基于“雙高”建設的實驗實訓室擴建探究

闕瑜　袁靜

摘 要 “雙高”計劃是我國目前教育改革政策的先行棋，要想做好教育改革，對職業教育和普通高等教育都要做到同等的重視。職業教育是技能人才的搖籃，目前我國職業教育的各項教學條件趨于成熟，但涉及技能人才身份認可的教育改革仍在路上，我國職業教育長期面臨身份歧視，對職業教育的界定也搖擺不定，技能是否需要重視學術是長期困擾職業教育發展的重要問題，而實驗實訓室的建設也圍繞此問題懸而未決。本文依據理論與技能同等重要的前提，對形成“雙高”院校下實驗實訓建設提出大膽設想，并依托省優質高職校建設下實驗實訓室建設進行了總結，為未來實驗實訓提供建設依據，形成一套建設實驗實訓綜合平臺的理論，旨在為后期信息化、智能化的實驗實訓建設提供參考。

關鍵詞 綜合平臺 動態跟蹤 雙高建設 實驗實訓室

中圖分類號：G48 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2022）03-0091-03

高職“雙高計劃”在深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想的現實教育中，在大力開展社會主義核心價值觀教育的基礎上對職業教育改革發展指出示范引領方向，目的在于使職業教育成為支撐國家戰略和地方經濟社會發展的重要力量，為國家培養一批愛國忠黨，能用善用會用的一批技能人才。各種政策傾向于為高職教育搭建技能培訓的平臺，實驗實訓平臺作為技能的生存搖籃在“雙高”建設中至關重要。

1 “雙高”建設下實驗實訓室的要求

規范和加強中國特色的高水平高職學校、專業建設計劃、《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》、職業教育“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要都旨在增強職業技術教育適應性。實驗實訓是圍繞產教融合深化校企合作的忠實途徑，據長期調研論證，校企合作目前在地方院校更為深入，但其目的也旨在獲得廉價勞動力。通過人才培養模式的修改將企業要求的技能融入教學以適應企業的需求，是目前亟待解決的現實問題。將理論與技能有效結合，提升學生興趣，培養學生良好學習習慣和職業道德的方法，目前只有完善的實驗實訓平臺建設才能實現，所以建設高質量的高職院校不妨從建設高水平的實驗實訓平臺出發。就此，本文對高水平的實驗實訓平臺建設提出以下三點要求：（1）適應企業需求。學校、學生、企業就當前的培養目標仍然以行業發展動態為標準，企業為了生存于市場，對行業的發展把控更牢固，所以解決初次就業是學校學生企業共同的目標，實驗實訓平臺一定要契合合作企業的實際需要;（2）行業不斷發展，對企業、技能人才和學校都會衍生出實時的變化，所以實驗實訓平臺一定要具備實時更新能力，這就要求實驗實訓平臺一定要有創新能力。一個好的實驗實訓平臺的持續更新能力是評價其好壞和適用性的標準;（3）技能人才在質量上主要體現為嚴格的人才制度，全國各地興起的1+X職業技能培訓就說明，技能人才的身份認定是社會認可的第一步，而在社會認可中，職業道德一直是先行者。所以實驗實訓平臺在制度上一定要注重規范的職業標準，培養技能人才嚴謹的職業道德是形成“雙高”計劃的核心步驟。

2 實驗實訓室建設平臺分類

依據“雙高”建設要求，綜合現有實驗實訓室的建設情況，我們提出了建立實驗實訓綜合平臺，并將綜合平臺的系統組成用模塊方式進行分解。為了避免“從眾效應”，高職院校應從服務區域經濟發展新格局入手，認真分析所在區域特色產業發展趨勢，結合學校軟、硬件條件，合理參考與借鑒“雙高計劃”建設經驗與模式，堅持個性化發展方向，動態調整高職院校的建設模式[1]。

2.1 信息平臺

目前，大多數實驗實訓室只能上課使用，課堂時間往往以一次課程為標準，時間短暫，甚至有些同學并不能在課堂完成一個小節的實驗步驟，所以構建線上線下互通的信息平臺尤為重要。因此，我們可以通過虛擬仿真信息平臺來完成線上的實驗實訓理論和預演操作。虛擬仿真在線實驗實訓建設中，對實驗實訓教學全過程的行為與成果實現智能化管理、輔助與評價，使課前實驗實訓與預習、實驗實訓過程與提交、實驗實訓評價與分析等環節無縫銜接。兼顧傳統面授與網絡教學的特點，支持在線仿真實驗實訓、軟硬結合、虛實互補等各種實驗實訓教學模式，大大提升仿真操作與教學的效果與質量[2]。結合信息化教學平臺為學生推動實驗實訓任務，同時將線下的實驗步驟與線上的信息形成鏈接，便于學生下次上課了解上次課未盡事宜，并增加時間完成。

2.2 質檢平臺

由于目前行業企業發展趨勢大多為專業軟件操作，故我們同時搭建實操和軟件平臺的互通，將軟件的成果與實操結合，便于學生實現理論與技能的融合。在現實中，軟件操作需要一步一步地演示，學生興趣極好但獲得性極差，因為成果的展示一般需要一定的時間才能完成，一個小項目的操作并不能反映在實際中遇到的各種問題，也不能為學生提供解決問題的方法。這些方法又必須來自于對理論的熟練掌握，所以建立有專家庫的質檢平臺能為學生解決實際問題。建立多元化的評價機制，將對知識的評價轉變為對能力的評價，可以采用知識+實踐操作、理論+技術、筆試+面試等方法對學生的能力和水平進行綜合評估[3]。在該質檢平臺，我們通過動態跟蹤的方式，為學生提供課前課后課中的全方位評價。只要學生在平臺有所操作，我們就可以從時間上給予學生激勵性的獎勵，從掌握到的知識點上給予學生項目上推進的獎勵。還可建立良好的積分制度，通過積分制度為學生提供多方位的學習動力。

2.3 科普平臺

“雙高”計劃旨在通過高質量的高職院校的專業建設，提高技能人才的質量，以質量為先，德技雙修。一個專業的技能人才是需要多渠道知識的支撐，為了與企業有更深層次的合作，校內資源共享也是校企合作的重要內容，所以通過生動有趣的科普平臺構建校外企業培訓員工的信息渠道，為校內學生提供素質培養，培養其良好的職業道德，為企業提供德技雙修的高質量技能人才。

2.4 開發平臺

要構建一個適應各種企業、各種時代學生、各種時代行業的長久有效的實驗實訓平臺，除了因為行業發展需要對各種實驗儀器設備進行更新外，建立一個持續有效的實驗實訓平臺，也是對現目前各種實驗實訓平臺報廢浪費的有效解決途徑，所以為一個大型的綜合的實驗實訓平臺構建長久的開發平臺非常必要。

3 實驗實訓室各平臺下的模塊組合

3.1 信息平臺分解

本平臺下構建有虛擬仿真信息平臺（BIM、測量仿真、材料試驗、力學試驗）、教學教育平臺（藍墨云、智慧樹等）、課堂教學控制平臺（極域、紅蜘蛛等）、課堂軟件操作平臺。這些平臺通過融合技術達到互通效果，使每一個教學平臺的功能融入到綜合平臺上，形成統一的平臺，能夠實現信息聯動。現目前，高職院校已經陸陸續續建立了各專業的教學實驗室，但是各實驗室的功能幾乎是獨立的，并不能實現一體化操作，當然這也局限于很多軟件的互通性并不好，但是各大專業幾乎都實現了專業的軟件實驗室，專業軟件實驗室里面的軟件兼容性并不好，甚至會出現排斥現象。所以要實現信息平臺的統一構建必須要先解決信息的轉換問題。這是一個重要的研究方向，但就教學來說，實現各種平臺信息分享應該是容易辦到的。所以子平臺的建立是為了更好地統一平臺，形成穩固的綜合平臺，否則平臺過多過雜學生不愿意接受。子平臺在建立時應當遵循細化簡化的原則，將有用的信息直接關聯，去除冗余信息與功能，并且嚴格區分教師操作平臺和學生操作平臺，以免權限混亂，不便于管理。

3.2 質檢平臺分解

質檢平臺是融合校企合作、深化產教融合的重要工具，也是學生即將步入社會，與社會、行業、企業聯系的第一步。企業和學校的共創共建及資源共享是該平臺的基礎，在此我們按照權限將質檢平臺分為了教學評價平臺、產品驗收平臺、綜合評價平臺。教學評價平臺是基于信息平臺對學生在學習期間的各種有效信息的收集評價，主要針對學習時間、學習效果（課堂答題、課后練習、實訓操作）、素質效果（觀看行業新聞、學習專業視頻）等作出有效的評價，為學生提供崗位分析。產品驗收平臺基于項目教學，針對學生通過子項目的完成情況結合行業規范與質量驗收標準，通過校內校外專家庫專家打分及評價標準進行實時評價，使學生和企業了解教學狀況。同時促進企業和學校共同研制更為有效的教學方向和方法，為學生就業提供專業技能基礎。綜合評價平臺通過多學科的融合為學生進行在校打分，甚至添加各個學生在各種實驗實訓中的操作技能點積分，建立積分制度，為企業提供參考，并形成有效的權威的制度。同時還能通過校企合作為企業員工提供培訓、獲得積分、完成繼續教育等目的。

3.3 科普平臺

職業教育發展的瓶頸很多在于科普，職業教育的學生對專業一無所知，社會價值觀通常體現在追求金錢，對于職業的理解程度并不高，甚至對專業有誤解。建立有價值的職業道德，培養求精務實的職業素養其實在普通的思政教育中很難，科普平臺一定要遵循以人為本的理念，為學生建立生動有趣的專業認知平臺。知識是枯燥的，但是學識是生動的，雖然專業知識并不生動，但是歷史和未來卻是值得展望的。所以在科普平臺中，我們主要設置了歷史平臺、展示平臺和未來平臺。歷史平臺可以將專業的來龍去脈通過儀器設備和初始技能展示，讓學生理解一些生澀難懂的基礎理論。很多專業的基礎理論都來源于手工時代積累下來的原始經驗，所以無論是力學最初的蘋果事件，還是現在的各種壓力試驗都可以通過直觀生動的模擬小工具展示。這些工具可以通過展覽方式直接展示，更能調動學生興趣。展示平臺主要展示現階段的專業技能、專業工具、專業手段，這些都可通過現有的實驗實訓設備來完成，但我們已有條件仍需改善，甚至可以通過制作各種小視頻來吸引學生注意。未來平臺是一個開放平臺，可能涉及各種電子、機械、信息行業，我們通過零件、構配件的展示為學生提供思維發散的方向，讓其自由組裝、自由研發，真正實現動手科普，細化科普方向。科普平臺甚至可以用在招生宣傳上面，自媒體技術的發展需要科普平臺具備更好的吸引力和更高效的表達方式。

3.4 開發平臺

開發平臺必須通過其他專業的協同合作，這種合作可能面臨困難，因為專業協調本身對職業教育這種各守一方的管理模式就很難實現，所以需要邀請電子、機械、信息方面的專家，通過構建課題等方式，組建教師學生團隊為開發提供人員。實驗實訓室的開發平臺我們不設子平臺，任何行業、企業、專業都能進入，為各研發人員提供信息渠道，提供靈感來源，可以把其當作一個意見箱、一個公共區域、一個公共平臺，然后根據意見設置各種工具為各類人員提供渠道。

3.5 平臺融合

實驗實訓室是一個綜合的平臺，必須達到高效簡化的融合，才能形成有效的平臺，不能因為融合問題成為一些爛尾平臺，很多高職院校的資源庫平臺幾乎處于爛尾狀況，只有一點框架，內容卻得不到更新。隨著專業技術與科學技術的發展，很多教學基礎知識需要更新，而搭載這些信息的平臺也需要實施更新，而且更新一定要有一個優良的平臺融合機制，否則很多有效的數據就不能夠展示。平臺融合的過程中我們采用細化格式的方法，數字圖像、文字、辦公用具、視頻、簡短動畫都必須有相應的信息技術轉換，這也是綜合實驗實訓平臺必須解決的關鍵問題。信息技術的發展也勢必要求我們的實訓平臺最終的研究對象集中在大數據處理上，所以平臺融合依靠的信息技術是實驗實訓平臺的下一個研究對象。

4 結論

高職院校實驗實訓室的建設的依托資金通常來源于職業教育專項資金，但會被各種基礎建設資金分走。在前幾年的省級示范院校建設中，很多高職院校根據專業建立了一些實驗實訓室，這些實驗實訓室大多只能滿足基礎教學使用，通常使得教學環節不能緊緊相扣，甚至因為場地的問題使得有些院校即使能夠購買專業設備建立設備管理室，但在滿足總體教學方面還是有些不足。所以利用現代的信息化手段，發揮媒體、仿真技術的優勢，建立一個綜合的實驗實訓平臺必將是追求質量優先、持續優化的“雙高”計劃中最應優先走出的一步。高職院校通過追求技能的熟練達到完善人才培養的質量目的，利用必要的平臺是未來趨勢。綜合、持續、動態的平臺既能適應高職院校本科專業設置，滿足教學、科研、產教融合等功能，又能開放長久并發揮其社會服務、專業建設等作用。

參考文獻：

[1] 商譯彤，楊勇.“雙高計劃”背景下高職人才培養質量提升的邏輯、取向與進路[J].湖北職業技術學院學報，2021，24（01）：14-18，38.

[2] 崔業梅.虛擬仿真在線實驗實訓建設的研究——以物聯網應用技術專業為例[J].軟件，2021，42（05）：25-28.

[3] 李洪榮.高等職業教育身份歧視現象論析[J].江蘇高教，2021（10）：57-60.