基于核心素養的小學數學命題現狀與創新

張銀燕

摘要：從核心素養來看，學校和教師需要徹底改革教學方向和教學方法，摒棄傳統的教學理念和教學方法，打造高效率的小學數學課堂。小學數學課程具有抽象、立體、復雜的思維特點，在課堂上，教師應幫助小學生建立數學思維和邏輯，將相關數學知識與生活問題結合應用。 解決數學問題。因此，許多教育工作者要求在實踐中積極探究創新，從核心素養的角度提高小學數學課堂的效率。

關鍵詞：核心素養;小學數學

中圖分類號：G674：文獻標識碼：A

一、核心素養下小學數學德育教育的重要意義

新課程標準給教師指出了教學方向，強調各個學科的任課教師要積極結合學科特點，聯系學科教學內容，選用科學化的教育方法進行德育滲透。加強德育和學科教學的結合是必然趨勢，有其必要性和積極價值。從必要性角度分析： 首先，數學教學中的德育滲透是達成數學新課標要求的必要舉措。 為促進這一要求的順利實現，教師將德育和數學教學結合起來是非常有必要的，教師要把數學學科中的德育資源利用起來，幫助學生樹立正確價值觀。 其次，數學和德育的深度融合是塑造學生數學素養必不可少的手段。培養數學素養是小學數學教學的一個關鍵任務，在小學階段就重視學生這一素養的發展，可以給學生的后續學習和未來進步打下基礎。數學素養屬于文化素質，而德育是文化素質培養的主陣地，因此，德育滲透是不可忽視的數學素養教育手段。 最后，小學數學中滲透德育是培養優秀人才的必要舉措。社會發展提高了對人才的要求，真正合格的人才不僅要有較強的專業技能，還必須具備良好的道德品質。

二、核心素養下小學數學德育教學研究策略

2.1運用信息技術

小學數學知識具有較強的抽象性，使得學生很難通過教師的直接講解對于數學知識形成深刻的理解。針對這樣的學習特點，小學數學教師可以嘗試將信息技術作為一項工具應用于課堂教學環節，使得教學效果能夠得到優化。從核心素養理念的角度來看，有效運用信息技術開展教育活動有利于培養學生形成直觀想象素養， 幫助學生拓展學習數學知識的空間。例如，教師講解到“對稱、平移與旋轉”這個部分時，如果直接為學生講解這三個數學概念，難以在小學生的思維層面形成深刻的印象。針對“平移”的概念，教師可以在課堂上為學生播放一節專題微課，在微課中通過展示“升國旗”以及“擦黑板”這兩個動畫，使學生從直觀化的角度理解“平移”。以此為基礎，教師可以讓學生想一想在現實生活中還有哪些現象能夠用來解釋“平移”的概念，并組織學生進行自由討論。

2.2樹立數學問題，提高意識

教師在教學生數學時，不僅是在指導他們學習數學運算，更重要的是幫助他們理解問題的根源和意義。忽視對問題根本性質的討論，限制了學生思維意識的發展，削弱了他們思考未來數學問題的能力。計算問題解決是一種必須不斷完成的腦力活動，是在現實生活中遇到抽象問題時所進行的智力活動，因此計算能力的培養對學生的發展具有重要作用。在小學數學計算教育活動中，教師要發揮自我引導的作用，幫助學生理解數學計算的基本概念，形成解題思路。數學計算問題，引導學生思考它們。例如，學生學習平行四邊形，課前讓他們在生活中找出平行四邊形和梯形物體，帶到課堂上與學生展示和分享。教師用吸管向學生展示一個平行四邊形，同時學生將圍繞它放置物體來創建一個平行四邊形，并談論它有什么特點。學生回答： 四邊形有四個邊。拉動圖案的一側使其變形，表明圖案變形。平行四邊形不穩定。然后老師讓學生擴展問題：平行四邊形由4條邊組成。那么，兩個平行四邊形需要多少條邊？ 3 和4 很多嗎？教師與學生討論，最后得出結論。在教師實際操作的指導下，加強學生對平行四邊形的認識和理解。

2.3多媒體動態演示，加深學生知識理解

在老師帶領學生學習數學的同時，他們必須教給學生解決數學問題的有效方法。為了增加學生對數學的理解，教師在教學中使用多媒體教學方法，以有效地提高學生對數學的理解。因此，教師需要引入一種多媒體教學方法，該方法可以動態地和可視地轉換其數學知識的內容，以使學生更容易接受。例如，當學生學習有關“圖形移動”的知識時，教師可以使用多媒體教學方法進行指導。首先，老師為學生提供了圖形移動方法的初步說明，以便學生可以理解本課程的教學重點。然后，教師采用多媒體教學方法，對相關知識點進行有效的教學設計，有效提高學生數學知識的認知水平。教師向學生展示了圖形運動的全過程，可以使學生更有效地進行知識分析，從而提升學生的數學知識事物認知。正因為教師為學生們展示圖形運動的全過程，才能夠使學生更有效地進行知識分析，從而掌握圖形運動過程中的變量和不變量。最終，教師采用多媒體教學法進行相應的動態化教學演示，能夠給學生直觀有效的知識學習印象，從而切實提升學生們的數學知識學習效率。

2.4課堂教學與實際生活相結合，培養學生的良好品質

在實際生活當中，也會有許多用到數學知識的地方。在教授基礎數學知識的同時，通過結合德育教育，使小學生從小就受到良好的道德品質熏陶。? 例如，在進行《認識人民幣》的教學過程中，教師可以給學生留一項小小的家庭作業，就是讓家長們帶領學生去買菜，而買菜的過程需要學生自主進行，如果帶的錢不夠要怎么解決，如何進行講價等等都是學生需要學會的生活常識。將理論數學知識和實踐相結合，會帶給學生們更好的學習體驗。在學習《認識時間》時，? 教師可以給每一名學生發一枚信封，讓學生給未來的自己寫一封信，然后保存好。信的內容可以是希望自己能夠達到的目標或者是成為一個什么樣的人等等，既能夠考察學生們對于時間的學習成果，還能夠讓學生自己為了想要達到的目標進行努力。

結束語

學生的數學素養不是一天就能培養出來的，培養小學生的數學素養是一個長期的、不斷積累的過程，也是時代及學生全面發展的需要。小學教師應積極轉變教學觀念，走出培養學生數學素養的誤區，牢記育人為本，樹立大數學觀;在教學過程中做到以人為本，合理利用教材資源;同時還要因需定法，靈活使用多種教學方法，在培養數學能力的同時注重培養學生的數學素養，為小學生的日后學習和成才奠定堅實的基礎。

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