小學體質(zhì)健康報告書的管理策略探析

崔祥 殷周州

摘? 要：學生體質(zhì)健康報告書能夠真實地反映學生的身體機能和運動素質(zhì)。體育教師應高度重視健康報告書的管理，使之成為學生體質(zhì)的一面“鏡子”、教師工作的一張“名片”、成績評定的一根“標尺”、家校共育的一座“橋梁”，充分發(fā)揮其作用和價值，促進學生體質(zhì)、身心的健康發(fā)展。

關鍵詞：體質(zhì)健康;報告書;管理策略

學生體質(zhì)健康的提升需要社會、學校、家庭的共同努力。2017年起，江蘇省在全國率先實施學生體質(zhì)健康報告書制度，旨在通過體質(zhì)健康信息管理系統(tǒng)向每位學生及家長提供體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，幫助家長針對性地指導孩子開展體育鍛煉。此舉的實施對學生、家長、學校乃至全社會，都是一件意義重大的好事情，但是在實際的操作過程中，卻出現(xiàn)“教師不用心，學生不關心，家長不上心”的現(xiàn)象，導致報告書淪為流于形式的一張“廢紙”。

導致報告書淪為“廢紙”的原因有很多。例如，體育教師工作的懈怠、學校監(jiān)管的力度不強……但追根溯源，仍是當下社會對體育學科的重視程度不夠。一方面，長期以來，文化課成績的排名仍然是衡量學校辦學水平最重要甚至唯一的指標，這就導致體育課長期被學校擺在副科的位置上，占用體育課、大課間的現(xiàn)象仍舊存在;另一方面，絕大部分的家長把重心放在孩子的文化課成績上，對體育成績不夠重視，對學生體質(zhì)健康的關注遠不如對語文、數(shù)學等文化類學科的關注。由此可見，要想充分發(fā)揮體質(zhì)健康報告書的價值，關鍵在于全方位提高社會對體育的認識，切實抓實體質(zhì)健康報告書管理的“四個一”，讓報告書的價值得到最大化的彰顯。

一、一面反映學生體質(zhì)的“鏡子”

促進學生全面發(fā)展，是教育的重要目標和追求。體育教育承擔著提升學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重任。近年來，國家對體育教育的重視提升到了一個前所未有的高度，學校、家庭也須全面提高對體育的認識。

體質(zhì)健康測試就像一面鏡子，清晰地照出學生在“體育”上的現(xiàn)狀。體質(zhì)健康報告書直觀、清晰地記錄學生各項身體數(shù)據(jù)，不僅能夠如實反映出學生的身體形態(tài)和體質(zhì)水平，還針對學生的具體情況提供了飲食建議和鍛煉計劃，對于指導和發(fā)展學生體質(zhì)，甚至提高教育教學質(zhì)量，都起到了重要的促進作用?；诖?，教師應根據(jù)“鏡子”的真實反饋，制定出具體的措施，以幫助學生提升身體素質(zhì)，使其真正做到全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

二、一張考核教師成績的“名片”

長期以來，由于一些主、客觀原因，體育課一直被稱為“副科”或者“小學科”。體育學科得不到應有的重視，原因是多方面的。但筆者認為，部分體育教師自身怠慢的工作態(tài)度也是原因之一。正所謂“有為才有位”，體育教師要敬畏教育，扎實地做好各項工作，而體質(zhì)健康測試工作正是體育教師諸多工作中的一張重要“名片”。

從某種角度而言，體質(zhì)健康報告書能夠真實反映出體育教師一段時間的教學成績。作為體育教師，要高度重視體質(zhì)健康測試工作。不僅要用嚴謹?shù)膽B(tài)度測試，確保數(shù)據(jù)的真實性，還要針對學生的測試結果，結合報告書建議，制定符合學生實際情況的運動“處方”，通過課堂教學、課后鍛煉等多種形式切實提高學生體質(zhì)。

三、一根發(fā)展學生素養(yǎng)的“標尺”

課程改革以來，體育教學的評價體系逐步完善，評價的指標也更科學，這對學生體育素養(yǎng)的提升起到了重要的推動作用。但在小學階段，往往在“三好學生”評選等關鍵時刻，體育成績卻沒受到足夠的重視。

不可否認，近些年把體育成績納入“三好學生”評選被反復提及。但是在實際的操作過程中，存在兩個問題：一是執(zhí)行度不高，大多停留在喊口號階段;二是成績評定不能量化，全憑教師的主觀判斷。

筆者認為，利用體質(zhì)健康報告書作為評定的依據(jù)之一，不失為一種有益的嘗試。學?？梢悦鞔_規(guī)定，體質(zhì)健康報告書的成績與“三好學生”評選掛鉤，凡是達不到優(yōu)秀或者進步不達標的學生均不能評定為優(yōu)秀。此舉必將引起家長和學生的重視，學生課外鍛煉的積極性則會顯著提升。

四、一座連通家校共育的“橋梁”

不難看出，重智育輕體育的問題，在社會上仍較普遍，在改變重智育輕體育的問題上，家長也應更新觀念。作為體育教師，有義務充分利用好體質(zhì)健康報告書，發(fā)揮其紐帶作用，讓家長認識到學生體質(zhì)健康的重要性，也更深入地了解體育教師的工作。

針對體質(zhì)健康報告書呈現(xiàn)的問題，教師可以利用QQ群、微信群等，定期發(fā)送針對性的課后體育作業(yè)，讓學生按時“打卡”，督促其進行體育鍛煉;教師可以邀請家長參與學校體育活動，如體育節(jié)、親子運動會、家長開放日等，讓家長在活動中提升對體育的認識;教師還可以聘請家長擔任學校體育工作的志愿者，協(xié)助學校開展體育活動。這些措施不僅能拉近家長與學校之間的距離，還能創(chuàng)造濃厚的體育氛圍，增強家長、學生的體育鍛煉意識。

五、結束語

體質(zhì)健康報告書制度的實施，是提升學生體質(zhì)的重要舉措。要防止“報告書”成為一張廢紙，關鍵在于全社會要提高對體育的重視程度。當然，這項工作任重而道遠，除了嚴格落實好體質(zhì)健康報告書的管理，還需要體育教師、家長、學校乃至全社會的合力。我們有理由相信，隨著社會對學生體質(zhì)健康的重視程度不斷提升，在不久的將來，體質(zhì)健康將會成為學生、教師和家長共同追求的目標，體質(zhì)健康報告書也將成為促進學生體質(zhì)的一張“護身符”。

參考文獻：

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