教育信息化2.0時代小學教師信息技術應用能力研究

熊玲

摘要：進入21世紀以來我國便進入了網絡信息化時代，互聯網已經覆蓋了我們生活的方方面面，因此國家大力推行教育改革政策，積極鼓勵學校引進網絡多媒體設備，其目的就是為了實現真正的網絡信息化互通，提升我國整體教育水平。當然在互聯網高度發達的今天，學校應該更加注重信息技術學科的發展，相關教師應該提升自己的能力水平，尤其是小學的信息技術教師更應該加強自身修養，為學生提供良好教學。本文通過對研究教育信息2.0時代的小學教師信息技術應用能力的展開，最終得出了以下幾個觀點。

關鍵詞：教育信息化2.0時代;小學教師;信息技術應用能力

近些年來隨著教育改革的不斷深入，國家開始關注學科教學與信息技術的深度融合。于是在2018年開啟了教育信息化2.0的時代，此時國家的目標就是為了讓信息技術與學科教學深度交融，進而促進學科轉型升級，構建良好教學模式，因此對信息技術學科的教師提出了更高的要求，尤其是小學的教師，在信息技術應用方面還存在諸多的不足，可以借此機會得到很好的進步與提升。

一、構建信息化教學環境，完善教學生態圈

現如今我們已經進入大數據時代，我們的生產生活都離不開信息化技術的幫助，當然在教育領域也不例外，所以教師就更應該自覺轉變觀念，積極響應國家號召，不斷增強自己的知識儲備從而提高自身信息技術能力，構建新型的教學環境，給學生帶來別樣的課程體驗。

例如，小學教師在傳統教學模式之下只是枯燥地進行知識灌輸，缺乏與學生有效互動的同時也會因為學生注意力不集中，課堂紀律不好等諸多問題不能完成既定的教學任務，這樣一來就會讓教師的教學壓力不知不覺間變得很大。但是構建信息化教學環境之后，教師就可以利用多媒體教學設備將一些重難點或者枯燥的內容生動形象地表現出來，讓一些知識點變得靈活生動，這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且很大程度上鍛煉了學生的思維能力，給學生帶來了全新的課堂體驗。

二、轉變教學觀念，突出信息技術教學的優勢

在教育信息化2.0的大背景之下，教師的教學方式以及學生的學習方式都會借助信息技術，充分發揮其中的主導作用，真正實現教學方式的大轉變，這樣既可以促進信息技術與學科教學的深度融合，而且還能讓教師和學生都感受到自身的主體地位。尤其是小學階段，學生剛剛步入學習，好奇心比較強，所以學習能力比較快，在這個時候重點培養其信息技術應用能力，一定會讓他們對互聯網和電腦、手機等電子設備有所改觀。教師就是要通過這種方式讓學生意識到互聯網時代的到來并不是為了讓我們貪圖享樂，娛樂只是其中一方面內容，更多的還是它的工具價值，所以在這樣教育的熏陶下，學生們肯定就會認識到互聯網的使用價值，可以為以后的學習打下堅實的基礎，而不是就此沉淪為一代網癮少年。

例如，小學教師在信息化的大背景之下改變教學模式，借助信息化平臺提前投放課程，為同學們提供預習的內容。課后教師還可以通過平臺布置作業，這樣便于統計完成情況，真正減輕了教師的教學負擔。而學生在這個信息化的教學之中也改變了很多學習方式，相較于傳統的書本教學，網絡云課堂，智能學習電腦更加拓寬了學生學習的渠道，為學生提升成績作出了不小的貢獻。

三、構建信息化教學平臺，強化教師的信息技術應用能力

學校應該積極響應國家教育信息化2.0的政策，及時搭建校內的信息化教學平臺，這樣就可以方便師生學習與溝通，而且便于學校管理。當然在技術水平成熟之后，學校也可以開展多校合作，共同構建微課堂，這樣一來就可以實現學校之間的互聯互通，真正拓寬了教師與學生的學習渠道，能夠真正有效地提高教學水平。

例如，近幾年比較火的云課堂，它的本質就是信息技術與學科教學的結合，這樣不僅可以滿足多數學生的學習需要，而且其中一些內容也是適合教師之間相互學習的。尤其是小學的教育，其中包含的知識點是固定的，但是講解的方法卻有很多種，這樣的平臺無非就是為學生提供了一個自主學習的地方，幫助其提升綜合能力。

四、建立科學合理的考評制度，提高教師信息技術應用能力

學校應該高度重視教師的信息技術應用能力，建立完善的考核制度，定期組織教師進行信息技術應用能力培訓，這樣就可以將教師的信息技術應用能力作為一項考核制度列入綜合評測之中。在評優與晉升的時候進行著重考慮，這樣一來教師就會更加積極主動地進行信息技術應用能力的提升。長此以往學校整體信息技術應用能力就會提升上來，這樣就可以緊跟時代步伐，培養出更多優秀的學生了。

總結

綜上所述，小學的教師的信息技術應用能力還是有待提高的，所以筆者通過本文想要呼吁國家重點關注，希望越來越多的人參與到研究與討論之中，這樣才能集思廣益，找到有效的辦法，切實提高小學教師信息技術應用能力。

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