體育游戲在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用初探

魏軍義

在進(jìn)行教育的較長(zhǎng)一段時(shí)間看來，在我國針對(duì)體育的關(guān)注水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)模式，在學(xué)生的課余生活中還是起到了一部分的促進(jìn)作用，有利于放松學(xué)習(xí)壓力;但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式存在著流于形式的問題，在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好上沒有什么明顯的促進(jìn)意義，在幫助學(xué)生強(qiáng)身健體這個(gè)方面上，也沒有太大的作用。體育課成為了自由活動(dòng)的代名詞，課堂氛圍散漫且無聊。受應(yīng)試教育的影響，體育教學(xué)在高中教學(xué)中的地位不太顯著，容易被教師和學(xué)生忽視。長(zhǎng)期以來，體育教學(xué)過程比較單一，照本宣科、一成不變的現(xiàn)象比較普遍，體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)更像是機(jī)械地完成任務(wù)，沒有過多的情感參與，教學(xué)內(nèi)容脫離了生活實(shí)際，導(dǎo)致高中體育課堂實(shí)效性不高。而新時(shí)代教育的背景之下，教育關(guān)注的重心已經(jīng)由成績(jī)轉(zhuǎn)為了學(xué)生的全面發(fā)展。在“五育并舉”這一教育理念頒布后，體育教師更是重新回到了學(xué)校的視野，學(xué)校不得不重視體育對(duì)學(xué)生的影響，因此各高中在關(guān)注體育教學(xué)的同時(shí)，也積極推進(jìn)體育教學(xué)改革，讓體育課煥發(fā)新的活力。文中以普通高中體育教學(xué)作為突破口，思索體育游戲怎樣在普通高中體育教學(xué)中的運(yùn)用。

1 體育游戲在高中體育教學(xué)中的意義

學(xué)生最大的興趣愛好就是玩，幾乎所有的孩子都對(duì)游戲有著天生的好感。所有的學(xué)生在學(xué)生時(shí)期往往都是通過游戲的方式來達(dá)到感知世界的目的的，通過游戲?qū)W生能夠清晰的、直截了當(dāng)?shù)娜フJ(rèn)識(shí)世界。由于學(xué)生喜歡游戲這一過程，所以在游戲過程中，學(xué)生處于一種放松自在的狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生的思維會(huì)更清晰，記憶也會(huì)更深刻。如果高中體育教師能夠給學(xué)生提供一種輕松、歡快的氛圍，利用做游戲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，緩解高中生強(qiáng)大的課業(yè)壓力，會(huì)達(dá)到更好地效果，學(xué)生的參與積極性也會(huì)更高，想象力會(huì)更加豐富，求知欲也更大。所以說，利用游戲進(jìn)行高中體育教育教學(xué)是符合學(xué)生身心發(fā)展的，學(xué)生能夠更好地感受到學(xué)習(xí)的趣味性。

學(xué)生身處身心各方面的發(fā)育程度不夠完善，具體形象思維都還沒有很完全的形成，如果教師只是一味的講理論或者機(jī)械的體育訓(xùn)練，學(xué)生很難接收到教師要傳授的知識(shí)，學(xué)生只會(huì)感到枯燥，久而久之會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至是厭煩學(xué)習(xí)。如果體育教師能夠結(jié)合各種各樣的游戲進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠更好地接受，并且非常歡迎這種學(xué)習(xí)方式。

2 當(dāng)前高中開展體育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生興趣低，厭學(xué)嚴(yán)重

總的來說，高中不管是從課程的開設(shè)，還是學(xué)生的組織來說，都要復(fù)雜得多。其中很大一部分學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)并未表現(xiàn)出興趣，甚至還產(chǎn)生了厭惡的心理。其原因在于高中生養(yǎng)成了高強(qiáng)度學(xué)習(xí)的習(xí)慣;學(xué)生把所有的精力都投入到了學(xué)科學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了在高考時(shí)考上理想的大學(xué)，因此大部分高中生認(rèn)為開展體育活動(dòng)并不是豐富他們的在校生活，也不能調(diào)節(jié)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的負(fù)面情緒，反倒更像是一種強(qiáng)制性的鍛煉。因此，他們一開始就對(duì)體育課有一個(gè)不好的印象，容易產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)于體育活動(dòng)的態(tài)度也是消極對(duì)待，完全無法體現(xiàn)體育課堂的現(xiàn)實(shí)意義。

2.2 體育教學(xué)類似于競(jìng)技，學(xué)生體驗(yàn)度不好

體育作為一門學(xué)科，長(zhǎng)期受學(xué)科教學(xué)的影響，教學(xué)模式和教學(xué)觀念都是陳舊的一套體系，體育課有其特有的教學(xué)目標(biāo)，課程也有相應(yīng)的考核設(shè)計(jì)，體育老師也一味的強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，教師過于關(guān)注教學(xué)內(nèi)容本身，而忽略了學(xué)生的學(xué)情。體育課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)教師都要求規(guī)范，學(xué)生本來接觸體育活動(dòng)的時(shí)間就較少，運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)、肢體不協(xié)調(diào)都是很正常的現(xiàn)象。由于教師過于要求標(biāo)準(zhǔn)，造成了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生了不好的體驗(yàn)感。學(xué)生在體育活動(dòng)上并未得到該有的放松，反而讓神經(jīng)更加緊繃，高難度的考核要求也給學(xué)生造成了較大的學(xué)習(xí)壓力，所以體育活動(dòng)無法達(dá)到預(yù)期的效果。另外，體育課程內(nèi)容在設(shè)置上也是生搬硬套教學(xué)大綱，枯燥乏味，毫無新意，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理。

2.3 體育課程內(nèi)容少，缺乏創(chuàng)新性

體育老師都是體育出生，教學(xué)形式也是體力勞動(dòng)參與較多，這就造成了體育教師相對(duì)于其他學(xué)科教師在教學(xué)方法上就更加粗糙，在教學(xué)思維上也沒有那么的細(xì)致。這也就導(dǎo)致了體育教師容易忽略學(xué)生的學(xué)情，缺少分析學(xué)生差異性和獨(dú)特性的意識(shí)，容易忽視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。這也間接導(dǎo)致了體育教師不會(huì)過多的去鉆研教學(xué)內(nèi)容，上課模式全是依葫蘆畫瓢，缺乏靈活性和創(chuàng)新性。高中對(duì)學(xué)生的要求偏向于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在主觀意識(shí)上對(duì)體育活動(dòng)就不夠重視，這也讓體育教學(xué)不受重視，使得體育課非常的機(jī)械呆板，學(xué)生興致不高。

3 游戲教學(xué)的特征

3.1 強(qiáng)身健體

總體來說，在體育教學(xué)中滲透游戲教學(xué)概念，便是讓體育教學(xué)更為具備多樣性，可以吸引越來越多的學(xué)生參加到體育游戲活動(dòng)中。高中生處于青少年向成人過渡的階段，各項(xiàng)身體機(jī)能正處于發(fā)展的過程之中。因此，體育鍛煉是必不可少的，能夠起到強(qiáng)身健體的作用，提高學(xué)生的免疫力，讓學(xué)生用強(qiáng)勁的身體素質(zhì)投入到學(xué)習(xí)中。

3.2 娛樂放松

高中課業(yè)負(fù)擔(dān)重，每天進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生一天大部分的時(shí)間大腦都處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。游戲本身具有較強(qiáng)的娛樂性特點(diǎn)，是高中生緩解壓力的重要途徑之一，游戲能夠徹底緩釋高中生時(shí)常緊繃著的神經(jīng)，能夠讓大腦放空，慢下來體會(huì)娛樂帶來的放松。

3.3 增強(qiáng)凝聚力

除此之外，游戲還具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性。在高中體育游戲教學(xué)中，體育老師往往會(huì)將學(xué)生分為多個(gè)組，以組為單位開展游戲教學(xué)，在這個(gè)過程中適當(dāng)制定一些游戲獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲。通過游戲教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò)與溝通交流，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作，使學(xué)生與學(xué)生之間更為心有靈犀，進(jìn)而增強(qiáng)班集體的團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

4 游戲教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑

4.1 課前準(zhǔn)備，營造體育教學(xué)良好氛圍

高中學(xué)生尚處在人格發(fā)展目前還不成熟的階段，針對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的培訓(xùn)具備一定的學(xué)習(xí)探索性。但是高中生又是心理最復(fù)雜的，容易被外在環(huán)境影響，學(xué)生自律性不強(qiáng)，對(duì)于自身行為和情緒的控制都比較弱，所以在體育課堂中，往往容易被其他事物吸引。在另一方面，當(dāng)下眾多高中生的心思還是放在成績(jī)上，許多學(xué)生受這種思想的影響，對(duì)于體育學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)心并未引起重視，只是將體育當(dāng)成一門副科來對(duì)待。因而，在這種情況之下，把握住興趣的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，學(xué)生唯有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的全身心投入在體育學(xué)習(xí)中。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生于體育學(xué)習(xí)存在著態(tài)度不端正的現(xiàn)象，容易忽視體育學(xué)習(xí)，導(dǎo)致體育教育質(zhì)量不高，實(shí)效性不強(qiáng)。因此，高中體育教師要致力于改變這一現(xiàn)狀，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，為改變這一現(xiàn)狀，教師一定要重視學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，將游戲運(yùn)用在體育教學(xué)的課前準(zhǔn)備之上，貫徹落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：在體育課上，首先是要進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。熱身運(yùn)動(dòng)一般就是教師喊口令，學(xué)生跟著口令做頭部運(yùn)動(dòng)、伸展運(yùn)動(dòng)、拉伸運(yùn)動(dòng)等，這也是傳統(tǒng)體育課的一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)。但是，簡(jiǎn)單機(jī)械的課前準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)期以來都被體育老師反復(fù)運(yùn)用，太過于千篇一律。學(xué)生在課前準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)中態(tài)度懶散、動(dòng)作松弛，絲毫不符合標(biāo)準(zhǔn)。而且，機(jī)械的課前準(zhǔn)備活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)體育鍛煉提不起任何興趣，只會(huì)覺得枯燥乏味，對(duì)接下來的體育教學(xué)活動(dòng)也散失了信心。所以，體育教師可以利用《反口令》游戲來創(chuàng)新體育課前準(zhǔn)備活動(dòng)。教師首先給學(xué)生傳達(dá)游戲規(guī)則，這一游戲要用到體育課堂上的一些口令：稍息、立正、下蹲、跳躍、跑步、踏步等。教師給的口令與學(xué)生做的動(dòng)作必須要相反才行。教師說下蹲，同學(xué)們只能跳躍;教師說跑步，同學(xué)們只能踏步;教師說立正，同學(xué)們只能稍息，以此類推。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作則意味著被淘汰，這一游戲不僅能夠起到熱身的作用，還能在游戲中開發(fā)學(xué)生的逆向思維，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，興致高昂。

4.2 多樣化游戲形式提升學(xué)生的興趣

在任何的課堂教學(xué)中，興趣是學(xué)生最好的老師，假如學(xué)生對(duì)體育主題活動(dòng)具備很大的興趣，那么體育教學(xué)主題活動(dòng)的進(jìn)行便會(huì)成功許多。“興趣”也正是高中學(xué)生所缺少的，學(xué)生對(duì)體育課不感興趣，上課時(shí)注意力就會(huì)不集中，態(tài)度敷衍不認(rèn)真，積極性不高，具有被動(dòng)特點(diǎn)。學(xué)校可以根據(jù)自身實(shí)際情況定期開展具有趣味游戲形式的體育競(jìng)技項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行參與，以此激勵(lì)學(xué)生愛運(yùn)動(dòng)，從而提升學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，加深學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的了解，漸漸地讓學(xué)生愛上體育課。有學(xué)者研究得出：體育運(yùn)動(dòng)是緩解壓力的最好方式，因此體育運(yùn)動(dòng)尤其適合課業(yè)壓力大的高中生，尤其是在“雙減”和“五項(xiàng)管理”相關(guān)要求頒布之后，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)更加重視。所以在高中體育教學(xué)中，要想讓學(xué)生愛上運(yùn)動(dòng)，還可以運(yùn)用多種多樣的體育游戲，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生熱衷運(yùn)動(dòng)。

例如：高中體育老師可以一個(gè)月抽出一節(jié)體育課進(jìn)行體育競(jìng)技游戲。形式可以豐富多樣，可以是體育性較強(qiáng)的投籃比賽、跳繩比賽;也可以是趣味性較強(qiáng)的兩人三足跑、丟手絹，等等。這些游戲性較強(qiáng)的教學(xué)形式融入體育教學(xué)之中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.3 利用合作教學(xué)模式開展體育游戲教學(xué)

合作課堂是從班級(jí)授課制當(dāng)中演化而來卻又不同于班級(jí)授課制，班級(jí)授課制中主要以教師的講授為主，同時(shí)對(duì)課桌的擺放也有一定的要求，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。而合作模式是把一個(gè)整體的班級(jí)分成若干個(gè)小的整體，也就是小組，小組由若干名學(xué)生組成，學(xué)生通過小組與老師、老師與學(xué)生、小組與小組之間的交流互動(dòng)來達(dá)成教學(xué)目的進(jìn)行分組。常用的分組形式如下：分組時(shí)，人數(shù)要有要求，每組成員人數(shù)一般限制在2人。學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，不利于提升學(xué)習(xí)積極性，容易造成學(xué)生敷衍了事。因此在制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要有別出心裁的意識(shí)，設(shè)置一些趣味性和挑戰(zhàn)性并存的游戲任務(wù)，同時(shí)設(shè)置一些需要合作才能完成的任務(wù)。

除此之外，新時(shí)代教育要求教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位，深入貫徹“以人為本、因材施教”這一教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在大學(xué)體育教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)“放手”，給予學(xué)生足夠的空間，盡量減少自身對(duì)課堂的主導(dǎo)作用。學(xué)生都具有自主性，教師應(yīng)減少干預(yù)，以免學(xué)生反感而引起降低教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教師運(yùn)用體育文化中的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，需要充分理解學(xué)生，積極發(fā)展和諧、快樂、民主、平等的師生關(guān)系，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

4.4 將學(xué)生作為主體，立足于生活開展體育游戲教學(xué)

高中學(xué)生處在人格發(fā)展趨勢(shì)還不徹底完善的時(shí)期，針對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)具備一定的學(xué)習(xí)探索性。但是高中生又是心理最復(fù)雜的，容易被外在環(huán)境影響，學(xué)生自律性不強(qiáng)，對(duì)于自身行為和情緒的控制都比較弱，所以在體育課堂中，往往容易被其他事物吸引。體育教師要致力于改變這一現(xiàn)狀，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，教師一定要重視學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，立足生活實(shí)際，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。體育課程的教學(xué)內(nèi)容可以說是代代相傳，傳承至今。學(xué)生早已厭倦了模式單一的體育課模式，甚至已經(jīng)達(dá)到了反感的地步。所以，在新時(shí)代教育背景之下，作為體育老師，也應(yīng)該作出一些新的思考。首先，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)模式，采用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生耳目一新，從而提高體育課的質(zhì)量。教學(xué)時(shí)，要緊跟潮流，在教學(xué)內(nèi)容中盡量多融入一些新元素;同時(shí)教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該具有針對(duì)性特點(diǎn)，以滿足廣大學(xué)生的不同需求。

例如：體育教學(xué)可以圍繞一些大型活動(dòng)展開教學(xué)。活動(dòng)就像游戲一樣，學(xué)生非常感興趣，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)。教師在開展體育教學(xué)時(shí)可以圍繞運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)競(jìng)技項(xiàng)目展開教學(xué)，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中就有了更多的動(dòng)力。運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目多種多樣，有：跑步、跳繩、跳遠(yuǎn)等，都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。在訓(xùn)練學(xué)生跳繩時(shí)，教師可以通過對(duì)體育教學(xué)的設(shè)計(jì)讓體育教學(xué)內(nèi)容生活化、趣味化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。訓(xùn)練學(xué)生接力跑，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，增強(qiáng)同學(xué)之間的默契度。訓(xùn)練學(xué)生跑步，教師可以教給學(xué)生跑步的技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成。

在進(jìn)行投擲教學(xué)時(shí)，可以把動(dòng)作要領(lǐng)串聯(lián)起來，編成與生活相關(guān)的動(dòng)作操。投擲這一動(dòng)作可以與諸多生活場(chǎng)景產(chǎn)生聯(lián)系，教師可以創(chuàng)設(shè)“丟沙包”或者“跑秧苗”的場(chǎng)景，使投擲教學(xué)更加具有生活氣息。在教學(xué)“接力”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“接力搬運(yùn)東西”的場(chǎng)景，讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)接力的要領(lǐng)。

4.5 注重過程，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能與游戲體驗(yàn)的統(tǒng)一

體育教師在體育教學(xué)過程中要有意識(shí)地向?qū)W生傳遞一個(gè)信息，那就是：無時(shí)無刻在任何地方都可以利用不同的工具作為鍛煉，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能與生活體驗(yàn)的統(tǒng)一。陶行知先生的生活教育觀強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做三者統(tǒng)一，學(xué)和教都是根據(jù)做來的。要怎么做，就怎么教，就怎么去學(xué)。高中體育教學(xué)中，體育教師要多考慮運(yùn)動(dòng)技能給學(xué)生帶去的生活的促進(jìn)作用。

比如：一片樹葉，可以作為是手帕開展游戲，還能夠作為做標(biāo)記用的物件，也可以將落葉重合卷起來作為“接力棒”應(yīng)用，也可以當(dāng)搶座位的“座位”使用。一根樹枝可以當(dāng)作是立定跳遠(yuǎn)的“線”，一塊破布可以做兩人三足跑游戲的工具……學(xué)生在生活中收集的許多廢舊物品，都可以作為體育活動(dòng)的工具，使廢物得到利用，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)變得更加生活化，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)。使學(xué)生感受到生活源于游戲，體育技能源于生活。

5 結(jié)語

探索體育游戲教學(xué)模式是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，在這個(gè)過程中，需要發(fā)揮教師和學(xué)生的雙重智慧。教師需要不斷地學(xué)習(xí)提升教學(xué)技能，增強(qiáng)教學(xué)技能，選擇合適的游戲教學(xué)方式，適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，讓體育課煥發(fā)新的生機(jī)，打造高效的體育課堂。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第二中學(xué)）