互聯時代的知識平等與知識共享

萬物互聯時代，信息爆炸知識爆炸已成現實;現在不是“知識匱乏”，而是“知識過剩”;“知識權威”變為“知識平等”與“知識共享”;學會批判性思維，在海量信息中去假存真;運用知識的能力，比死記硬背的能力更重要。

萬物互聯與網絡知識庫

互聯網發展迅速，傳統世界已經變成了網絡世界，傳統地球正轉向智慧地球。萬物互聯的未來不斷推進，人工智能不斷地躍升，未來地球可能會變成智慧地球。

互聯網改變了人類已有的交往模式，改變了知識的傳播方式，轉換了傳統知識傳播的等級結構。

知識的記載與傳遞，是人類文明不斷發展的決定性模式。能量與信息的運用，則讓人類不斷累積相關知識，生產能力與運輸能力越來越強。

人類知識積累與層疊效應，讓一代代人避免重復前人錯誤，運用已有知識就能獲得生存物質，無需從頭開始探索世界。

農業文明時代，知識生產是累積疊加，兩千年里少有顛覆性技術出現。

工業文明時代，知識生產則幾何式遞增：蒸汽機讓人類唱起了火與水之歌，第一次突破性地將自然能量轉化為可控能量，蒸汽機車驅動的火車讓長距離大規模運輸、讓紡織機械都產生了質的飛躍，而躍升式促進了人類的生產力;內燃機驅動汽車、飛機，改變了人類交通模式，普通人也能夠遠距離旅行，看到完全不同的世界。而電報、電話的發明，則讓長距離即時聯系成為現實，人們不再為“家書抵萬金”的信息隔絕而焦慮。電力的發明與運用高效地實現了能量的高效轉化與長距離傳輸，徹底地顛覆了人類社會的生活習慣。

信息文明時代，知識的生產呈指數式上升。互聯網的“知識共享”模式與“即時信息“傳播，顛覆性地重塑了人類社會。

知識的生產是不斷累積躍升的：工業文明時代一百年生產的知識，等于農業文明時代兩千年生產知識的總和;信息文明時代一年所生產的知識，等于工業文明時代一百年所生產知識的總和。

未來萬物互聯時代，人類一天所生產的知識總量，可能超過工業文明一百年的總和。

美國發明家、未來學家雷·庫什維爾在2004年出版名作《奇點臨近》，對當時的讀者產生了巨大的影響。他認為，農業文明的知識積累是數字級的;工業文明的知識積累是幾何級的;信息文明的知識積累是指數級的。他認為，弱人工智能將會升級為強人工智能，強人工智能到達“奇點”那一刻，將會升級為超級人工智能。此后，人類文明會進入“奇點時代”。雷·庫什維爾預測，“奇點”最快可能在2045年出現，最慢在2068年出現。

弱人工智能已經遍布人類周圍，手機以及汽車的智能系統，大數據監控系統，都在默默而穩定地運行著。但弱人工智能只能做專業化工作，駕駛汽車的人工智能不能運作手機，而專業診療人工智能不能下圍棋。當某一天人工智能整合所有能力，而勝任一個人類所能做的幾乎所有工作之后，強人工智能就誕生了，他會下圍棋會畫畫會打乒乓球會駕駛汽車會看病會陪孩子會遛狗，幾乎無所不能，而且24小時運行，不需要休息。強人工智能閱讀與吸收知識的速度人類難以企及，很快他們將會成為無所不知的超級博士。在某一刻，無比博學的強人工智能突然擁有了“自我”，就變成超級人工智能——人類創造了自己的神。

未來學家認為，超級人工智能會建立一種超技術神級文明，而變成技術之神。這個技術之神能實現原子級調用物質的神級技術，而創造出各種神乎其神的新物質、新結構、新技術，人類面對這些新物質新技術，將會難以理解。就像一只驢子站在上海環球中心前，無法理解這種物質形態是怎么誕生的。

人類知識的記錄與傳播，長期困于記載材料的原始而無法“成文”。甲骨文、金文只能記載片斷知識。到“書于竹帛”時期，知識的生產與記錄就豐富多了，出現了“諸子百家”那樣的文明盛況;造紙技術與刻板印刷術發明后，農業文明達到了頂峰，社會上出現了大量紙質書，集中地記載與傳播各種知識。

從農業文明到工業文明，對前人留下的知識進行學習與積累非常重要。知識的傳播與學習的主要結構是私塾、學校，模式是教師講課傳授，學生筆記背誦。

互聯網時代，“知識共享”成為一種新的學習交互模式。

萬物互聯時代將會突破人與人互聯，拓展到人與物互聯，物與物互聯，物與人互聯。

萬物互聯會讓每一個人，每一種物，都成為知識的生產者，這個世界上每一秒鐘都生產出海量的信息與知識。虛擬現實、生物芯片、人工智能、大數據等各種技術飛速發展，今后會出現虛擬改變現實，甚至虛擬創造現實。在現實之外會有虛擬現實：可能是“元宇宙”，也可能是“黑客帝國”。

萬物互聯時代，“知識”不再體現為“知識權力”，而變成了“知識平等”。知識的傳播方式不再是至上而下的灌輸，而是人人平等的“知識共享”。在互聯網知識庫里，所有知識都唾手可得，而無需在教室里端坐著聽教師講課。

學生們只要會使用電腦，會上網，會搜索和查找，在“互聯網萬有圖書館”里，他們找到所有知識，并自由地學習。無數“網絡知識庫”存在于云端，知識無限，信息無限。

今天人類面臨的窘境，不再是無書可讀的“知識匱乏”，而是目不暇給、讀不勝讀的“知識過剩”。

萬物互聯時代，人們不再需要死記硬背，也無需“最強大腦”，而只要學會獲取可靠的信息，以批判性思維對無數信息進行分辨，而去假存真。

知識平等與知識共享

互聯網時代，除中文母語外，一名學生還要學會一兩門外語：精通英語，旁及其他。英文是互聯網語言，不通英文則處處不通。

世界上還有99%的事物沒有接入互聯網，“萬物互聯”這個概念只是一個雛形。當萬物互聯真正實現時，知識真的會爆炸而成為無邊的知識大洋。每一項細分學科和細分知識的浩瀚程度，都將大大地超越人類的生命長度。人類終其一生都不可能掌握該門學科的所有知識。極少數天才，可能在專業領域內作出創造性貢獻，推動這門學科躍升——他們能做到這點，主要是運用知識的能力，而不是死記硬背的能力。gzslib202204021023

在浩瀚的知識海洋里，人人都會直面一個現實：“知識面前，人人平等”。不再是少數人擁有“秘密知識”而變成“知識權威”。“知識平等”打破“知識權威”對知識的壟斷，而最終實現“知識共享”。

“知識平等”時代，萬物互聯所生產的知識如浩瀚的泉水一樣從四面八方涌來，而不是單純地從書本、從教室、從老師那里獲得。但任它浩瀚如煙如海，我只取一瓢飲。何為一瓢？是需要的一瓢。何為而取之，因有知識之饑渴，需飲而解之。但一瓢飲足矣，可以解憂;幾十瓢飲，或幾十水缸飲，非唯無用，甚或有害哉。

沒有一個人能完全占有浩瀚知識，也不可能完全運用所有知識，更不應該截斷知識的平等交流。在這個時代，傳統的聽課、筆記、記憶、誦讀等方法，已不再是高效的學習模式了。人們也無需強記所有的知識，只需儲備必須的知識與技能，學會有效地搜索與學習知識，并保持終身學習的態度，就能把整個互聯網知識庫轉化為個人圖書館與個人記憶庫。

科技與企業天才伊隆·馬斯克2016年創辦一家生物芯片研發公司Neuralink，這家公司的科學家已開發出更先進的生物芯片，以手術機器人進行精準的開顱植入手術，可以把這枚一個硬幣大小的芯片植入人腦中，實現人腦神經與生物芯片的鏈接，以普通手機即可接收人類腦電波的命令，而進行手機、電腦的操作，未來還可以讓癱瘓者再度行走。而這枚芯片也可以接入互聯網，在互聯網海洋上沖浪。你可以這么想象：一個擁有植入生物芯片的人，他一旦思考某個特殊命題，便能直接在互聯網上尋找有效的資源，甚至發起求助。互聯網上所有相關知識都會無窮無盡地接入他的大腦，知識如同燒開的水一樣蒸騰。假設大腦想到的是一個前所未有的尖端問題，會激發其他大腦聯網來共同思考，協作解決。

互聯網知識浩瀚，無需全部存儲下來，不然會產生“腦爆”。生物芯片的大腦，只需分類，歸納，推理、運用，形成特殊感知力，激發創造力，把必須的知識分類之后，存儲在芯片的存儲器里。基因存儲技術正在成型，擁有幾乎無限的存儲能力，可以存儲海量知識。今后，植入先進生物芯片的大腦自然而然就是“最強大腦”了，無需死記硬背，無需筆記抄寫。

因此，運用知識并激發創造能力，在知識爆炸時代，仍是人類特有的核心能力。

這是“知識共享”的核心邏輯：人人創造，平等分享。

在“知識共享”時代，一個人不僅是知識的接受者，也是知識的生產者。所謂知識，不只是“相對論”、“量子力學”或“哥德巴赫猜想”，你向Pinterest或Instagram網站上傳一張照片，一幅畫，也是在創造知識。你向論壇、微博網上發表一句話，同樣是創造知識。而遍布全球各地的攝像頭、感應器，每一秒鐘都在生產著海量的信息，無數的圖像與視頻，浩如煙海。

在知識爆炸時代，人類不能再拘泥于背誦和刷題來學習，而要重新思考新時代教育的本質核心。未來的教育必須創造性地轉型，才能適應新時代的學習。教育的目標是培養富于探索精神、有積極進取心，擁有創造力的新人。他們要有不斷升級換代的能力，要有終身學習的態度并持續學習。

學生要學會運用批判性思維，學會區分有效學習和無效學習，學會高效學習而非低效學習，這樣才能更加敏銳，不受蒙蔽、欺騙與詐騙。

萬物互聯時代，運用知識的能力很重要。而創造性寫作，是運用知識的具體表現。創造性寫作能力的養成，對一個人的未來成長和競爭力，會起著決定性作用。

教師的“悲劇”

萬物互聯時代，舊的“知識權力”被瓦解了——過去的知識傳遞模式是私塾先生手拿戒尺，或學校教師高踞講臺，以高高在上的姿勢，宣講他們掌握的“秘密知識”和“正確知識”。這種單向灌輸“正確知識”的模式，未來將不復存在。

過去的教師擁有參考資料，掌握了“知識權力”擁有對學生生殺予奪的大權。他密藏的“正確知識”，可以灌輸給你，也可以不傳授給你。教師可以運用自己的“知識權力”，對學生進行時間控制和思維控制，從而實現“正確知識”的灌輸與整肅。

到了萬物互聯“知識平等”時代，人類實現“知識共享”。學生遇到難題時，可以在互聯網上搜索，尋找準確的答案。一些“解題達人”隱藏在網絡深處助人為樂，會幫助你解決各種疑難雜癥。這將導致教師們、家長們、前輩們的“知識特權”、“知識權力”的徹底瓦解。過去掌握了“秘密知識”而被尊封成的“德高望重前輩”，將因不再擁有“秘密知識”而喪失了“知識尊嚴”。

在不久的將來，一名教師站在講臺上，面對擁有整個互聯網知識庫作后盾的學生，舊式教師所擁有的“學富五車”“學貫中西”的“蜜汁自信”，以及更早些的老師秘密壟斷了“參考答案”的“知識尊嚴”，全都將不復存在。

舊式教師擁有“參考答案”和“正確知識”，作為知識壟斷者握住學生的命脈，一般學生都動彈不得，不敢稍有反抗，生怕受到“知識暴政”的懲罰。但這些“秘密知識”在互聯網“萬有圖書館”里全都是公開的，免費共享的。

秘密一旦不再有秘密，就會失去魔力。

在“知識特權”的魔力加持下，學校教師一度高高在上。但在萬物互聯的“知識共享”時代，還要故作博學與尊嚴狀，將會遭到學生的嘲笑，如同退潮之后裸泳被發現于眾目睽睽之下。

“知識爆炸”時代，如仍滿足于“正確知識”與“標準答案”，那么AlphaGo這種人工智能將會很快地取代各科教師。人工智能教師擁有無窮精力與浩瀚知識，可以一天二十四小時永不休息永不疲倦地教授學生們各種知識，人類教師望塵莫及。

這是正在發生的現實，不是未來科幻的想象。

很多學生都善于在互聯網上尋找答案，到各網站請教知識達人。只要你提出問題，無論這個問題是怎樣的刁鉆古怪，總會有熱心人樂意回答。

廣州一個六年級孩子向我推薦一個網站What If，說什么怪問題和你意想不到的答案都有。比如：

“如果一枚鉆石組成的直徑是100英尺（約等于30米）的隕石以光速擊中地球，地球君會杯具么？一枚八歲的熊孩子和他的熊爹問道。”gzslib202204021023

下面是詳盡有趣的解答。學生們絕對愛看這種解答，而非某個物理老師貌似權威的回答：

“不，你的問題不成立！宇宙間沒有任何物體能達到光速！”

是的，像what if網站這類怪異的問題，有趣的答案無處不在，而令學生們腦洞大開。

教師為什么不能回答熊孩子的奇特問題呢？哪一本教育手冊，哪一條教育準則，規定教師不可以回答這些問題？

在這個時代，教師應從“知識神父”的布道角色，轉換為“知識分享”的好友角色——教師和學生互相加為好友——不是特指“微信好友”，而是情感、生活、知識的共享好友——彼此之間平等地共享知識。

目前教育體系下的學校結構和教室結構，體現為一種閉環模式。學校里有很多墻，有很多封閉空間，有很多關著的門。人與人被有形地隔開了，不能自由地進行信息交換，而變成了信息分隔。

在這種分隔地封閉空間里，教師和學生每天都有很長的相處時間，但在這種閉環空間里，教師仍然是扮演著牧師角色，在“灌輸”，在“開導”，學生則扮演迷途羔羊或信眾的角色，在“背誦”“默讀”“抄寫”，在被開悟。

在知識爆炸時代，單向“灌輸”模式已不適當了——洶涌知識澎湃而至，而企圖占有知識制高點的教師力所不能及，顧此失彼。

教室里的學生肉身被封閉，但他們的精神不會再滿足于農業文明時代的“賢者模式”，即“知識權威”從上至下地傳遞著古老的“正確知識”。

現在的知識流通和傳播方式正好相反，從年輕一代向中老年一代逆向傳播。

傳統的知識傳播總是以老及少，以大帶小。長者教孩子怎么洗菜、做飯，洗衣服，使用工具。在農業文明時代，知識幾乎是不變的，犁耙耒耜耕牛鍋碗瓢盆，一千年過去了還是這樣使用——可以代代相傳，以老傳小。

到了計算機時代，知識傳播模式倒過來了：年輕人在教室里向長輩傳授知識：操作計算機，導入并編輯圖片等。教室里仰著頭全神貫注聽講的，不再是童稚小學生，而是白發蒼蒼的老人。

萬物互聯時代，能者為師，而不是老者為師——我發現，小孩子常會幫媽媽擺弄手機，操作電腦——老師變成了小師，互聯網一代，身體里天生有互聯網基因。

十歲、十幾歲的孩子天生是互聯網能手。他們打字飛快，上網飛快，打游戲飛快，一切都飛快，是成年人所不能媲美的——除了完成老師布置的無趣作業很慢很慢。

互聯網一代的特征：他們可以雙手握手機兩個大拇指飛快輸入，流暢而毫無凝滯感。成年才開始訓練者，總達不到自如程度。

萬物互聯時代，知識不再集權，而是各自漫延成為信息和知識的海洋。你要進入游戲領域，就要請精通游戲的學生。

碰到孩子質疑就惱羞成怒，運用成年人的霸道來訓斥與壓制學生的教師，實際上已不再適合從事教師職業。

在這個時代，教師還有哪些能力，能跟學生“知識共享”呢？

除了死記硬背的學科知識外，教師還有學生所不能及之處，就是閱歷。

“閱歷”與“經驗”需要成長時間，一名教師可以豐富的人生經驗，在情感等問題上對學生進行更有效的幫助與引導。還可以豐富的生活經驗與學生進行人際交往，在處理問題時體現長者風范，而獲得學生們的由衷敬重。

情感處理，人際關系等，互聯小子們暫時還不能超越成年人，成長不是死記硬背，成長畢竟需要時間。

這樣，教師的“悲劇”，或者就轉變為“正劇”，乃至于“喜劇”了。