西藏自治區拉薩市小學生新媒體課外閱讀現狀分析

[摘 要] 我國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要（簡稱“十四五”規劃）中明確指出要“加快數字社會建設步伐”“聚焦教育、就業、文體等重點領域，推動數字化普惠應用”“積極發展在線課堂、智慧圖書館”等，為此我們立足時代發展、結合學科專業，探究以拉薩市為代表的西藏小學生語文閱讀能力提升情況。力求以小的切入點解決實際問題，分析西藏拉薩市小學生新媒體課閱讀現狀，提出相應的對策、建議，為我國西藏自治區基礎教育事業發展提供參考和助力，為西藏自治區乃至全國基礎教育的發展增磚添瓦。

[關鍵詞] 西藏自治區;基礎教育;小學生;新媒體;課外閱讀

[基金項目] 2020年度國家級大學生創新創業訓練計劃項目“基于新媒體的西藏小學生語文閱讀能力提升情況調查——以拉薩市為例”（202010695021）

[作者簡介] 王小曼（1999—），女，河南汝州人，西藏民族大學文學院2019級漢語言文學專業在讀本科生，研究方向為少數民族語言、藏語語言文學。

[中圖分類號] G624 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）07-0181-04 [收稿日期] 2021-10-06

一、調研背景

新媒體是利用數字技術，借助計算機網絡、無線通信網等抽象載體和電腦、手機等終端，向用戶提供信息和服務的傳播形態。在現代信息技術的支持和推動下，教育進入了現代化與信息化的新發展階段。隨著移動互聯網技術的發展，移動智能終端成為生活中不可或缺的角色，移動閱讀用戶規模不斷龐大，《2020移動閱讀行業研究報告》顯示，移動閱讀接觸率（如手機閱讀、電子閱讀器閱讀、網絡在線閱讀等）高達76.1%[1]，已然成為人們獲取知識和信息的重要方式[2]。

拉薩作為西藏自治區首府，基礎通信設施完善，具有開展新媒體教學和學習的良好優勢，具有利用新媒體提升小學生語文閱讀水平的良好條件。研究表明，一個人閱讀能力水平的高低影響著知識的習得與能力的培養，影響著人生走向，而小學階段正是培養閱讀能力的黃金時期。閱讀在學齡兒童的認知發育和學習成長等方面具有重要作用，大量閱讀是基礎教育的起點[3]。利用新媒體開展課外閱讀，可以提升學生的閱讀興趣，開闊閱讀視野，優化閱讀指導，培養閱讀能力，提升閱讀水平，塑造健全人格。

為了服務國家治藏方略，提升人才培養質量，為我國西藏自治區基礎教育事業發展提供參考和助力，我們立足時代發展、結合學科專業，開展“基于新媒體的西藏小學生語文閱讀能力提升情況調查——以拉薩市為例”的調研項目，針對拉薩市小學生新媒體課外閱讀的現狀提出改進策略和意見。

二、研究設計

（一）研究對象的選取

首先，團隊成員在做好疫情防護措施的前提下，走訪拉薩市教育局，重點了解小學新媒體的建設情況。同拉薩市民交談，初步調查到當地群眾對新媒體的了解程度，以及民眾對新媒體教學的支持度。同時，對拉薩市小學逐個調查，了解了拉薩市小學學生學習、教師教學的真實情況。最終，團隊成員對拉薩市11所小學（實驗小學、海城小學、吉崩崗小學、一小、二小、三小、雪小學、納金小學、當巴小學、拉魯小學、藏熱小學）進行實地考察。通過調查當地小學語文教師授課情況、學生對書本的理解情況、新媒體授課后學校學生的閱讀情況，了解新媒體對西藏小學生語文閱讀能力提升的作用。在調研走訪過程中，我們與拉薩市二小校長次扎西取得聯系，通過深入訪問，了解了拉薩市二小新媒體建設、圖書館建設、師生團隊的構成等基本情況。

隨后，我們走訪了拉薩市圖書館、書店，了解到拉薩市小學生課外閱讀書籍數量和種類的大致情況;新冠肺炎疫情期間，新媒體教學成為主要教學方式，家長對孩子的陪伴時間顯著增長，所以，我們對4個有不同年級學生的家庭進行了采訪，分別了解了小學生和家長對此事的看法與建議。在一名團隊成員的姐姐——扎西卓瑪的幫助下，我們與家長真誠交流，耐心向家長說明我們的身份、解釋調研項目，告知家長采訪的照片、音頻等資料可能傳播的范圍，對于孩子不理解的內容及時向他們解釋，成功獲得家訪的照片、音頻等資料。

最后，在明確西藏自治區中小學語文學習的規定和要求后，團隊完善調查問卷，確保調查問題圍繞采訪對象展開，問題之間有邏輯性、銜接性和針對性，分別面向拉薩市學生、教師、家長、市民各發放調查問卷50份，并回收紙質調查問卷共計200份。

（二）調研方法的選擇

首先，采用文獻資料分析法，圍繞“新媒體”“中小學語文教學”“課外閱讀”等關鍵詞，在對國內外相關文獻檢索查閱的基礎上，認真細致地梳理、歸納和分析，掌握拉薩市小學利用新媒體培養學生語文閱讀能力相關的現狀，分析存在的問題與不足。

其次，采用問卷調查與實地調研相結合的方法，針對小學生語文閱讀能力培養中新媒體運用的相關情況設計相應的問卷，開展問卷調查。同時對拉薩市小學利用新媒體提升小學生語文閱讀能力的教學進行細致的實地調研，獲得了珍貴的第一手資料。

三、調研數據的分析

團隊成員到達拉薩后，查閱西藏自治區小學語文課本及課輔資料，初步了解拉薩市教育現狀、市民對新媒體的了解程度，優化前期制作的調查問卷。明確西藏小學對語文學習的規定和要求，確定調查問卷的目的和內容，分別面向學生、教師、家長、市民開展問卷調查。本次調查共發放問卷200份，回收有效問卷190份，有效率95%，具體數據分析如下（受篇幅所限，選取部分調查問題和結果進行展示）。

1.你認為新媒體在語文課堂運用中的效果怎么樣？（面向學生）A.優秀（80%）;B.良好（15%）;C.一般（4%）;D.較差（1%）。從學生的問卷反饋可以看出，大部分學生對新媒體在課堂上運用的效果持肯定態度，表示新媒體教學能夠激發自己的閱讀和學習興趣，但仍有一部分學生表示不能適應或不喜歡新媒體教學。

2.您更喜歡哪種教學方式？（面向教師）A.傳統教學方式（20%）;B.新媒體教學方式（80%）。通過對拉薩市小學教師進行隨機的問卷調查，可以初步得出結論，80%的教師已經接受并適應新媒體教學方式，傾向于采用新媒體進行授課，但仍有20%的教師更喜歡傳統教學方式。

3.您是否支持孩子利用新媒體開展課外閱讀？（面向家長）A.非常支持（45%）;B.比較支持（33%）;C.不支持（22%）。根據調查，78%的家長支持孩子借助新媒體設備開展課外閱讀，但仍有一部分家長考慮到紙質書更加適合閱讀，電子產品輻射大或長時間使用電子產品影響視力等原因不支持孩子借助新媒體進行課外閱讀。

4.您家中是否有小孩？（如果有）您是否同意她/他在小學階段接受新媒體教學呢？（面向市民）A.有，同意（45%）;B.有，不同意（4%）;C.沒有，同意（40%）;D.沒有，不同意（11%）。可以看出大部分市民對采用新媒體學習和教學持肯定態度，同意自己孩子接受新媒體教學，利用新媒體開展課外閱讀;但仍有少部分市民對新媒體持懷疑態度，認為采用新媒體學習具有極大不確定性。

分析本次調研數據，可以發現大部分學生和教師利用新媒體學習和教學的頻次較高，少數家長和市民對新媒體學習和教學認可度比較低，從數據可以看出，運用新媒體進行學習和教學在拉薩市各小學較為普及，但新媒體教學方式在拉薩乃至西藏自治區的普及程度仍有待提高。

四、新媒體背景下拉薩小學生課外閱讀水平提升的策略研究

立足調研結果分析統計數據，可以大致梳理出拉薩市小學生利用新媒體開展課外閱讀存在的問題，在此基礎上提出切實可行的意見和方案。

（一）提高學校重視程度

從學校層面看，部分學校對利用新媒體開展課外閱讀，提升小學生閱讀能力的重視程度不夠。根據生態系統理論，學校是除了家庭環境之外對學生發展影響最近端的微觀系統[4]，拉薩市各小學雖然都建立了校內圖書館，書籍種類豐富，基礎設施較為完善，然而學校組織學生去圖書館閱讀的頻率并不高，各小學電子閱覽室的建設目前仍較為欠缺。此外，承擔教書育人工作的教師，更應該發揮引領啟迪作用，研究顯示，教師的閱讀指導對學生閱讀能力的影響顯著[5]，學校雖然有新媒體設備，但教師利用新媒體教學的頻次普遍偏低。教師應積極采用新媒體教學設備進行授課，豐富教學內容，創新表現形式，引導學生開展個性化閱讀，在潛移默化中激發學生課外閱讀的興趣。

（二）出版發行優質書籍

經典的文學性圖書總是集文學性與教育性于一身，契合大眾和社會的價值觀，對兒童的人格和精神塑造起到正確的引導作用[6]，因而學生的課外書籍務必精良。小學生作為一類特殊的群體，其“三觀”尚未定型、心智不太成熟，市場上課外書籍良莠不齊，學生閱讀或選購時很容易受到不良圖書的影響。對此，圖書出版社、閱讀平臺、各類書籍App應主動承擔社會責任，嚴格甄選，以兒童心理為本位，增加出版品類，創新表現形式[7]，出版契合社會主義核心價值觀，弘揚少數民族優秀文化，引導小學生追求真善美的課外書籍，真正發揮圖書的引導功能，改善少數民族地區小學生課外閱讀現狀，優化少數民族地區教育。

（三）優化家庭閱讀氛圍

家庭閱讀是家庭教育的重要組成部分，為家庭教育提供資源和載體[8]。統編版小學語文教科書設置了五個課外閱讀特色欄目，其中之一便為“和大人一起讀”，可見小學階段家長陪同孩子閱讀、優化家庭閱讀氛圍的重要性。然而在實地調查中發現，拉薩市小學生家庭的閱讀氛圍有待提升，部分家長表示自己工作忙、沒時間，很少陪同孩子閱讀課外書籍;一些家長則表示利用手機、平板等設備閱讀電子書籍，不利于孩子視力的良性發展，限制他們接觸新媒體，因而削減了小學生利用新媒體開展課外閱讀的時間和機會。因此，在接下來的工作中，面向小學生家長開展宣傳教育，深化他們對新媒體的了解，同時結合家長的擔憂，探討制定實施方案，解決小學生視力下降與新媒體設備之間的矛盾具有較強的現實性和必要性。

（四）激發學生內在興趣

作為課外閱讀的主體，小學生是否喜愛利用新媒體進行課外閱讀無疑直接影響到新媒體在課外閱讀中的普及度和推廣度。學生在閱讀上投入的精力越多，就會認為自己對閱讀是感興趣的[9]。因此需要教師、家長采取豐富多樣的比賽和活動形式引導學生利用新媒體開展課外閱讀，如教師可以借助新媒體以圖片、視頻、動畫等形式將枯燥無味的抽象理論知識轉化為較為直觀的并具有情境性的知識內容，家長可以在家中借助騰訊課堂、釘釘、微信群等記錄并分享孩子課外閱讀的精彩瞬間，從而增加孩子利用新媒體進行課外閱讀的時間和頻次，使之不知不覺愛上課外閱讀。

結語

良好的閱讀素養不僅是學生開展學科學習的基礎，更是參與未來社會政治、經濟文化生活的重要前提[10]，這也是當前重視提升小學生閱讀水平、培養小學生良好閱讀素養的重要原因。

新媒體憑借其靈活性強、信息量大、內容豐富、形式多樣等優勢，被廣泛應用于各行各業。然而如上所述，當前新媒體與課外閱讀的結合仍存在著一些問題，仍有很大的發展空間，需要重視并推廣。基于本次調研，在了解拉薩市小學采用新媒體授課以提升學生語文閱讀能力的基本情況、學生借助新媒體開展課外閱讀的情況之后，我們提出以上四條建議，希望能切實提高西藏自治區人民對新媒體教學的重視程度，加速新媒體與課外閱讀的融合，促進拉薩市新媒體在小學語文教學中的普及度，引起大家對小學生閱讀能力培養的重視，進而增強小學生語文閱讀能力的水平，為我國西藏自治區的基礎教育事業發展提供參考和助力，為西藏自治區乃至全國基礎教育的發展增磚添瓦。

參考文獻

[1]Mobtech.2020移動閱讀行業研究報告[R/OL].（2020-09-22）[2020-11-21].https：//www.mob.com/mobdata/report/109.

[2]張玥，趙恬.基于意義建構理論的移動互聯網深閱讀素養培育策略研究[J].情報理論與實踐，2021，44（7）：65-70+85.

[3]李家同.大量閱讀的重要性[M].北京：中國人民大學出版社，2012.

[4]Eccles J S， Roeser R W. Schools as developmental contexts during adolescence[J]. Journal of Research on Adolescence，2011（1）：225-241.

[5]陳啟山，雷雅纓，溫忠麟，等.教師指導、學習策略與閱讀素養的關系：基于PISA測評的跨層中介模型[J].全球教育展望，2018，47（12）：51-61.

[6]單定平，張文紅.我國少兒類暢銷書的規律分析——基于近兩年開卷少兒類暢銷書排行榜數據[J].出版廣角，2018（14）：32-34.

[7]張海霞.我國少兒出版“走出去”的路徑探討[J].出版廣角，2017（15）：46-48.

[8]郭金麗.新時代背景下的家庭閱讀推廣研究——基于社會學習理論和實證分析[J].圖書館工作與研究，2018（12）：111-114.

[9]溫紅博，梁凱麗，劉先偉.家庭環境對中學生閱讀能力的影響：閱讀投入、閱讀興趣的中介作用[J].心理學報，2016，48（3）：248-257.

[10]辛濤，李剛.PISA2018：培育信息時代的閱讀素養[N].中國教育報，2018-09-19.

Analysis of New Media Extracurricular Reading Status of Primary School Students in Lhasa， Tibet

WANG Xiao-man

（College of Arts， Xizang Minzu University， Xianyang， Shaanxi 712082， China）

Abstract： The 14th Five-year Plan for China’s national economic and social development and the Outline of Long-term Goals for 2035 clearly point out that we should accelerate the construction of a digital society， focus on key areas such as education， employment and sports， promote digital applications， and actively develop online classrooms and intelligent libraries. Therefore， we should explore the improvement of primary school students’ Chinese reading ability in Lhasa by following the development of the times and combining disciplines and majors. This paper tries to solve practical problems with a small starting point， analyzes the current situation of primary school students’ new media reading in Lhasa， and puts forward corresponding countermeasures and suggestions， so as to provide reference and help for the development of basic education in Tibet Autonomous Region.

Key words： Tibet Autonomous Region; elementary education; primary school students; new media; extracurricular reading