淺議如何構(gòu)建和諧班級

阮思蓉

摘? 要：一個和諧的班級，直接影響“教學(xué)”和“育人”工作的開展。因此，班主任要著力打造班級團(tuán)隊(duì)，用班紀(jì)、班規(guī)約束學(xué)生，這樣做要比事無巨細(xì)、事必躬親更能體現(xiàn)班主任的管理藝術(shù)。文章就如何構(gòu)建和諧班級進(jìn)行了如下探索。

關(guān)鍵詞：和諧班級;班級文化;構(gòu)建策略

一、班級文化氛圍的營造

班級文化是學(xué)校文化的重要組成部分。從教室及教室對應(yīng)的走廊的美化來說，就包含著一定的文化內(nèi)涵和激勵作用。筆者所在班級的教室及走廊，一般都張貼著古今中外著名教育家諸如孔子、陶行知、夸美紐斯、杜威等人的畫像及其語錄;張貼雷鋒、張海迪、華羅庚等人的名言和相關(guān)圖片;張貼奧運(yùn)會中我國體育健兒如許海峰、劉翔等為國爭光的圖片……在這樣的環(huán)境中，長期耳濡目染，學(xué)生漸漸把墻壁上的那些“精神”化為學(xué)習(xí)、做人的動力，不斷前進(jìn)。榜樣的力量是無窮的，它勝過班主任、科任教師千遍萬遍的說教。

二、班干部的選用

班干部是班主任的得力助手，與班主任一樣，是班級管理的“靈魂”。人人都有機(jī)會當(dāng)班干部，這是筆者做班主任以來的大膽嘗試。提倡立德樹人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是我們的教育方針。培養(yǎng)學(xué)生“五育”并舉，筆者認(rèn)為參與班級管理是必不可少的環(huán)節(jié)，這樣能真正鍛煉學(xué)生的膽量、口才，以及為人處事、解決問題的能力。

筆者所在班級班干部實(shí)行輪換制。班級設(shè)正、副班長，團(tuán)支部書記，學(xué)習(xí)委員，紀(jì)律委員等八位班干部。全班50多人，學(xué)生根據(jù)自己的特長毛遂自薦，選擇自己能勝任的職務(wù)。筆者依據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行調(diào)整，將全班學(xué)生分成六組或七組，每組八名學(xué)生，結(jié)合自己的能力明確職責(zé)。每個月輪換一次，全班六組或七組輪換完后，將各組管理的成績進(jìn)行民主測評，分出優(yōu)劣。對優(yōu)勝組給予表彰，讓未達(dá)標(biāo)的組找出原因，加以改正。管理較差的小組，八名學(xué)生集體反思，向優(yōu)勝組請教經(jīng)驗(yàn)，待到下一次當(dāng)班干部時(shí)必須把班級管理好，否則就會取消該組管理班級的機(jī)會。各組在管理上爭先恐后，展開競爭。通過這一方式，學(xué)生把班級管理得井井有條，得到了學(xué)校和班主任的肯定?？傊寣W(xué)生人人參與管理，集思廣益，增強(qiáng)主人翁意識，這樣既不耽誤學(xué)習(xí)，又使學(xué)生在學(xué)會管理中全面、和諧地成長，為學(xué)生未來走向社會、適應(yīng)社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、班級管理制度的制定

1. 建立流程化的管理制度

在班級管理中，建立和完善相關(guān)的工作流程，對于實(shí)現(xiàn)班級管理的精細(xì)化至關(guān)重要。在開展日常管理工作時(shí)，班主任要確定管理的具體時(shí)間、對象和內(nèi)容，所選擇的處理方式應(yīng)具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。因此，在實(shí)際工作中，要完善工作流程，確保班級管理工作的每個環(huán)節(jié)都有一個完善的流程。在此基礎(chǔ)上，我們可以更好地實(shí)現(xiàn)班級管理的精細(xì)化，從而獲得良好的班級管理效果，為以后的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

2. 加強(qiáng)班級紀(jì)律管理精細(xì)化

實(shí)施精細(xì)化班級管理，尤其要注重班級紀(jì)律，加強(qiáng)班級紀(jì)律的精細(xì)化管理。在管理實(shí)踐中，班主任要積極開展管理工作，實(shí)行班級的全面管理，創(chuàng)建紀(jì)律化管理制度。允許班干部監(jiān)督學(xué)生，其主要任務(wù)是管理班級紀(jì)律。而班長、副班長、小組組長之間則要密切配合，同時(shí)班主任要幫助他們樹立威信。在班干部和班主任的共同努力下，班級紀(jì)律能夠得到進(jìn)一步的執(zhí)行和改進(jìn)。

四、班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高

學(xué)習(xí)是學(xué)生的中心任務(wù)，是掌握本領(lǐng)的重要途徑。教學(xué)上教師要盡量做到因人而異、因材施教。鑒于學(xué)生基礎(chǔ)不同，要實(shí)行分層教學(xué)、分層作業(yè)和分層檢測。分層教學(xué)必須先預(yù)習(xí)，尤其對于學(xué)困生，強(qiáng)制要求其必須預(yù)習(xí)，課堂上師生互動，由淺入深，讓大家都能聽懂、學(xué)會。學(xué)生作業(yè)能準(zhǔn)確地反映他們的學(xué)習(xí)情況。在作業(yè)的布置上，把班級的學(xué)生分成兩類：優(yōu)等生和中等生一類，學(xué)困生一類，實(shí)行分層、分量作業(yè)，但無論哪個層次的作業(yè)都要融知識性、趣味性于一體。學(xué)困生在做作業(yè)遇到困難時(shí)，可以與教師、同學(xué)合作完成，這樣他們學(xué)習(xí)上沒有太大壓力，學(xué)起來相對輕松，學(xué)習(xí)興趣也會與日俱增。分層檢測時(shí)，可以分成兩類試卷，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇?？荚嚭蟛还挤?jǐn)?shù)，不排名次。無論是學(xué)困生，還是中等生、優(yōu)等生，對自己考試成績不滿意的，都可以重新測試，難度可以酌情降低，直到學(xué)生對自己的成績滿意為止。這樣做提高了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是培養(yǎng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，使全班學(xué)生人人有盼頭，個個有追求。

自從2017年教育部強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步深化課程改革，提出“核心素養(yǎng)”以來，筆者所在班級借助這股“東風(fēng)”，繼續(xù)強(qiáng)化分層教學(xué)、分層作業(yè)和分層檢測，從而推進(jìn)教學(xué)工作。班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍提高，得到了學(xué)校的高度重視，也得到了家長的認(rèn)可。

五、班級活動的開展

對于班級活動的開展，班主任可以大膽放手，讓學(xué)生自主參與、自主策劃。開展活動不僅局限在校園內(nèi)，在做好安全保障的同時(shí)，可以走出校園，走向工廠、農(nóng)村。每次活動可以由當(dāng)時(shí)所任班長、團(tuán)支書和文娛委員牽頭，結(jié)合班級學(xué)生的特長，要求每名學(xué)生都積極參與。設(shè)計(jì)的活動，要能盡量調(diào)動他們的創(chuàng)新思維，這樣學(xué)生開展的活動有更多的自主權(quán)，會把活動開展得有聲有色。

各種活動的開展，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生動腦、動手的創(chuàng)造思維和實(shí)踐活動能力，也提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這樣師生在不知不覺中深化了課程改革的理念，完成了立德樹人的根本目標(biāo)。

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