淺論雙減下小學(xué)體育高質(zhì)量發(fā)展策略

陳海珍

摘要：在國家出臺了雙減政策后，教育部也針對中小學(xué)的管理提出了五項管理要求，要求各中小學(xué)做好作業(yè)管理、睡眠管理、手機管理、課外讀物管理和體質(zhì)管理，以全面充分的落實雙減政策。其中體質(zhì)管理就是保障體育學(xué)科的教學(xué)地位，不得以任何理由占用體育課的教學(xué)時間，同時利用體育大課間等形式來營造良好的運動風(fēng)氣和運動習(xí)慣，并保障學(xué)生的課余生活有充足的時間來進行體育鍛煉。在“雙減”政策下，為更好地發(fā)揮學(xué)校體育的育人功能?！半p減”政策提出要引導(dǎo)學(xué)生“開展適宜的體育鍛煉”，通過國家教育部等部委的一系列動作，我們能夠看出來，國家對體育教育的工作室愈發(fā)重視，小學(xué)生的身心健康被提到了首位位置，我們應(yīng)該適應(yīng)時代的特點和需求，讓體育教育和體育教學(xué)承擔(dān)起更多責(zé)任和使命，幫助學(xué)生形成健康的身體素質(zhì)和越來越好的體質(zhì)狀態(tài)，“雙減”政策給了體育教育工作更大的空間去擔(dān)負去發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué);體育;高質(zhì)量

1.研究目的

雙減”主要指的是減輕作業(yè)總量和減輕校外培訓(xùn)負擔(dān)，“雙減”政策出臺的目的是通過加強學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)活動，從而提升授課質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，在降低作業(yè)數(shù)量的同時提升作業(yè)的質(zhì)量，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使得教育回歸到良好的教育環(huán)境之中。此外，“雙減”政策還可以減輕校外培訓(xùn)負擔(dān)，通過從嚴審批培訓(xùn)機構(gòu)、建立培訓(xùn)內(nèi)容備案與監(jiān)督制度、控制機構(gòu)開班時間、政府指導(dǎo)收費等方式來降低家長在教育方面的經(jīng)濟壓力，降低教育焦慮。

從學(xué)校方面來看，“雙減”主要從以下三方面入手，第一，減少作業(yè)總量，建立完善的作業(yè)管理機制，完善作業(yè)管理方式方法，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，降低學(xué)生書面作業(yè)總量;第二，提升作業(yè)質(zhì)量，在作業(yè)的設(shè)計和布置方面需要綜合考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，形成基礎(chǔ)性作業(yè)、彈性作業(yè)和個性作業(yè)相互融合、相互補充的作業(yè)結(jié)構(gòu)，杜絕高壓作業(yè)和重復(fù)性作業(yè);第三，強化教師職責(zé)，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，發(fā)揮教師在作業(yè)布置、完成以及檢查等方面的指導(dǎo)性作用，做好作業(yè)的答疑和反饋，提升作業(yè)布置的效果。

在小學(xué)階段的體育教學(xué)之中，體育課程不需要布置作業(yè)，但是“雙減”的實施對于體育課程教學(xué)的開展仍然有著一定的啟示，在接下來的論述之中，本文從三個方面分析了小學(xué)體育教學(xué)之中需要做到的“雙減”：第一，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點，制定合適的運動方案，采取合適的運動規(guī)模，從而提升體育運動和體育教學(xué)的質(zhì)量，避免高強度的運動量對學(xué)生的身心健康造成損害;第二，避免盲目鍛煉和過量鍛煉，優(yōu)化運動項目結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的體育運動興趣，提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展;第三，強化教師責(zé)任，發(fā)揮教師在體育課堂上的引導(dǎo)作用，形成以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化體育課堂，打造高效體育課堂。

2.研究方法

2.1文獻分析法

通過查閱關(guān)于雙減下小學(xué)體育高質(zhì)量發(fā)展的相關(guān)文獻，得出相應(yīng)的研究思路，并就雙減下小學(xué)體育高質(zhì)量發(fā)展提出相應(yīng)的建議。

2.2歸納分析法

通過歸納目前雙減下小學(xué)體育的實際發(fā)展現(xiàn)狀，找出存在的相應(yīng)不足之處，得出切實的發(fā)展策略。

3.結(jié)果與分析

3.1培育學(xué)生體育興趣與小學(xué)體育落實雙減的實際關(guān)系

減負的意思就是要減輕小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，還小學(xué)生一個快樂的童年。實現(xiàn)減負一方面可以通過減少作業(yè)負擔(dān)來實現(xiàn)，另一方面還可以通過轉(zhuǎn)化學(xué)生的負擔(dān)來實現(xiàn)，使負擔(dān)不再成為負擔(dān)，而是成為學(xué)生的樂趣，自主自愿的參與，也是實現(xiàn)減負的一種途徑。對于體育學(xué)科來說就是如此，體質(zhì)的增強、體育能力的提升都是需要通過不斷的體育鍛煉才能實現(xiàn)的。與文化課的學(xué)習(xí)是不一樣的，不是形成了學(xué)科思維，掌握了學(xué)習(xí)方法就可以掌握學(xué)習(xí)的捷徑的，體育學(xué)科是必須實打?qū)嵉膮⑴c鍛煉的。那么減少體育鍛煉在減負的同時也減質(zhì)，所以唯有使學(xué)生產(chǎn)生體育興趣，不感覺體育鍛煉是負擔(dān)，而是樂此不疲的自主參與，就是實現(xiàn)了減負的目的。事實上具備了體育興趣的人，確實是把體育運動和不斷的自我挑戰(zhàn)作為一種樂趣的。我們以最為枯燥的跑步來說，我們常?？梢钥吹接腥顺颗芎鸵古?，這在沒有體育興趣的人看來是難以理解的，但有體育興趣的人不但在跑步中釋放了身心壓力，提升了身體素質(zhì)，還在自我堅持和挑戰(zhàn)中提升了自信心，鍛煉了意志力。因此在小學(xué)體育的教學(xué)中，教師可以通過培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣，來轉(zhuǎn)化小學(xué)生的體育訓(xùn)練負擔(dān)。

就體育教學(xué)和訓(xùn)練效果來說，在體育興趣的加持下，學(xué)生的主觀能動性得到了激發(fā)，產(chǎn)生的教學(xué)效果和訓(xùn)練效果更佳。因此就提效來說，只有作為體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的學(xué)生主體真正有興趣學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才可能產(chǎn)生最佳的教學(xué)和訓(xùn)練效果。否則即便教師再努力，學(xué)生不參與、不落實也是難以實現(xiàn)高效的教學(xué)的。可見雙減政策在體育學(xué)科的落實，還需要從培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣開始。

3.2小學(xué)體育落實雙減存在的困惑

學(xué)生體質(zhì)健康問題一直受到國家的高度重視，雖然每年都要進行體質(zhì)監(jiān)測并上報數(shù)據(jù)等工作，但近視率、肥胖率、體質(zhì)下滑的趨勢依然存在。而“雙減”政策對于學(xué)校體育來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)。機遇體現(xiàn)在學(xué)生會有更充足的時間進行體育鍛煉，參與體育比賽，體育的重視程度進一步提高，校外體育培訓(xùn)也迎來黃金時期;挑戰(zhàn)體現(xiàn)在如何高效利用課余時間，達成新時代學(xué)校體育工作“教會、勤練、常賽”的新要求，將增強體質(zhì)、促進學(xué)生掌握1至2項運動技能落到實處，以及教師即將面臨的工作量增加、難度增大等一系列問題。如何有效利用“雙減”帶來的課余時間，落實新時代學(xué)校體育工作的新要求，值得一線體育教師深入思考。首先如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教會學(xué)生科學(xué)健身知識、正確運動技術(shù);其次如何充分利用延時服務(wù)指導(dǎo)學(xué)生勤加練習(xí)，鞏固強化技能;最后是如何搭建更多平臺，激勵更多學(xué)生參與各級競賽，磨煉其意志陶冶其情操，培養(yǎng)體育情感。此外，如何將達成學(xué)科素養(yǎng)與增強學(xué)科育人功效高效融合更是值得商榷的議題。

3.3小學(xué)體育落實雙減的目標(biāo)

雙減政策提出是為了促進小學(xué)生能夠健康的成長，這是社會和每個中小學(xué)生家長都在關(guān)注的問題。而作為小學(xué)體育教師，應(yīng)該積極的落實雙減政策，在教學(xué)當(dāng)中遵循以學(xué)生為本的教育理念，堅持素質(zhì)教育，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式以此來提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。同時還要提高課后的服務(wù)水平，使得學(xué)生在體育的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠得到更為全面的發(fā)展。在小學(xué)的體育教學(xué)過程當(dāng)中，可以鼓勵學(xué)生利用課余時間在校園開展足球和籃球等各種體育活動，并且還可以讓體育教師進行相應(yīng)的指導(dǎo)。體育教學(xué)對于學(xué)生而言有著重要的教育價值，并且在雙減政策下，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該在滿足實際的體育課程基礎(chǔ)上，還要在課余時間積極的開展體育的教學(xué)活動，比如體育鍛煉，體育競賽等等使得學(xué)生能夠在校園內(nèi)接觸更多的體育活動，保證學(xué)生每天都能堅持體育運動。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

體育教師應(yīng)該明確體育教學(xué)的重要性，在雙減政策下，采取多樣化教學(xué)方式開展體育教學(xué)，有效地增強學(xué)生的體質(zhì)，使得學(xué)生能夠健康的成長，并且還可以有效的預(yù)防學(xué)生的肥胖癥和近視，鍛煉學(xué)生的意志力，使得學(xué)生的人格更加的健全，促進學(xué)生的全面發(fā)展。“雙減”政策是給予了體育教育教學(xué)一片更廣闊的“天空”，我們要順應(yīng)政策的支持，堅持體育育人的本心，圍繞體育綜合培養(yǎng)學(xué)生體能、意志、習(xí)慣、行為、心理、性格等的功能，更大化的發(fā)揮體育教育教學(xué)的影響作用，引導(dǎo)學(xué)生從體育訓(xùn)練和活動中感受體育魅力、培養(yǎng)運動習(xí)慣，用更好的狀態(tài)去飽滿、充實的度過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活。雙減政策的本質(zhì)是對素質(zhì)教育的全面推進，通過整合校內(nèi)外教學(xué)資源，優(yōu)化課后作業(yè)的管理，來促進素質(zhì)教育更好的實施，使教育回歸到教育的初心。雙減政策的核心訴求是減負提效，那么在開展體育教學(xué)時，也需要著重從這兩方面來落實雙減政策，從而優(yōu)化體育教學(xué)模式，實現(xiàn)高質(zhì)高效的體育教學(xué)。

4.2建議

（1）加強體育課堂教學(xué)的趣味性

高質(zhì)高效的課堂，并非教師完成了傳授的過程就可以了，只有學(xué)生真正在教師的指導(dǎo)下有所收獲才是實現(xiàn)了有效的教學(xué)。一名優(yōu)秀的教師，也并非是如何精彩的呈現(xiàn)自身的知識技能，而是依據(jù)學(xué)生的特征，更加有效的來實現(xiàn)教學(xué)的過程。因此小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要依據(jù)小學(xué)生的身心展特征，利用各種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的趣味性，觸發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性，才能實現(xiàn)高質(zhì)高效的課堂教學(xué)。

首先在體育項目的設(shè)置上，除了體育教材中的常規(guī)體育項目，教師還可以依據(jù)學(xué)生的興趣需求，設(shè)置一些校本的教學(xué)課程。比如網(wǎng)球、乒乓球、武術(shù)、體操、籃球、足球、排球等，依據(jù)學(xué)校自身的教學(xué)資源，提供一些體育項目供學(xué)生選擇，然后通過調(diào)查問卷的形式收集學(xué)生的興趣愛好，并在體育校本課程中開展該體育項目的教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的體育興趣，并同時帶動學(xué)生對于其它體育項目的興趣。

其次，在體育理論教學(xué)中，體育教師也可以利用多媒體來吸引小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)小學(xué)生對體育理論的學(xué)習(xí)興趣[3]。比如利用多媒體呈現(xiàn)直觀、生動的教學(xué)情境，把相關(guān)的健康知識，通過微課的形式播放給學(xué)生，使學(xué)生對身體各部分結(jié)構(gòu)和功能有更加直觀的了解，從而樹立科學(xué)運動的意識和運動安全的意識，具備相應(yīng)的專業(yè)知識。比如利用多媒體播放運動賽事，使學(xué)生更直觀的感受體育比賽的氛圍，利用多媒體播放體育明星專題片、紀錄片等，使學(xué)生更好的感受體育精神和體育品質(zhì)。比如利用體育動畫和專業(yè)課件，來講授某個運動技巧，使學(xué)生更好的領(lǐng)悟運動技巧等。這樣既可以使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗，又可以降低體育教學(xué)的難度，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗，從而維系體育興趣。

再次，在體育訓(xùn)練中，教師可以把各種體育訓(xùn)練與體育游戲結(jié)合起來，利用游戲這種學(xué)生喜歡的運動形式，來提高體育訓(xùn)練的趣味性，從而使小學(xué)生樂于參與體育訓(xùn)練，實現(xiàn)寓教于樂。小學(xué)生的身體素質(zhì)偏弱，耐力素質(zhì)偏弱，速度有待于提升，但是靈活度高，興奮度高，柔韌性好，那么教師在組織體育訓(xùn)練時，就要依據(jù)不斷學(xué)齡段的訓(xùn)練需求，科學(xué)的設(shè)計體育游戲，把體育訓(xùn)練通過游戲的形式來開展，提高學(xué)生的體育興趣。比如通過快速度、小負荷的競賽跑、接力跑、趣味障礙跑等體育游戲來提高小學(xué)生的速度。

（2）轉(zhuǎn)變觀念加強教師隊伍的建設(shè)

在當(dāng)前的小學(xué)體育運動教學(xué)之中，許多教師都對于體育課程存在一定的錯誤認知，例如，認為體育鍛煉可有可無，因此，很少組織學(xué)生進行系統(tǒng)性運動，而是讓學(xué)生自由散漫地度過一節(jié)課的時間，或者認為學(xué)生要接受高強度的鍛煉才能有好的身體，這些對于體育教學(xué)的開展是極為不利的。觀念是行動的先導(dǎo)，因此，要做到小學(xué)體育教學(xué)之中的“雙減”，并且推動小學(xué)體育教學(xué)的有效開展，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，做好思想觀念方面的“雙減”，在傳統(tǒng)的認知里，體育科目一直處于被邊緣化的境地，而作為體育教師，就必須轉(zhuǎn)變自身的認知，認識到體育教學(xué)的重要價值，并且肩負起自己身為體育教師的職責(zé)，認真負責(zé)設(shè)計體育活動，從而在降低運動量的同時提升運動效果，做好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，爭取讓每一位同學(xué)都能夠積極參與體育活動，感受體育運動的樂趣，培養(yǎng)良好的體育精神。觀念不僅僅包括對于體育科目的認知，還包括對于教學(xué)活動的認知，在以往的教學(xué)期間，許多教師都占據(jù)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，教師也忽視了對學(xué)生個體的考量，盲目采用統(tǒng)一的教學(xué)方案和教學(xué)進度，讓學(xué)生參與同樣的體育項目，沒有尊重學(xué)生的主觀意愿，針對這一點，教師需要認識到學(xué)生主體的重要意義，認真了解不同學(xué)生對于體育運動的觀點，而且征求學(xué)生們的喜好，設(shè)計活動多樣化、內(nèi)容豐富化的體育課堂，讓每一位學(xué)生都能夠主動參與課堂運動，堅持因材施教的教學(xué)觀念，既降低了運動量，又提升了運動效果，實現(xiàn)體育教學(xué)之中的“減負增質(zhì)”。

教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能直接影響到體育課堂的教學(xué)效果，因此，為了推進體育課堂教學(xué)方面的“雙減”，學(xué)校方面需要不斷加強自身的教師隊伍建設(shè)。在當(dāng)前的部分學(xué)校內(nèi)部，體育教師的年齡較大，教學(xué)觀念較為落后，體育知識較為陳舊，而現(xiàn)在的學(xué)生營養(yǎng)好，身體發(fā)育快，因此，部分教師無法滿足體育教學(xué)的需求，導(dǎo)致體育教學(xué)的效果不理想，也無法推動體育教學(xué)“雙減”的落實。針對這一問題，學(xué)校加強教師隊伍建設(shè)可以從以下幾方面著手推進：第一，做好教師招聘，學(xué)校方面需要為自身的體育教師隊伍引入新鮮血液，吸引年輕、有活力、文化水平高的專業(yè)人才擔(dān)任體育教師，在招聘考核的時候，要對應(yīng)聘者進行筆試、面試、心理測試等一系列操作，從而招聘到高質(zhì)量人才，更好地推動體育教學(xué)“雙減”的落實;第二，組織體育教師展開學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并且對教師的培訓(xùn)效果做好考核，如果考核不過關(guān)，則需要進行二次培訓(xùn)，為了提升教師參與培訓(xùn)的積極性，可以嘗試將考核結(jié)果與年度績效考核掛鉤，從而督促教師認真對待校內(nèi)培訓(xùn);第三，做好校內(nèi)教師的定期交流，將體育教師劃為一個小組，實行組長負責(zé)制，組織體育教師不斷進行精進，并且在精進的過程中做好相互之間的經(jīng)驗交流與理論學(xué)習(xí);第四，可以組織體育教師參與其他科目教師的授課，或者外出學(xué)習(xí)，獲得“雙減”教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗，進而結(jié)合本?，F(xiàn)狀采取有效措施推動體育教學(xué)“雙減”的進度。

（3）逐步加強學(xué)校體育競賽的質(zhì)量

1）豐富競賽內(nèi)容，完善競賽規(guī)則

傳統(tǒng)的學(xué)校體育工作中，校級體育競賽設(shè)置項目比較單一、傳統(tǒng)，如跑、跳、投，缺少新意和趣味性;很多學(xué)校校際競賽沒有自己的校記錄，競賽項目設(shè)置不全、競賽規(guī)則更不完善。2020年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》曾明確提出，推廣中華傳統(tǒng)體育項目，認真梳理武術(shù)、摔跤、棋類、射藝、龍舟、毽球、五禽操、舞龍舞獅等中華傳統(tǒng)體育項目，因地制宜開展傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽活動，并融入學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽機制，形成中華傳統(tǒng)體育項目競賽體系。

2）分級競賽層次，擴大競賽參與面

實踐證明，新一輪基礎(chǔ)教育改革中學(xué)校體育工作體教融合是體教結(jié)合的升級，將競技體育的精神逐步滲透于日常體育工作，更加有利于教學(xué)實施、活動組織、競賽開展效率的提高和體育情感的培養(yǎng)。學(xué)生可以通過競賽展現(xiàn)完美的動作技術(shù)、充沛的體能以及頑強拼搏的運動精神，這也正是體育學(xué)科素養(yǎng)的核心所在。通過組織課堂教學(xué)和開展社團訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握一項以上運動技能;同時建設(shè)常態(tài)化的校園體育競賽機制，開展班級、年級間體育競賽，舉辦校級專項運動會或體育節(jié)，為學(xué)生搭建更多、更好的才藝展示平臺。以籃球為例，校級競賽可安排籃球?qū)I(yè)教師擔(dān)任總負責(zé)人，針對本校學(xué)生特點籌建校級籃球競賽，水平一學(xué)生以激發(fā)興趣為主，可開展拍球比多、運球比快等;水平二學(xué)生具備了一定籃球運動基礎(chǔ)，可開展運球、投籃、傳接球比賽等;水平三學(xué)生身體素質(zhì)、籃球知識、基本技戰(zhàn)術(shù)都有了基礎(chǔ)，則可開展三人制半場比賽、全場比賽等，逐漸形成校級傳統(tǒng)后既能豐富校園文化生活，又能促進學(xué)校籃球運動氛圍、水平的總體提高。同樣，其他地方特色、傳統(tǒng)體育項目的開展也可以融入春冬體育競賽中，杜絕校級體育活動的項目單一、形式枯燥及“少數(shù)人參與特權(quán)”，讓學(xué)校體育活動、體育競賽真正成為師生們的節(jié)日。

3）推進競賽工作，多方協(xié)同配合

學(xué)生參與體育競賽是陽光、健康、追求卓越的表現(xiàn)，展現(xiàn)了“更高、更快、更強、更團結(jié)”的奧運精神，同時也是檢驗運動技能掌握效果的金標(biāo)尺。實踐證明，地域、學(xué)情、場地設(shè)施都是影響競賽效果的重要因素。競賽項目的選擇、組織開展的形式以及競賽規(guī)則的制定都應(yīng)結(jié)合地域、學(xué)情、場地設(shè)施實際，體育教師根據(jù)專業(yè)科學(xué)分工，全校師生團結(jié)協(xié)作完成，在實踐中逐步完善校級、年級和班級競賽，從而促進學(xué)校整體體育素養(yǎng)的提高。實踐經(jīng)驗表明，競賽工作的推進需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、體育老師的組織管理、班主任的協(xié)同配合，只有三方合力才能推進校園競賽的長期開展。

4）規(guī)范競賽過程，以賽代訓(xùn)

目前，我國逐漸成為世界公認的體育強國、體育大國，各級運動競賽工作也日趨成熟，不但具備了與國際接軌的競賽規(guī)則、評價標(biāo)準(zhǔn)，同時也已經(jīng)形成各級季賽、聯(lián)賽等優(yōu)良傳統(tǒng)。相比而言，學(xué)校體育競賽的發(fā)展?fàn)顩r卻不容樂觀，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、項目單一、運動員斷層等。部分學(xué)校為了其他學(xué)科隨意削減競賽項目壓縮競賽時間，將校級體育競賽流于形式。而且大多以春季田徑運動會、冬季“三跳比賽”為主題，難以避免會出現(xiàn)“學(xué)校體育競賽盛況空前，激情不過三天”的尷尬局面。其實，運動競賽最重要的意義在于學(xué)生在競賽過程中心理、生理變化過程，競賽過程本身是激烈、對抗、榮耀的，學(xué)生收獲的不能局限于運動成績或物質(zhì)獎勵，更應(yīng)注重參與過程中運動技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用實踐、體育情感的體驗以及社會價值的體現(xiàn)。新時代學(xué)校體育工作必須將課堂教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練和各級競賽充分融合，在學(xué)習(xí)中彌補不足;在訓(xùn)練中取長補短;在競賽中培養(yǎng)自信，形成學(xué)、練、賽完整生態(tài)鏈，以賽代訓(xùn)、以賽促學(xué)。

（4）注重對學(xué)生的個性化塑造

在實際的小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師會嚴格的要求學(xué)生做統(tǒng)一的動作，為了能夠在表面上看起來更加的整齊，要求學(xué)生能夠強制性的完成一些體育任務(wù)。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在體育教學(xué)過程當(dāng)中教師占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，并且不注重讓學(xué)生掌握專業(yè)的體育知識和技能，進而才會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對體育的學(xué)習(xí)興趣下降。因此在小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容來明確教學(xué)目標(biāo)，并且還要充分的尊重每個學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的差異性，使得學(xué)生能夠更加喜歡體育課，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極地參與到體育運動當(dāng)中，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，以此來提高整體的課堂教學(xué)質(zhì)量。作為小學(xué)的體育教師，應(yīng)該在體育教學(xué)過程當(dāng)中，落實因材施教的教學(xué)理念，因為每個學(xué)生都是獨立的個體，他們的身體素質(zhì)不一樣，而且接受能力也會有所不同，因此教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，使得學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中針對性的提升自身的學(xué)習(xí)水平。比如在學(xué)習(xí)短跑的過程當(dāng)中，有的學(xué)生會非常喜歡因為他們非常擅長跑步，而有的學(xué)生因為在跑步方面具有一定的弱點。結(jié)合這種情況，可以為學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)小組，對于擅長跑步的學(xué)生，可以讓他們充分的在跑步當(dāng)中去展示自己的特長;而對于害怕跑步的學(xué)生，也可以劃分成一個小組讓他們來展示自己在體育運動當(dāng)中的一些潛能或者優(yōu)勢，有的學(xué)生展示了自己的跳遠水平，有的學(xué)生展示了自己的跳高水平，進而使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更加的自信，明確自己在體育當(dāng)中的一些優(yōu)勢和潛能。在展示完之后，教師讓學(xué)生明確每個人都有自己的優(yōu)勢和弱點，但是在體育的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，應(yīng)該積極地參與到各種體育項目當(dāng)中，才能得到更為全面的發(fā)展，通過耐心的引導(dǎo)學(xué)生會積極地去嘗試短跑，在嘗試的過程當(dāng)中學(xué)生會發(fā)揮自身的積極性，努力的去跑出更好的成績，進而使得學(xué)生的身體能夠得到均衡的發(fā)展。

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