疫情防控期間大學生學習投入心理因素研究：鏈式中介效應分析

趙 靜，王文娟,丁冬艷，薛 芳

(1.蚌埠醫學院 精神衛生學院，安徽 蚌埠 233030；2.蚌埠醫學院 護理學院，安徽 蚌埠 233030)

目前，大學生面臨新型冠狀病毒肺炎(COVID-19)疫情和學業的雙重壓力依舊存在，易出現恐慌、焦慮、抑郁等負性情緒[1]。當下我國新冠疫情得到了有效控制，但是國際疫情仍處于不斷蔓延趨勢，疫情防控工作仍然是當前的重要工作內容，我國疫情防控進入一個新的階段，即常態化階段，“常態化疫情防控”意味著與新冠病毒的對抗是一場持久戰，需放下“非常心態”來面對生活、學習和工作。為探討學生學業自我效能感、自尊、自我控制能力和學習投入四者之間的關系，為常態化疫情防控下提高大學生的學習投入度提供理論依據，我們提出如下假設：H1：學業自我效能與學習投入呈正相關；H2：自尊在學業自我效能感與學習投入的關系中起中介作用；H3：自尊和自我控制能力在學業自我效能感與學習投入之間起鏈式中介效應，并進行分析，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 研究對象

采用方便取樣法，于2020-05月對某醫科大學學生進行在線問卷調查，收到問卷1 362份。其中，男生511人，女生851人；大一407人，大二430人，大三311人，大四110人，大五104人；家庭所在地為城鎮的836人，農村526人；年齡17～26歲。

1.2 研究工具

1.2.1 學習投入量表 使用Schaufeli等學者編制，方來壇[2]等研究者修訂的學習投入量表(UWES-S)，量表有17個條目，由三個因子組成：活力(6個條目)、奉獻(5個條目)和專注(6個條目)。采用7點計分法(1表示“從來沒有過”，7表示“總是”)。分值越高，表示學習投入水平越高。……