淺談如何使數(shù)學(xué)活動生活化

張曉潔

摘要：許多教師對于幼兒數(shù)學(xué)教育缺乏系統(tǒng)的、有效的、科學(xué)的手段。本文通過大量的教學(xué)實踐，嘗試將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育與日常生活實例相結(jié)合，從投放教學(xué)材料、實踐情景教學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題、注重家園共育四個方面，解決傳統(tǒng)幼兒數(shù)學(xué)教育中教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥的問題，讓幼兒在數(shù)學(xué)啟蒙教育中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，對孩子們以后的學(xué)習(xí)和生活具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;數(shù)學(xué);生活化

數(shù)學(xué)是一門抽象的、邏輯性強的學(xué)科。傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教育以單純傳授知識、概念為主，教學(xué)手段較為單一，在教學(xué)過程中，教師和幼兒都覺得比較枯燥。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出“讓幼兒感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣并在生活中解決數(shù)學(xué)問題”，依據(jù)這一理念，我對幼兒數(shù)學(xué)教育進行了生活化的探索，在教學(xué)實踐中，積極嘗試并尋找出幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與幼兒生活的連結(jié)點，引發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，并體驗到數(shù)學(xué)的重要和樂趣，有效的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，發(fā)展幼兒思維的靈活性、積極性、變通性，促進幼兒智能的提升，提高幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

一、積極投放豐富多樣的操作材料

《指南》中指出“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行學(xué)習(xí)”。區(qū)角活動是幼兒觀察、操作、探究學(xué)習(xí)與運用數(shù)學(xué)知識的最好場所，也是培養(yǎng)幼兒會聽、會看、會想、會做、會用、會收等數(shù)學(xué)活動必備智力技能的最好教育活動，因此應(yīng)高度重視數(shù)學(xué)區(qū)的材料投放。結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，投放一些能激發(fā)幼兒主動探索的、有意義的材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣與意愿，自由選擇活動的材料、自己來確定活動的內(nèi)容和方法，觀察操作材料，用自己的感官來感知與發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系。撲克牌游戲是一種值得推廣的游戲活動，是對幼兒進行數(shù)學(xué)教育的良好途徑。幼兒可以通過玩撲克牌游戲來獲得大量的數(shù)學(xué)知識，例如幼兒通過分牌練習(xí)分類，通過撲克牌排隊練習(xí)有規(guī)律排序，通過比大小、找對、湊數(shù)、加減等。下游戲棋也是幼兒喜愛的一項娛樂活動，其骰子有蘊含一定的數(shù)學(xué)知識，因此我們在區(qū)域活動中開設(shè)了小棋社。但是比較單一的棋類游戲，幼兒玩久了會感到枯燥無味，因此要采取動手自制不斷更換骰子的辦法。例如，幼兒在學(xué)習(xí)5以內(nèi)的分解時，就自制骰子的六面，分別用不同的圖案和顏色來畫上去，如有的畫了三顆紅色的星星和一顆綠色的星星，這樣幼兒下棋的時候，就能會數(shù)數(shù)來看自己要走幾步，使孩子知道3加上1等于4，玩過一段時間之后，再根據(jù)教育的內(nèi)容更換骰子，通過實踐證明這項活動能調(diào)動幼兒的積極性、主動性，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，是一項學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的綜合性活動。

二、大膽實踐生活化的情景教學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實際進行”。在教學(xué)活動中，以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得幼兒學(xué)習(xí)起來更感輕松、自然和真實。

在“學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)”的活動中，我們通過幼兒“搭建樓梯”的操作活動，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律;通過 “小老鼠米里上樓梯”的情節(jié)，讓幼兒在操作擺弄中動手動口，達到手口一致地順數(shù)、倒數(shù);通過生活中的“紅綠燈”、“倒計時”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時的數(shù)序規(guī)律。在“學(xué)習(xí)仿編應(yīng)用題”的活動中，我為幼兒設(shè)置了“水果超市”的情景，給每個孩子發(fā)5元錢，可以到超市購買兩樣水果，幼兒通過去“超市買水果”的操作活動，鞏固5以內(nèi)數(shù)的分解組成，練習(xí)5以內(nèi)的加減：通過說一說“我都買了啥”的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒練習(xí)仿編5以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用題。在認(rèn)識鐘表后，讓幼兒自己制定周末作息時間表，學(xué)會合理安排時間，珍惜時間。由于活動內(nèi)容來自生活，活動情節(jié)豐富有趣，激起幼兒參與活動的極大興趣，滿足幼兒自我探索的愿望，體現(xiàn)個性化的魅力，實現(xiàn)幼兒快樂學(xué)習(xí)的理想。

三、靈活遷移、解決生活中的數(shù)學(xué)問題

《指南》中指出“鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題，體會數(shù)學(xué)的用處”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是用于生活，服務(wù)于生活，解決生活中的問題。在幼兒經(jīng)歷了實踐、認(rèn)識、反思，積累了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗以后，鍛煉提高他們運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力成了必然。

比如：幼兒在學(xué)習(xí)按事物的特征分類并統(tǒng)計的經(jīng)驗后，在日常生活中利用餐前、餐后、離園前等時間讓孩子根據(jù)衣服的顏色、款式;女孩所梳的發(fā)型或來園所乘坐交通工具的種類等進行分類并統(tǒng)計，將數(shù)學(xué)教育活動滲透到幼兒的現(xiàn)實生活活動之中。又如：在學(xué)習(xí)了液體的守恒知識后，為幼兒準(zhǔn)備高低不同、粗細相同或高低相同、粗細不同的各種容器，讓幼兒自主選擇不同容器，進行“運水”比賽，看哪組小朋友先運完規(guī)定的水？然后找出先運完或運得慢的原因……在這一系列的活動中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，引導(dǎo)他們用相關(guān)的經(jīng)驗來理解和解決問題。

四、家園共育，把數(shù)學(xué)知識與生活密切融合

在平時的工作中，通過校信通、QQ群等形式向家長反饋近期數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)及內(nèi)容，并提示家長可以給孩子豐富哪些生活經(jīng)驗，哪些數(shù)學(xué)知識可在生活中運用。例如：讓幼兒運用分類知識整理自己的衣柜、玩具櫥，或到超市購物，運用所學(xué)的加減法計算購物的數(shù)量和價錢、學(xué)做記錄等。這樣做得到了家長們的大力支持，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在家庭中也開辟了一條道路。家長成為了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的支持者、協(xié)作者，家庭也成為了幼兒學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的教育場所。

總之，幼兒數(shù)學(xué)教育生活化，不是泛泛而談的空話，而是實實在在有利于我們教育教學(xué)開展的。大班的幼兒面臨著上小學(xué)，要給孩子一個科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。因此，我們應(yīng)該給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、給孩子一對靈巧的小手，給孩子一顆積極探索的心靈。作為教師，我們要善于創(chuàng)設(shè)、發(fā)現(xiàn)和利用生活化的數(shù)學(xué)情景，利用這些幼兒熟悉的生活情景開展活動，使幼兒對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與日常生活密切關(guān)聯(lián)，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并能學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)知識解決一些簡單生活問題，從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

本文系2021年漯河市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《故事情景教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)集體教育實踐中的策略研究》LHKT2021186研究成果