淺議如何構建和諧班級

阮思蓉

摘? 要：一個和諧的班級，直接影響“教學”和“育人”工作的開展。因此，班主任要著力打造班級團隊，用班紀、班規約束學生，這樣做要比事無巨細、事必躬親更能體現班主任的管理藝術。文章就如何構建和諧班級進行了如下探索。

關鍵詞：和諧班級;班級文化;構建策略

一、班級文化氛圍的營造

班級文化是學校文化的重要組成部分。從教室及教室對應的走廊的美化來說，就包含著一定的文化內涵和激勵作用。筆者所在班級的教室及走廊，一般都張貼著古今中外著名教育家諸如孔子、陶行知、夸美紐斯、杜威等人的畫像及其語錄;張貼雷鋒、張海迪、華羅庚等人的名言和相關圖片;張貼奧運會中我國體育健兒如許海峰、劉翔等為國爭光的圖片……在這樣的環境中，長期耳濡目染，學生漸漸把墻壁上的那些“精神”化為學習、做人的動力，不斷前進。榜樣的力量是無窮的，它勝過班主任、科任教師千遍萬遍的說教。

二、班干部的選用

班干部是班主任的得力助手，與班主任一樣，是班級管理的“靈魂”。人人都有機會當班干部，這是筆者做班主任以來的大膽嘗試。提倡立德樹人，促進學生全面發展是我們的教育方針。培養學生“五育”并舉，筆者認為參與班級管理是必不可少的環節，這樣能真正鍛煉學生的膽量、口才，以及為人處事、解決問題的能力。

筆者所在班級班干部實行輪換制。班級設正、副班長，團支部書記，學習委員，紀律委員等八位班干部。全班50多人，學生根據自己的特長毛遂自薦，選擇自己能勝任的職務。筆者依據學生的能力進行調整，將全班學生分成六組或七組，每組八名學生，結合自己的能力明確職責。每個月輪換一次，全班六組或七組輪換完后，將各組管理的成績進行民主測評，分出優劣。對優勝組給予表彰，讓未達標的組找出原因，加以改正。管理較差的小組，八名學生集體反思，向優勝組請教經驗，待到下一次當班干部時必須把班級管理好，否則就會取消該組管理班級的機會。各組在管理上爭先恐后，展開競爭。通過這一方式，學生把班級管理得井井有條，得到了學校和班主任的肯定。總之，讓學生人人參與管理，集思廣益，增強主人翁意識，這樣既不耽誤學習，又使學生在學會管理中全面、和諧地成長，為學生未來走向社會、適應社會打下堅實的基礎。

三、班級管理制度的制定

1. 建立流程化的管理制度

在班級管理中，建立和完善相關的工作流程，對于實現班級管理的精細化至關重要。在開展日常管理工作時，班主任要確定管理的具體時間、對象和內容，所選擇的處理方式應具有穩定性的特點。因此，在實際工作中，要完善工作流程，確保班級管理工作的每個環節都有一個完善的流程。在此基礎上，我們可以更好地實現班級管理的精細化，從而獲得良好的班級管理效果，為以后的教學工作奠定基礎。

2. 加強班級紀律管理精細化

實施精細化班級管理，尤其要注重班級紀律，加強班級紀律的精細化管理。在管理實踐中，班主任要積極開展管理工作，實行班級的全面管理，創建紀律化管理制度。允許班干部監督學生，其主要任務是管理班級紀律。而班長、副班長、小組組長之間則要密切配合，同時班主任要幫助他們樹立威信。在班干部和班主任的共同努力下，班級紀律能夠得到進一步的執行和改進。

四、班級學生學習成績的提高

學習是學生的中心任務，是掌握本領的重要途徑。教學上教師要盡量做到因人而異、因材施教。鑒于學生基礎不同，要實行分層教學、分層作業和分層檢測。分層教學必須先預習，尤其對于學困生，強制要求其必須預習，課堂上師生互動，由淺入深，讓大家都能聽懂、學會。學生作業能準確地反映他們的學習情況。在作業的布置上，把班級的學生分成兩類：優等生和中等生一類，學困生一類，實行分層、分量作業，但無論哪個層次的作業都要融知識性、趣味性于一體。學困生在做作業遇到困難時，可以與教師、同學合作完成，這樣他們學習上沒有太大壓力，學起來相對輕松，學習興趣也會與日俱增。分層檢測時，可以分成兩類試卷，讓學生根據自己的學習情況進行選擇。考試后不公布分數，不排名次。無論是學困生，還是中等生、優等生，對自己考試成績不滿意的，都可以重新測試，難度可以酌情降低，直到學生對自己的成績滿意為止。這樣做提高了全班學生的學習興趣，尤其是培養了學困生的學習自信心，使全班學生人人有盼頭，個個有追求。

自從2017年教育部強調進一步深化課程改革，提出“核心素養”以來，筆者所在班級借助這股“東風”，繼續強化分層教學、分層作業和分層檢測，從而推進教學工作。班級學生學習成績普遍提高，得到了學校的高度重視，也得到了家長的認可。

五、班級活動的開展

對于班級活動的開展，班主任可以大膽放手，讓學生自主參與、自主策劃。開展活動不僅局限在校園內，在做好安全保障的同時，可以走出校園，走向工廠、農村。每次活動可以由當時所任班長、團支書和文娛委員牽頭，結合班級學生的特長，要求每名學生都積極參與。設計的活動，要能盡量調動他們的創新思維，這樣學生開展的活動有更多的自主權，會把活動開展得有聲有色。

各種活動的開展，進一步培養了學生動腦、動手的創造思維和實踐活動能力，也提升了團隊協作精神，這樣師生在不知不覺中深化了課程改革的理念，完成了立德樹人的根本目標。

參考文獻：

[1]曹徐豐. 微信公眾平臺助力班級管理信息化[J].中國教育信息化，2015（6）.

[2]張玉芝. 淺談如何優化班級管理[J]. 新校園（中旬），2017（10）.