提高西藏大學生主題教育實效性的對策

張曉維

西藏大學生是一群特殊的群體，對他們進行主題教育面臨著各種特殊的挑戰，存在著諸多問題。這些問題制約著西藏大學生主題教育的實施效果，不利于思想政治教育的進步和快速發展。教育者要針對這些問題，克服各種制約因素，探索出一套卓有成效、特色鮮明的西藏高校主題教育策。策略的制定，需要立足區情，秉持“以人為本”教育理念;同時整合資源，關注主題教育實施的每一個環節;確保主題教育順利實施推進，強化保障措施;加強主題教育評估為切實提高主題教育實效，做出全面安排。

一.立足區情，把握特點，按需確立教育主題

1.立足西藏實際情況，設定教育主題

首先，在設計主題時，要立足國際國內環境形勢，結合當前特別是第六次西藏工作座談會之后的治藏方略、工作方針、會議精神等按部就班、與時俱進地開展相關主題教育活動，為國家筑起意識形態的堅固的壁壘。如近期正在大力開展的“四講四愛”主題教育實踐活動等，其次，在設計主題時要緊密結合西藏社會現實情況，如安全類的主題教育，由于西藏自然條件惡劣，經濟基礎薄弱，交通狀況長期處于落后狀態，雖然這些年西藏一直加大投入交通的改善事業，但目前仍然存在很多安全隱患，危險指數高，交通事故頻發。因此應該根據此實際交通情況，積極組織關于交通安全的主題教育，引起學生對于交通安全的重視。

最后，在設計信仰類教育主題時，切忌擇取強硬的主題，強制性全盤否定民族宗教信仰，激起學生的抵觸情緒，尤其是針對非黨員的藏族學生時，要注意用比較溫和的主題，層層遞進，微風式的引導學生樹立正確的宗教觀和信仰。

2.設定符合西藏大學生身心發展特點的教育主題

當前西藏大學生群體多為“95后”，該階段的大學生生理發展已經基本完成，但心理尚未完全成熟。雖然藏族學生的文化基礎跟內地學生相比仍存在一定差距，但隨著整個西藏的教育事業的快速推進有了很大的提高，分析問題、解決問題的能力也在逐漸增強。

首先，這個時期的大學生情感穩定性較差，情緒起伏比較大，自尊心很強，易受周圍環境的影響，尤其是一些藏族學生由于民族意識較強，在面對一些問題時，容易受敏感情緒控制，想法出現偏激。因此，這就要求教育者要深入學生的實際生活了解不同年級學生的生理、心理特點，分階段設計主題。同時關注學生生活中出現的困惑和問題，掌握學生的思想動態，在此基礎上設計出來的主題，才能體現“以學生為本”的教育理念，才能真正做到想學學生所想。

其次，構建和諧民族混合班級一直都是西藏高校重視的工作，因為不同民族的學生在能力素質、生活習慣、思維方式、價值取向方面存在差異性，班級凝聚力和集體意識的樹立難度比較大。因此教育者在以班級為單位設計教育主題時，尤其是藏漢混合班級，要盡量照顧到不同民族學生的感受，不要預設任何一個民族學生為弱勢的一方。

最后，隨著網絡媒介的自媒體化以及大學生思想觀念的開放化和社會化，在受到各種西方文化思潮和價值觀念的強烈沖擊的情況下，西藏大學生也發生著深刻復雜而微妙的變化，如情感趨向模糊、誠信意識淡化、責任感欠缺等。這就要求教育者要針對學生自身存在這些方面的問題設計科學的教育主題，切忌設計太過單刀直入，目的性太強的主題否則，引起學生潛意識里的反感情緒，就會降低主題教育的實效。

3.設定符合西藏大學生實際需求的教育主題

由于西藏高校要同時兼顧發揮思想政治教育工具性功能與實現思想政治教育人文性功能，尤其是在意識形態領域的教育任務重大，容易導致在開展主題教育的過程中，學生主體意識不強，主題教育實效性不足。只有適合學生的主題教育才可能產生實效，想要做到適合學生，首當其沖的就是要善于關注和把握學生的身心發展狀況，思想、能力、素質的需求切實按需設定主題。為此，可以從學生提升綜合素質和應對現實問題兩個方面著手進行主題設計。

首先，結合西藏實際，以及當前西藏大學生自身出現的問題，設定增強個人素質層面的主題教育。如針對當前西藏大學生奉獻精神欠缺的現狀，設定以弘揚老西藏精神為內容的教育主題;針對西藏各高校頻頻出現的拖欠貸款、提交虛假貧困證明以及考試作弊現象，設定以樹立誠信意識為內容的教育主題;針對校內校外學生的不文明現象，尤其是藏族學生酒后的不文明行為，設定以提升文明意識為內容的教育主題;針對西藏大學生各個領域缺乏創新意識、創新成果不佳的現狀，設定以培育和增強創新意識為內容的教育主題;針對不同民族學生在交往過程中，尤其是在宿舍生活中由于語言障礙、生活習慣、思維方式的差異產生的諸多問題，設定以強化包容意識為內容的教育主題;針對西藏對生態事業的重視程度，設定以強化環保意識為內容的教育主題。

其次，對西藏大學生而言，在現實學習和生活中會出現各種問題和困擾，特別是關乎切身利益的問題，而很多時候學生沒有正確看待問題和解決的能力，尤其受傳統思維方式影響的藏族學生，在面對問題時往往試圖采取簡單粗暴的手段來達到解決問題的目的。因此，如何針對一些學生中出現的共性問題，引導和協助學生解開困惑，正視問題，解決問題尤其重要。教育者可以針對西藏社會的安全局勢，設定以樹立和加強自我保護意識為內容的教育主題;針對西藏當前的新的就業形勢，設定以轉變就業觀念為內容的教育主題;根據各高校頻頻出現的學生網絡貸款問題和信息泄露等問題，設定以加強學生安全、謹慎用網意識為內容的教育主題;針對學生心理健康程度，設定以促進心理健康為內容的主題教育等。只有滿足了學生需求的主題教育，才是科學有效的主題教育，才能體現急學生所急的教育理念。

二.整合資源，科學實施主題教育

1.優化主題教育實施方法

主題教育最大的優勢就是靈活性強，實施方法也是豐富多樣的。當前廣泛運用的方法大致可以劃分為理論實施方法、實踐實施方法、網絡實施方法。主題教育的實施方法是由教育主題決定的，是主題教育實施的表現方式。作為主題教育實施者，首先要對主題教育實施方法有一定了解，把握實施方法與教育主題、教育對象和教育環境的內在聯系，根據教育主題擇取適合實施方法。

主題教育理論實施方法，顧名思義，關鍵在于“理論”二字，是圍繞某個主題的相關理論知識、相關思想內容進行宣傳、學習和探討，促使學生形成積極正確的認知，為提升實際實施能力打好理論基礎。理論實施方法是大學生主題教育最為基礎性的實施方法。理論學習也是當前西藏大學生主題教育最常運用的形式，具體包括主題會議、宣傳講座、主題報告、學習論壇、座談研討等，目的在于提高西藏大學生的學識和思想境界。

很多時候，主題教育想要傳達的信息是需要學生在實踐中去感受，并在實踐中實現學生自身能力的鍛煉和精神的提升，達到知行轉化的教育效果。這時候就需要采用實踐方法來開展主題教育。實踐方法的形式多樣，西藏的大學生主題教育實施方法具體包括志愿服務、社會調查、公益勞動、文藝匯演、參觀展覽等。在西藏開展主題教育實踐活動，有助于學生了解西藏的社會實情、鍛煉能力和毅力、培養品格，還可以增強學生對西藏的責任感，培育奉獻西藏的精神。

2.細化主題教育實施步驟

想要順利地實施主題教育，并最大限度發揮主題教育的作用，就要有條不紊的操作好主題教育的每一個步驟。實施步驟是主題教育的具體開展過程，貫穿于活動開展的始末。主題教育的實施步驟是指實施者具體的操作、執行和手段，一般分為籌劃和具體實施兩個階段的步驟。西藏大學生主題教育實施者在這兩個階段需要特別注意以下一些問題。

首先，籌備階段要注重對時間選擇。想要做到主題教育時間的選擇得當，其實就是要重視把握主題教育的實效性，把握一些重要全國性和地方性的節日、紀念日、紀念月等的教育意義。像四月“學雷鋒”月、五四青年節，七一建軍節、八一建黨節、中秋節、“3.28”百萬農奴解放日等都是具有教育意義的節點，應該充分考慮。

其次，籌備階段要注重對地點的選擇。為了提高實施的可操作性，必須重視對主題教育地點進行考量和篩選。在西藏這一步驟尤為關鍵，一些校外的主題教育活動，在考慮活動地點發揮的作用的同時還需要特別考慮活動地點的安全性。例如暑期“三下鄉”實踐活動地點的選擇問題，由于參與學生人數多，西藏一些偏遠鄉村交通極其不便等問題，活動地點的選擇變得尤其重要。

最后，在主題教育的具體實施步驟中，實施者必須保持高度的警惕，要有應對各種突發狀況的心理準備。比如一些大型的主題教育，必須動用團干部和班干部維持秩序，還必須要有突發事件應急方案，而且要在活動開始之前將應急方案傳達給每一個負責維持秩序的學生干部，確保各個執行步驟的按部就班。

3.協調主題教育師生互動關系

隨著西藏教育理念的不斷進步的同時，西藏大學生的自主意識也在不斷增強，不再是一味接受、一味服從的狀態，他們渴望平等、渴望被關注，因此傳統的單向灌輸的教育模式對于現今的西藏大學生來講已經不能完全受用了。從上一部分針對西藏7所高校大學生的問卷調查結果中反映出來，在西藏大學生主題教育實施過程中的師生互動關系并不理想。在關于“本校開展主題教育過程中老師是否重視你的感受和想法”的調查中，將近一半的學生表示在主題教育實施過程中老師很少和基本沒有重視自己的感受和想法。這就要求西藏高校教育者們不斷協調教育過程中的師生雙邊互動關系，在雙方地位平等的基礎上，重視雙方信息和思想的碰撞和互換，以創建良好的教育氛圍，提高主題教育的實施效果。落實到西藏大學生主題教育的具體實施過程中，就需要教育者主動與學生個體或群體之間建立良好的互動局面，教育者可以適當地學一些藏族日常用語，讓藏族學生感受到教育者在主動向他們靠近、關注他們，增進彼此的親切感;也可以多了解學生目前關注的事情，必要時也可以用比較詼諧的語言和語氣跟他們互動，烘托出良好的活動氣氛等等。這些都是有助于協調師生互動關系的實操性辦法。

三.依據西藏高校教育現狀，強化主題教育保障措施

1.優化師資隊伍

教師的特殊性質，決定了教師的“言傳”和“身教”在整個教育過程中具有不可忽視的重要作用?？梢哉f，教師的素質很大程度上決定著教育水平，直接影響著高校的教育質量。“高校主題教育活動需要加強策劃人才、教師等隊伍素質，在隊伍建設上，要走專業化，職業化之路，這是高校主題教育活動的不竭動力。”西藏高校主題教育的師資隊伍是西藏大學生主題教育的策劃者、實施者以及主要推動者。在西藏，除了一些全校范圍的大學生主題教育由高校相關職能部門策劃和實施外，基本都是由輔導員來承擔。

2.加強陣地的保障

教育陣地的保障，能夠大大促進西藏大學生主題教育實現長效化。首先要加強西藏高校校園文化建設，在無形中影響學生的情感、情操、身心健康。其次要加強社會實踐基地的建設，通過參加社會實踐能引導學生在此過程中學會正確認識自己，自查不足，磨練自己各方面的能力。最后要加強主題教育網絡陣地建設，牢牢把握時代脈搏，拓寬領域，占領網絡陣地，利用各類網絡媒介，傳播正確的三觀，吸引學生積極向主題教育靠攏，引領學生健康全面發展。

3.建立制度的保障

西藏各高校應該高度重視主題教育的相關制度的建立，積極邁出第一步，實現從零到一的跨越，為主題教育提供制度的保障。如，在“主題教育實施方案的策劃”、“主題教育學生信息反饋”、“主題教育師資隊伍建設”、“主題教育評估工作”等方面的規范和建設都必須落實到現實制度中，這樣才能保證主題教育能夠沒有后顧之憂，有條不紊的推進。

四.結合西藏大學生主題教育現狀，加強主題教育評估工作

1.加強對主題教育策劃評估

主題教育策劃的評估實質上就是對主題教育策劃預案的可行性、適用性和操作性的前期評審。西藏大學生主題教育的策劃方案的評估主要是考察策劃方案中教育主題內容、教育目標、實施步驟、應急措施等是否符合西藏特殊實情，是否適合西藏特殊的教育對象，活動方式是否多樣新穎，實施步驟是否恰當可行，是否全面考慮安全問題，是否能達到良好的教育效果。

2.深入開展主題教育過程評估

大學生主題教育的評估是一項系統性的、全面的工作，規范、引導和激勵著主題教育的各個環節的順利和高效。因此，對于主題教育實施過程的評估，有助于主題教育領導層更具體的了解主題教育實施過程中的效果和具體狀況，并進行及時調整。同時教育者也可以根據實施的反饋信息，及時進行調整和優化自身的教育方法、提升自身組織能力和教育水平、完善實施步驟、協調師生互動關系等。在教育者不斷進行自身完善的過程中，也對學生參與主題教育的積極性和主觀能動性有很大的提升作用。

3.全面做好主題教育效果評估

西藏各高校在進行主題教育效果評估過程中，要高度重視主題教育各方面的支撐材料的驗收工作，具體包括活動策劃方案、活動簡報、活動總結材料等。通過對驗收的材料進行教育主題內容、活動方式、參加人數、領導重視程度、宣傳力度、創新性等方面的分析評審，得出客觀的評審結果，并將此結果作為下一活動周期主題教育提供借鑒和指導。

總之，通過立足區情，秉持“以人為本”教育理念來設計主題教育互動會調動大學生的主動性，促進大學生主動參與到主題教育活動中。通過整合資源，關注主題教育實施的每一個環節會確保主題教育的開展和進行。通過強化保障措施，會把主題教育落實到實處;通過加強主題教育評估，會了解主題教育的有效性，確保主題教育對大學生思想、認識和情感的教育，實現大學生綜合素質的提高。

參考文獻

[1]羅桂生，劉文軍.大學生主題教育活動的載體創新研究[J].高校輔導員學刊，2015，7（01）：45-48.

[2]張卜升.大學生“主題”教育科學化的策略研究[D].東北林業大學，2015.

注：本文系西藏農牧學院學生工作研究基金研究課題《西藏大學生主題教育實效性研究》研究成果論文，課題編號NYXZJJ2019-08

（作者單位：西藏農牧學院）