淺談信息技術與中職學科教學的有效整合

施瑜

摘要：信息技術是時代發展的標志，信息技術優勢在于學科教學中的應用，可以彌補傳統教學的弱點與不足，實現信息技術與傳統教育的優勢互補。“整合”的教學內容可以基于教材而超出教材，查詢收集豐富的教學資源，補充教學內容在背景材料、拓展深廣度等方面的欠缺。“整合”的教學方式可以打破傳統教學單一的講述與問答模式，輔之以活潑、動態畫面，增強模擬性、直觀性，實現由靜到動，由二維到多維，由微觀宏觀的變化。“整合”的教學過程可以欣賞的過程、實踐體驗的過程、師生合作的過程、教與學有機交織密不可分的過程。

關鍵詞：信息技術;中職學科;有效整合;教學模式

隨著信息時代的到來，信息革命已經拓展至人類活動所有領域。在教育領域，充分發揮信息技術的優勢，提高教學質量，提高學生的科學文化素質，是人類靈魂工程師們和全社會普遍關注的問題，作為教育工作者，要緊跟時代步伐，找準方向，研究信息技術中職學科教學整合中的運用與拓展。

一、信息技術與中職學科教學有效整合問卷調查

近日，為了解信息技術與中職學科教學整合所具備的要素進行了調查，向我校三個年段15個班級，發放并回收了問卷調查表。本次調查目的在于，了解目前學生的現狀，提出建設性意見，從而為信息技術與中職學科教學整合開展教學創新模式研究提供有效參考。本次調查向學生發放調查問卷470份，回收問卷440份，問卷調查的內容涵蓋學生個人信息技術能力的調查、使用信息技術習慣的調查、學科課程與信息技術整合的價值觀調查、教師以及學科課程與信息技術整合的環境調查等，通過設計這些問題，從學生的的回答中可以分析出我校學生目前的課堂學習現狀以及對教師在信息技術條件下的教學的看法，有助于對信息技術條件下的有效課堂教學的教學方式、方法進行針對性調整。根據問卷調查所得到的研究結論：

（一）信息技術條件下的有效課堂教學一定要利用好QQ、微信等現代交流、溝通工具更準確、更全面、更及時地把握學生的學情。要提高課堂教學的有效性一定要以學定教，其前提是要把握好學情，在信息科學技術條件下如何把握好學情是我們必須思考的問題。

（二）信息技術條件下的有效課堂教學教師一定要樹立目標問題導向意識。在每節課前通過多媒體把學習目標明確、清楚地告訴學生，讓學生在目標驅動下學習，知道這節課我要解決什么問題。

（三）信息技術條件下的有效課堂教學一定要利用好多媒體的優勢，把利用多媒體節約下來的時間，留給學生，讓學生有更多的時間學、思、議、練。而不能把利用多媒體節約下來的時間用來講更多的內容。

（四）信息技術條件下的有效課堂教學教師要加強教育教學理論和技術的學習，真正樹立以生為本的理念，認清多媒體教學和傳統教學方式各自優劣，能夠根據學情和教學內容有針對性地選擇恰當的教學方法和策略。

二、當前信息技術與中職學科教學結合的現狀分析

信息技術迎合了信息時代對中職學科教學的要求，極大地提高了課堂效率，以其獨特的魅力吸引了眾多教師的注意力。但是信息技術在中職學科教學中逐漸廣泛應用的同時，也還存在著許多問題和不足。

﹙一﹚中職專業教師對信息技術理論與知識掌握不足

信息技術涉及到硬件和軟件方面的知識，雖然目前絕大多數中職教師花費大量的時間掌握了多媒體教學的基本操作，卻忽略了在使用時應考慮的相關理論和知識。如教育心理學、教學設計、教育傳播學、教學系統理論等。導致的后果是：為了用多媒體而用多媒體教學，不知道如何結合不同專業的學生設計不同的課堂教學模式，如何才能恰當選用現有的媒體去傳遞教學信息。設計的課件往往是簡單技術的堆積，課堂只是簡單課件的展示，讓學生感覺不到多媒體參與教學的優勢，甚至覺得還不如原來的上課方式好。

﹙二﹚信息技術與中職學科教學的結合“穿新鞋走老路”華而不實

由于對信息技術理論和知識掌握的不全面，大多數中職老師使用信息技術的目的只是為了在課堂上省略板書。雖有計算機、多媒體課件、投影儀等新元素的參與，看似完全不同于傳統的教學，其實是傳統教學的照搬，真可謂“穿新鞋走老路”。從某種意義上看，硬件的損耗等費用的增加使得這種形式的教學不但沒有給學生帶來任何收獲，反而加重了學校的經濟負擔，造成了資源的嚴重浪費。

﹙三﹚信息技術環境下的教學課堂教師與學生缺乏良好的互動

與傳統的教學模式相比，信息技術環境下的教學有著很大的優勢。然而，目前信息技術環境下的中職學科教學課堂并不如想象的那樣。隨著單一而又簡單的多媒體課件的播放，站在計算機面前的老師還是滔滔不絕的講解者，學生還是沉默的被動接受者。同時，由于投影儀要求教室亮度的降低，連傳統教學中的一些很好的非語言溝通也受到了影響。

三、信息技術與中職學科教學整合對深化教學改革的主要解決問題

從教學改革的實際情況出發，我們力求將信息技術與職校專業教學深度整合，力求實現以下幾點。

（一）實現教學方式的變革。需要老師充分利用好現代化的信息手段與設備，進行形象性教學，教學方式要變“一個黑板、一盒粉筆”為大量運用幻燈片、多媒體、微課等手段進行直觀、形象、豐富多彩的教學。

（二）轉變教學主體。信息技術的運用，必然使得在信息環境下，教師角色發生轉化，教師創造出能激發學生學習興趣的教學環境，讓學生學會積極思考，而教師在整個教學活動中扮演著在適當時機給予學生提示的組織者、引領者，培養學生從自發到自覺地去主動探索學習。

（三）追求教學效率的提高。根據現代教學設計理論.不拘泥于系統論的理論基礎，不強調對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調教學設計的關系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創新精神和實踐能力，對完善和發展傳統的教學設計方法具有重要的理論價值。信息技術將傳統教學用的黑板、投影儀、電腦等信息資源整合在一起，成為學科教學的重要手段，形成統一的教學平臺，大大提高學科教學效率。

（四）在教學研討，課程設計，實踐驗證，歸納總結等不同方式方法中，得出為了達到比較理想的教學效果，信息技術與中職學科教學整合的不同形式及其所占比例大小。探索出應用現代信息技術學科教學效率、實施素質教育的策略，豐富、完善具有“探究性、合作性、情境性”為特征的高效課堂模式，全面提高教學質量。同時培養學生良好的信息素養，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。

信息技術與中職專業教學的有效整合，促使大家在課程設計過程中，不拘泥于既有模式，能夠推陳出新，從新穎的角度去設計課程，學習別人的優點，設計出相對合理的信息技術應用方案。基于信息技術下的創新教學模式下的教師們的教學觀念得到了巨大的改變和提升，能夠積極思考，熱情運用新理論指導教學，教學方法更加靈活，教學手段更加豐富。教學能力極大提升，課堂教學豐富多樣、課堂學習氛圍煥然一新，學生的學習興趣提升，愿意學、主動學的人增多，能力也隨之大大提升，知識積累也更有效率。

參考文獻：

[1]齊春霞.中職學校信息技術與學科教學的有效整合研究【J】.中華少年.2019（6）：263-263

[2]鄭德輝.信息技術與中職教學整合研究【J】都市家教;上半月.2017（1）：211-211.

（備注：2021年度三明市職業院校聯盟中青年教師教育科研項目《教育信息化2.0背景下中職專業課程教學模式創新的研究》）