(yǎng)模式，現(xiàn)已基本形成了符合藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的布局規(guī)劃、教育模式、標準體系等，為國家培養(yǎng)了大批高層次應(yīng)用型藥學專門人才。通過分析目前我國藥學專業(yè)學位碩士培養(yǎng)模式及發(fā)展現(xiàn)狀，著力于如何構(gòu)建“產(chǎn)學研用”深度融合的藥學碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)模式，并提出發(fā)展建議與思路，以期為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式提供參考。

[關(guān)鍵詞] 藥學碩士專業(yè)學位;培養(yǎng)模式;發(fā)展思路

[基金項目] 2018年度蘭州大學教學研究項目“藥用植物學課程‘互聯(lián)網(wǎng)+’教學模式研究”（2018063）

[作者簡介] 楊志剛（1979—），男，河北衡水人，博士，蘭州大學藥學院副教授，主要從事中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)研究;許 潔（1979—），女，甘肅蘭州人，學士，蘭州大學藥學院辦公室主任，主要從事教育管理工作研究;王少華（1980—），男，山西長治人，博士，蘭州大學藥學院教授（通信作者），主要從事藥物活性分子設(shè)計與合成研究。

[中圖分類號] G645;R91 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）07-0165-04 [收稿日期] 2021-08-18

引言

為了適應(yīng)我國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展對藥學專門人才的迫切需求，完善藥學人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新藥學人才培養(yǎng)模式，提高藥學人才培養(yǎng)質(zhì)量，2010年教育部設(shè)置了藥學碩士專業(yè)學位。隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生體制深入改革，高層次、應(yīng)用型藥學專門人才培養(yǎng)為“健康中國”發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的支撐。目前，藥學碩士專業(yè)學位研究生的招生院校已達110余所，專業(yè)學位碩士招生規(guī)模已超過學術(shù)學位研究生。然而，藥學專業(yè)學位教育在培養(yǎng)模式、管理體制、指標評價等方面尚存在一些問題。本文就現(xiàn)存的問題進行討論分析，建議以適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)研究生實踐應(yīng)用創(chuàng)新能力為重點，著力于構(gòu)建“產(chǎn)學研用”深度融合的藥學碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)模式，以期為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、具有中國特色的藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的改革優(yōu)化提供發(fā)展思路。

一、藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

截至2020年，我國碩士研究生在校總規(guī)模達到267萬人，其中專業(yè)學位招生比例已超過60%。2011—2018年，全國藥學碩士專業(yè)學位研究生累計招生人數(shù)約1.15萬人。經(jīng)過10余年的發(fā)展，我國已基本完成了藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)布局規(guī)劃、教育規(guī)律探索、人才培養(yǎng)標準體系構(gòu)建等高等教育范式總體設(shè)計，為工業(yè)藥學、臨床藥學和管理藥學等醫(yī)藥行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)了一大批高層次藥學應(yīng)用型人才[1]。藥學專業(yè)學位碩士的就業(yè)單位主要是醫(yī)藥企業(yè)和醫(yī)療機構(gòu)，具有較為明顯的可滿足行業(yè)需求職業(yè)目標特征。雖然藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)人數(shù)在不斷增加，但是在培養(yǎng)過程中尚存在以下問題，難以滿足國家對應(yīng)用型高層次創(chuàng)新性藥學人才的需求。

（一）藥學碩士專業(yè)學位教育特色不夠突出

長期以來，高校致力于學術(shù)研究生人才培養(yǎng)，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)則起步較晚。藥學碩士專業(yè)學位研究生教育主要培養(yǎng)領(lǐng)域集中在工業(yè)藥學、臨床藥學和管理藥學領(lǐng)域，注重培養(yǎng)“創(chuàng)新型藥物研發(fā)人才”和“藥師型人才”[2]。目前，多數(shù)導(dǎo)師在培養(yǎng)過程中仍以論文作為成果主要產(chǎn)出目標，對專業(yè)型高層次碩士人才培養(yǎng)在解決應(yīng)用性問題方面的重視程度不夠。同時，專業(yè)學位的人才評價指標體系不明確，不能較好體現(xiàn)專業(yè)學位的培養(yǎng)目標。而且，體現(xiàn)專業(yè)實踐技能的學位論文指標體系不夠健全。很多院校在專業(yè)實踐基地建設(shè)的規(guī)劃不到位，部分院校的培養(yǎng)模式以“校企聯(lián)培”或“分段式外派”等方式為主，作為實踐基地的醫(yī)藥企業(yè)實踐育人的能力參差不齊;學生實踐培養(yǎng)的制度建設(shè)和質(zhì)量保證體系建設(shè)不完善，許多專業(yè)學位研究生的實際培養(yǎng)模式與學術(shù)型差別不明顯，學生實踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量難以保障。

（二）“雙導(dǎo)師制”落實不足

多數(shù)院校中的導(dǎo)師以學術(shù)型研究人員為主，在實踐經(jīng)歷和專業(yè)實踐教學經(jīng)驗等方面有所欠缺，很多導(dǎo)師沒有轉(zhuǎn)變教育理念，仍然按照學術(shù)學位研究生培養(yǎng)模式來培養(yǎng)專業(yè)學位學生，培養(yǎng)評價指標多數(shù)還是發(fā)表學術(shù)論文，學生參與的課題也是以基礎(chǔ)研究為主，而與企業(yè)等聯(lián)合的應(yīng)用性課題不多，學生專業(yè)實踐能力沒有得到充分的訓(xùn)練，造成學術(shù)學位與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式同質(zhì)化的問題，這與專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標顯然是不一致的。近年來，部分高校已經(jīng)開始建設(shè)“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)方式，即為學生配備校內(nèi)導(dǎo)師進行學術(shù)指導(dǎo)的同時，配備校外導(dǎo)師進行實踐能力訓(xùn)練指導(dǎo)。但是，由于校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師間缺少深入、緊密的合作;同時，“雙導(dǎo)師制”相應(yīng)的管理制度建設(shè)不完善，導(dǎo)致雙方職責不清晰，造成了學術(shù)指導(dǎo)與實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的不平衡，培養(yǎng)效果欠佳。此外，學生在“外派實踐”中要離開熟悉的校園生活，學生自身對赴校外實踐的意愿較低，能動性不高。這些也極大地影響了學生實踐能力培養(yǎng)的效果。

（三）實踐基地建設(shè)管理不規(guī)范

高校與企業(yè)、事業(yè)單位等合作建立實踐基地是藥學專業(yè)碩士培養(yǎng)的重要保障，對于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力具有十分重要的意義。但是，在校企合作的過程中，高校培養(yǎng)單位往往將校外專業(yè)實踐基地主觀地認為僅僅為研究生實習實踐而建立，導(dǎo)師與實踐基地缺乏深入合作，不能通過學生實踐過程解決企業(yè)實際問題，從而導(dǎo)致校企合作流于形式，沒有對實際崗位中面臨的關(guān)鍵科學問題、前沿技術(shù)問題的進行深入探索。在實踐基地的建設(shè)過程中，對全日制專業(yè)學位研究生的實踐方案與課程設(shè)置缺乏細致深入的設(shè)置與安排，造成校企雙方的資源優(yōu)勢難以充分發(fā)揮。一些培養(yǎng)單位的實踐基地存在不同程度的建設(shè)管理不規(guī)范，實踐基地對指導(dǎo)研究生實踐能力提升的關(guān)注度不高，個別實踐基地在帶教指導(dǎo)教師、經(jīng)費投入、硬件條件等方面不足以支撐專業(yè)學位高層次人才培養(yǎng)需求，與藥學專業(yè)學位高層次創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)宗旨差距較大。

2020年9月，教育部等三部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，要優(yōu)化培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展專業(yè)學位研究生教育;強化產(chǎn)教融合育人機制，加強研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實施“國家產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”建設(shè)計劃;加強專業(yè)學位研究生雙導(dǎo)師隊伍建設(shè);大力推進專業(yè)學位與職業(yè)資格的有機銜接。基于藥學碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀與面臨問題，為加強新時代研究生培養(yǎng)，對藥學專業(yè)學位培養(yǎng)模式提出以下幾點思考。

二、藥學專業(yè)碩士培養(yǎng)模式及質(zhì)量評價體系的思考

（一）德育為先，加強培養(yǎng)過程德育建設(shè)

教育是國之大計、黨之大計。習近平總書記指出，要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。新時代研究生教育工作就是要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，堅持德育為先。堅持習近平新時代中國特色社會主義思想教育，通過全面提升思想政治理論課、專業(yè)課教師和導(dǎo)師的思想政治道德素質(zhì)，使每位教師做到為人師表、嚴于律己、寬以待人，既能夠全面掌握習近平新時代中國特色社會主義思想理念核心內(nèi)容，又能熟練運用到日常教學工作中。

把立德樹人根本任務(wù)內(nèi)化到藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)全過程中，不斷提高專業(yè)學位研究生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，不斷增強研究生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力。堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，以愛黨、愛國、愛人民、愛集體為主線，結(jié)合健康中國戰(zhàn)略、創(chuàng)新藥物關(guān)鍵技術(shù)、疫情防控等內(nèi)容，不斷增強學生的政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等，培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)、寬厚人文底蘊、崇高創(chuàng)新精神、較強實踐能力的德智體美勞全面發(fā)展的高層次藥學專業(yè)人才。

（二）創(chuàng)新課程體系，提升專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量

藥學專業(yè)學位研究生的課程培養(yǎng)體系應(yīng)該緊密圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展需求，聚焦提升學生服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。課程建設(shè)要以促進專業(yè)學位研究生教育與醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合為出發(fā)點，以培養(yǎng)專業(yè)學位研究生職業(yè)思維和實踐能力為核心進行。如臨床藥學培養(yǎng)方向的課程設(shè)置應(yīng)包括藥學基礎(chǔ)知識與進展等專業(yè)基礎(chǔ)課，以及抗菌藥物的臨床應(yīng)用等選修課程。此外，綜合實驗技能訓(xùn)練應(yīng)包括常用儀器的使用和維護、藥物及體內(nèi)藥物分析，以及藥品生產(chǎn)模擬訓(xùn)練等。還要根據(jù)專業(yè)方向有針對性地構(gòu)建多種校內(nèi)外實踐模式，提高實踐教學質(zhì)量。圍繞不同培養(yǎng)方向選擇適宜的實踐內(nèi)容和地點，例如管理藥學方向可在國家藥品檢驗機構(gòu)進行藥學注冊申報、監(jiān)管等內(nèi)容的實踐。

在藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重課程設(shè)置的前沿性、跨學科性。在課程結(jié)構(gòu)和教育學改革方面，要設(shè)置覆蓋面廣、要求高的核心課程，同時，在案例使用上，要推廣優(yōu)秀案例的使用，例如主動使用中國專業(yè)學位案例中心的案例，不斷提升專業(yè)學位培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）加強實踐基地建設(shè)，完善“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)應(yīng)注重實踐和應(yīng)用，并實施“雙導(dǎo)師制”。通過深化與企事業(yè)單位的合作建立實踐基地，校外導(dǎo)師一般由制藥企業(yè)的高級工程師、技術(shù)總監(jiān)或醫(yī)院的總藥劑師或藥監(jiān)部門的總檢驗師等擔任。在這種培養(yǎng)模式下，學生既能接受校內(nèi)導(dǎo)師的學術(shù)指導(dǎo)，又能在校外導(dǎo)師的聯(lián)合培養(yǎng)下，掌握相關(guān)的專業(yè)技能，為將來的工作打下堅實的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才[3]。校內(nèi)導(dǎo)師主要負責基礎(chǔ)理論知識的構(gòu)建，校外導(dǎo)師則主要負責理論知識、技能和經(jīng)驗傳授。校外導(dǎo)師從聯(lián)合培養(yǎng)單位遴選并由培養(yǎng)院校進行資格認定，學校為聯(lián)合培養(yǎng)的學生定制培養(yǎng)方案，到企業(yè)實踐實習兩年。在校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，研究生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的能力能夠得到顯著提升，且能夠參與藥物研發(fā)項目，提前適應(yīng)企業(yè)對員工的要求，提高了其就業(yè)競爭力。甚至一些培養(yǎng)單位與海外企業(yè)合作建立培訓(xùn)基地，如中國藥科大學在美國建立了海外基地，選派一定數(shù)量的學生出國進行專業(yè)實踐。學生在學習專業(yè)技能的同時，也能深入了解FDA的政策法規(guī)，拓寬國際視野[4]。聯(lián)合企業(yè)還可通過產(chǎn)業(yè)教授激勵與考核機制，充分發(fā)揮校外導(dǎo)師在人才培養(yǎng)過程中的主觀能動性。

以研究生培養(yǎng)為紐帶，構(gòu)建學校與醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院等多種形式的實踐基地，研究生與校企雙導(dǎo)師合作，既能夠發(fā)揮學校理論優(yōu)勢，還可以充分利用企業(yè)和醫(yī)院優(yōu)勢，圍繞企業(yè)科技創(chuàng)新和臨床需求，共同完成課題，并要將研究成果應(yīng)用于實踐，形成“產(chǎn)學研用”深度融合的聯(lián)合培養(yǎng)模式。

（四）面向醫(yī)藥行業(yè)需求，推進藥學專業(yè)學位與執(zhí)業(yè)藥師資格銜接

專業(yè)學位教育需要將專業(yè)理論知識與實際應(yīng)用問題緊密結(jié)合。然而，我國藥學專業(yè)學位與學術(shù)學位的培養(yǎng)趨同化較為嚴重，培養(yǎng)標準與相關(guān)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)用人存在差距，造成人員的重復(fù)培訓(xùn)和教育資源浪費。目前我國大多數(shù)專業(yè)學位教育與職業(yè)資格認證未能有效銜接。在一些歐美發(fā)達國家，專業(yè)學位教育則與職業(yè)資格認證結(jié)合較為緊密，獲得專業(yè)學位是職業(yè)準入的門檻，如在美國想獲得執(zhí)業(yè)藥師資格必須先取得藥學博士（Pharm.D）學位[5]。通過合理構(gòu)建專業(yè)學位教育培養(yǎng)體系，與職業(yè)資格認證和相關(guān)崗位職責緊密結(jié)合，能夠更好地為社會提供符合行業(yè)發(fā)展需求的高層次應(yīng)用型人才。美、英、日三國藥學領(lǐng)域的職業(yè)資格證書僅為藥劑師[6]。

隨著我國藥學碩士專業(yè)學位教育的發(fā)展，加強職業(yè)資格認證與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系的緊密結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)學位研究生在知識結(jié)構(gòu)、能力及綜合素質(zhì)方面的特色，如為醫(yī)院培養(yǎng)具有藥師資格的臨床藥學專門人才，為藥品流通、管理機構(gòu)和藥店培養(yǎng)藥事管理和藥學服務(wù)人才等。面向人民健康和臨床合理用藥需求，著力培養(yǎng)新藥研發(fā)、生產(chǎn)、使用等方面人才，特別是面向臨床實踐的高層次、專業(yè)性臨床藥學人才，逐步使藥學專業(yè)學位與執(zhí)業(yè)藥師資格認證有機銜接，更好地為“健康中國”戰(zhàn)略服務(wù)。

（五）注重過程培養(yǎng)，建立健全專業(yè)學位論文評價體系

加強培養(yǎng)全過程管理，在開題、預(yù)答辯、論文答辯等關(guān)鍵節(jié)點建立監(jiān)督及評價體系。藥學專業(yè)學位研究生的專業(yè)課程以校內(nèi)學習為主，實踐技能以實踐基地訓(xùn)練為主，形成校內(nèi)和校外相互補充、深度融合的培養(yǎng)方式。專業(yè)學位研究生應(yīng)全部進入實踐基地完成專業(yè)實踐及科研訓(xùn)練，根據(jù)專業(yè)方向選擇實習崗位，形成面向藥品生產(chǎn)與市場、藥品檢驗、藥品臨床應(yīng)用、藥物研究等不同方向?qū)嵺`及專家資源。研究論文的選題應(yīng)緊密結(jié)合藥學及相關(guān)領(lǐng)域，如技術(shù)改進、新藥研發(fā)、生產(chǎn)流通、注冊申報、藥學服務(wù)及藥品監(jiān)管等實際問題，要突出選題的針對性、實用性和創(chuàng)新性。學位論文從專題研究、技改方案、注冊申報、典型用藥分析等角度體現(xiàn)出運用科學理論知識和方法綜合分析解決實際問題的能力。培養(yǎng)過程實行“雙導(dǎo)師制”，形成優(yōu)勢互補、資源共享的產(chǎn)學研結(jié)合的研究生培養(yǎng)體系。校企雙方導(dǎo)師分工明確，論文選題后，校內(nèi)導(dǎo)師負責研究生培養(yǎng)計劃的制定、學術(shù)指導(dǎo)、論文審閱與組織論文答辯等工作，實踐基地導(dǎo)師則主要負責研究工作的具體安排、現(xiàn)場學術(shù)指導(dǎo)、解決實際問題、論文初審等[7]。

藥學碩士專業(yè)學位研究生教育的本質(zhì)是面向藥學職業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的專門教育，培養(yǎng)過程中應(yīng)精準定位藥學碩士專業(yè)學位研究生教育的人才培養(yǎng)目標。應(yīng)注重藥學實踐訓(xùn)練，制定包括論文專利、標準制定、技術(shù)改進、新藥研發(fā)等多方面能夠適應(yīng)專業(yè)學位論文評價的標準體系，保障藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

結(jié)語

隨著我國“健康中國”戰(zhàn)略的實施，培養(yǎng)高層次專業(yè)應(yīng)用型藥學人才是適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生體制深入改革和醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的迫切需求。經(jīng)過十余年的發(fā)展，我國藥學專業(yè)學位教育也取得了較大的成就。新時代要繼續(xù)探索符合專業(yè)學位研究生教育規(guī)律的培養(yǎng)模式、質(zhì)量標準及保障體系，不斷提升研究生專業(yè)學位教育的水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在藥學碩士專業(yè)學位培養(yǎng)模式應(yīng)注重產(chǎn)學研用深度融合，加強與企業(yè)、醫(yī)院聯(lián)合培養(yǎng)，圍繞企業(yè)科技創(chuàng)新和臨床需求，著力提升研究生實踐應(yīng)用創(chuàng)新能力。

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Reflections on the Education of the Professional Master of Pharmacy

YANG Zhi-gang， XU Jie， SONG Tian-qing， WANG Shao-hua

（School of Pharmacy， Lanzhou University， Lanzhou， Gansu 73000， China）

Abstract： The degree of Pharmacy is an important part of the degree system in China. Over the past ten years， the enrollment units of master of Pharmacy in China have continuously explored the professional degree training mode， and have basically formed the layout planning， education mode and standard system in line with the postgraduate training of master of Pharmacy， which has trained a large number of high-level applied pharmaceutical professionals for China. By analyzing the current training mode and development status of master’s degree in Pharmacy in China， this paper focuses on how to build a talent training mode of master’s degree in Pharmacy with the deep integration of “industry， university， research and application”， and puts forward development suggestions and ideas， in order to provide reference for the training mode of master’s degree in Pharmacy required by the construction of socialist modernization with Chinese characteristics.

Key words： professional master of Pharmacy; training mode; development ideas