高中體育課中的德育透視探究

李政鑫

隨著當前教育改革不斷深入與落實，高中階段體育學科的教學工作也有著全新的教學目標和教學任務，當前高中階段不同學科對于德育教育都有著明顯的提升，體育學科作為其中重要的一環也應當充分落實德育教育。在教學工作中落實德育教育有著符合時代以及社會發展的重要特征，當前社會經濟的快速發展以及全球化不斷加劇，為了更好地適應未來社會的發展以及對于人才的需求，在高中階段體育教學工作中，應當充分重視并加強德育教學工作，幫助學生樹立起正確的價值觀念，也可以全面的提升學生的核心素養，這也符合當前教育事業的發展。

教育中最為重要的就是充分落實學生的主體地位，學校不僅需要教授給學生準確的知識，也需要端正學生的品德和行為，在教學工作中充分融入德育教育，不僅可以幫助教學工作順利開展，也可以更好的幫助老師去引導學生樹立起良好的價值觀念與正確的行為方式。德育教育的落實，是當前新課改中的重要教學任務，并且也是學生學習發展中最為重要的一個環節。體育學科在高中階段不僅擔任著增強學生體質的重要作用，同樣也可以讓學生學習到諸多專業性的體育知識，從而保證學生全面發展。體育學科本質具有較強的實踐性，在教學工作開展的過程中，教師往往采用具體的運動參與方式讓學生來學習體育知識，強體質的同時也可以讓學生深入地學習到體育精神，在此過程中也充分凸顯了體育學科具有的實踐性和人文性。因此，在體育學科中落實德育教育，不僅可以樹立起學生們正確的體育觀，也可以培養起學生的體育精神，從而有效地提升學生的精神風貌。在當今社會中以及運動賽場里都體現著不同程度的精神風貌，這些精神風貌有好有壞，如果不通過德育教育的滲透加強對學生的引導，則會使得學生產生錯誤的體育觀念和價值觀念。因此，充分的落實德育教育在體育學科中不僅可以有機結合體育精神與健康內容，還可以增強學生的德育水平，有效改善傳統教學模式和體育評價方式，更好地構建起多元的評價標準，從而深入落實高中體育與健康德育透視，增強學生的綜合素養。

1 在高中體育教學工作中引入德育教育的重要性

傳統的教學工作中德育教育普遍是通過思政課教師、班主任和心理教師來對學生進行教育和引導的。而體育教師往往只注重于課程內容和考核標準，在教學，缺少德育教育的滲透，這也使得目前德育教育與體育學科的結合性并不高，也沒有得到充分的落實與重視。在新課程改革和大環境之下隨著立德樹人的概念不斷深入人心，這也使得部分教師對自己的教學工作展開反思，因此，高中階段體育學科教師不僅需要注重學生們的身體健康，也需要注重學生們的精神健康，通過有效的德育教育，不僅可以提升自己的教學質量，也可以有效地幫助學生全面發展。教育的本質并不是需要讓學生對于教材中的知識點進行完全無誤的掌握，而是需要提升自我學習能力和樹立正確價值觀念。在教學工作開展的過程中，教師應當認識教學的主體就是學生，因此通過德育教學的滲透和有效的引導，不僅可以保證學生的人格健全，還可以有效地保證多元評價標準，讓學生在體育學習中樹立起自己健康的價值觀念和體育觀念，也培養起學生們的自信心。

2 高中階段體育學科德育教育的具體特點

德育教育是一個人學習的基礎，也是一個人成長和發育的根基。在當前社會經濟的快速發展之下，對于人才的需求已經不再是只注重專業能力和知識水平，德育水平也是非常重要的考核標準。高中階段的學生正處于發展的過渡階段，對于正確的價值觀念和人生觀念都處于初步構建階段。通過德育教學的滲透，在體育學科中可以有效地幫助學生發現自身特點，也可以提高學生的民族精神和時代精神，將這些精神有效的融入到自身發展之中，充分地踐行社會主義核心價值觀。在當前新課改的要求下，提升學生的核心素養，促進學生全面發展是教育事業的重要目標，也是當今時代發展的重要目標。因此，高中階段體育學科德育教育特點就是需要充分貫徹以學生為本，通過德育教育引導學生良好發展，德育教育可以有效地與體育學科進行融合，并充分的互相補充，在運動的過程中，培養學生的責任感和綜合素質。通過體育學科讓學生具備更多的優良品質，這些品質不僅可以應用在體育當中，也可以應用在日常生活當中，這樣不僅保證了體育學科的教學質量，也為其他學科的學習做好了相應的基礎。

3 高中體育學科德育透視教學實踐原則

3.1 充實課堂內容，豐富教學方法

在實際教學工作開展的過程中，德育教學往往滲透在政治觀念教育當中，這種在一定程度上過分重視政治觀念教育，而相應的弱化了德育方面的培養。這也使得開展的德育教學工作并不能充分，也達不到相應的教育效果。體育學科最為核心的內容就是增強學生的體質，培養學生正確的體育觀念，在教學工作開展的過程中也可以有效地增進學生之間的感情，以及團隊之間的協作能力。體育學科教學工作中存在的重要問題，就是過分注重教學內容和體育技能培養，而忽視了學生成長的階段特點。這樣也使得體育學科中的德育教育無法得到充分落實，過于單一的教學方式，也使得學生無法充分的理解德育教育與體育學科之間的關系，也達不到德育滲透的效果，也不能滿足學生自身發育特點。因此，教師應當充分結合班級的具體狀況，針對高中階段學生的具體需求制定合理的教學觀念。有機的將德育教育與體育與運動進行融合，避免學生的德育教育與體育學科的學習產生偏差。所以在當前教學工作中，教師應當充分的豐富自己的教學手段，采用多樣化的教學模式，來增強學生們的體質和心理健康，落實教學內容的同時注重因材施教，這樣才能保證體育教學中德育內容有效滲透。

3.2 基于特殊滲透思想

體育教師在開展教學工作中設立專門的教學內容，來對學生進行道德素質的培養，這就需要教師充分的注重課程設計，保證學生能潛移默化的吸收德育知識。體育運動的選擇多種多樣，教師們進行課程設計時，可以有效的結合不同的體育運動，來培養學生團隊協作能力，在此過程中也樹立了學生正確的體育觀念和道德觀念。此外，教師也可以采用不同程度的競技比賽，讓學生在對抗之中充分理解體育運動的意義，并通過自己的努力領會體育精神。這些內容都可以有效地結合德育教育，幫助學生樹立起良好的道德觀念。教師也可以根據當前社會發展，選取新興的新媒體內容和網絡熱點話題，通過與體育內容的融合，來增強學生們學習的興趣，在此過程中教師也可以讓學生各抒己見，并進行最終的匯總與評價，從而引導學生樹立正確的道德觀念和價值觀念。在此過程中，教師應當充分對網絡中的信息進行篩選，避免不良內容影響自己的教學質量和教學效率。

3.3 注重體育學科立德樹人的正確觀念

體育學科不僅具有較強的實踐性，也具有相當重要的人文特性，這些內容都體現在體育運動中的體育精神里，因此體育學科應當充分注重立德樹人的教育，通過立德樹人的觀念來改善自己的教學工作，著力于對于學生優秀品質的培養。在體育學科提升學生身體素養的同時，教師也應當結合現實狀況通過德育教學來對自己的教學工作進行完善和補充。在當前教學工作中，體育學科往往得不到學生的正確認識和充分重視，這也使得實際開展德育教學工作效果并不理想。對于以上問題，教師需要從根本上轉變學生的學習觀念，提升起學生對于體育學科的學習興趣和重視程度。只有保證這些內容的同時，才可以有效地落實立德樹人的教學觀念，培養學生們正確的道德品質和體育精神。

4 在高中體育學科引入德育教育的具體策略

4.1 加強課堂德育教學，促進德育學術整合

教師在開展教學工作時應當樹立起正確的觀念，不能將德育教學只推給思政教師、班主任和心理老師，應當有效地促進德育學術整合，將德育教學深入的落實在不同學科的教學工作當中。體育學科由于其自身的學科特點可以更好的將德育教學與教學工作和教學內容進行有機融合，不僅可以通過體育學科的實踐性和人文精神，塑造起有理想、有品德的優秀學生，也可以培養起學生們的核心素養，促進其全面發展。德育教育與體育學科的融合，可以極大地豐富自己的教學手段，因此，教師在開展教學工作時，應當注重對于德育學術內容的整合，及時的學習先進的德育教學經驗，并結合自己班級的現狀采用合適的教學方式來增強自己的課堂效率，從而確保自己教學內容順利完成的同時滲透德育教育，在潛移默化中改善學生的體育觀念和價值觀念。

4.2 教師以身作則，做好德育工作

德育教學工作不應當只針對于學生，學生作為學習的主體，與教師之間有著緊密的關系。因此，落實德育教學是師生的共同責任，也需要二者相互配合才能達到良好的教學效果，教師作為學生學習階段重要的領路人和引導者，教師不僅需要注重自己專業水平的提升，也需要通過自己的言行舉止和行為方式，來樹立起學生們學習的榜樣，充分的發揮自己的表率和帶頭作用。體育運動過程中，教師也可以通過自身優秀的道德品質和體育精神來傳達給學生正確的價值觀念。在開展教學工作時，教師不僅需要充分的重視學生的運動技能，也需要讓學生開展一定程度的體育競爭，在競爭的過程中教師以身作則可以更好的發揮德育滲透的重要作用，競技的過程中也更能體現出一個人的體育精神和道德品質。高中階段的學生通過教師的有效引導可以改善當前自身一些不足，也可以在此過程中學習到優秀的體育品德。教師的引導作用要提現到教學的細節，從上課時候的禮貌，到體育課程中的比賽第一，到下課時候的問候和紀律約束都要層層到位，讓各個細節潛移默化的提升學生的德育素養。

4.3 采用多元化評判標準，落實德育工作

在當前體育學科的評判過程中往往評判標準較為單一，只針對學生的身體素養和運動能力進行了具體的評價。但在當前新課改的大背景之下，教師不僅需要注重學生們的學習能力，也需要注重學生們的道德品質，這也可以很好的檢驗在體育學科中進行德育滲透的教學成果。因此，教師應當采用多元化的評判標準，針對學生在體育學科中的具體表現，做好相應的綜合分析，有效地對學生的運動能力和運動技能進行評判的同時也需要對學生們的身體素質和體育品德進行綜合的打分，這樣學生們就不能只針對某單一技能進行訓練，充分認識到需要樹立起自己良好的體育品德。通過多元化的評判標準，也可以讓學生充分的認識到德育教育的重要性，可以讓學生及時的檢討自身的問題，并實時的對自己進行評判，注意自己的價值觀念和道德品質，這樣有機的完善學生們的人格，也更能促進學生的全面發展。

4.4 加強心理健康教育，促進健康人格

學生的心理健康是教學工作的重要內容之一，也是當今教師最為關注的教學內容，在教師開展德育教學的過程中，體育教師可以針對體育學科以及學生的特點、成長和學習的具體需求采用適合的心理健康教育標準。從而豐富自己的教學手段，完善自己的教學目標，通過合理的心理健康教育，教師可以激發起學生們的學習熱情，也可以對學生們的心理狀況進行及時的指導與引導。并采用適當的鼓勵和建議，來保證學生們的心理健康。心理健康作為人格教育中的重要內容之一，培養起健康的人格不僅是學生們需要關注的重點內容，也是教師應當重視的教學關鍵之一。體育運動可以有效地錘煉學生們的優秀意志品質，提升學生們的體育技能并完善學生們的健康性情，這些內容都與心理的健康有著密切的關聯。只有教師從心理層面充分的認識和注重對于學生的培養，才可以樹立起正確的價值觀念。教師在教學工作中，應當充分重視學生們的個性，由于高中階段的學生已經具備了獨立思考的重要能力，教師只需要進行積極的引導和激發，讓學生自主的完善和解決問題，從而培養出健康的心理狀態。體育教師相較于其他教師與學生之間有著更為密切的互動，這也使得學生與體育教師之間關系更為緊密，相處更為輕松，這樣就可以更好的讓體育教師落實心理健康教育，對于學生存在的問題，進行及時的引導和關心，來幫助學生完善自己的精神人格。

5 結語

在當前社會和時代對人才需求不斷提出新要求的過程中，教育事業也進行著深入的改革，通過對高中階段體育學科德育教學的具體透視，可以有效的分析當前教學工作中存在的問題，也可以更好地落實德育教育，保證學生們的道德品質的樹立和心理健康的順利發展。教師在開展教學工作時不僅應當抓住體育學科的具體特點，也需要結合班級的現狀和學生現階段的發展狀況，采取適合的教學模式，通過不同教學策略的落實，可以從多方位促進學生的全面發展。除此之外，教師在教學工作中也應當重視德育教育的具體原則，只有這樣才可以更好的保證自己的教學質量和教學效率，培養出社會需求的多層次高水平的優秀人才。

（作者單位：新疆克州第一中學）