班級文化建設(shè)要注重“三化”

焦云鶴

【摘 要】構(gòu)建良好的班級文化，對課堂教學(xué)的實施、學(xué)生成長的推動、學(xué)校文化的形成有著深遠(yuǎn)的影響。在構(gòu)建班級文化過程中，要注重班級文化特色化，促使學(xué)生積極向上；班級活動豐富化，讓活動的立意更深刻；家校合作常態(tài)化，讓班級的合力更持久。只有這樣，才能創(chuàng)造積極向上、向善的班級文化，為學(xué)生的健康成長營造更加美好的氛圍。

【關(guān)鍵詞】班級文化 特色化 主題化 常態(tài)化

班級文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)中至關(guān)重要的一部分。良好的班級文化建設(shè)對課堂教學(xué)的實施、學(xué)生成長的推動、學(xué)校文化形成都有深遠(yuǎn)的影響。班級文化雖然已被越來越多的班主任所重視，但在如何建設(shè)班級文化中還存在著不少的誤區(qū)和缺憾，具體表現(xiàn)為：一同質(zhì)化嚴(yán)重，特色不強(qiáng)；二形式化盛行，主題欠明；三家校合作缺乏常態(tài)性，合力不持久。實際上，班主任工作也是一門藝術(shù)，作為一名合格的班主任除了應(yīng)具備較強(qiáng)的責(zé)任心和愛心外，更重要的是要加強(qiáng)對學(xué)生心理的研究，提升個別輔導(dǎo)的能力，同時還應(yīng)學(xué)會通過機(jī)智地創(chuàng)設(shè)文化和組織有效的活動并合情合理地動用家長的力量來共同發(fā)揮教育的影響力，提升班級管理的實效。

一、班級文化特色化，促學(xué)生積極向上

班級特色文化具有一種無形的教育力量，有利于學(xué)生全面的發(fā)展和個性的張揚(yáng)，它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一。其中班名、班徽、班訓(xùn)、班刊是構(gòu)建班級文化的重要元素。

筆者所在的首都師范大學(xué)實驗小學(xué)已有近60年的歷史，校園內(nèi)兩棵高大的銀杏樹見證了學(xué)校的發(fā)展，也見證了學(xué)生的成長。因此，當(dāng)筆者在班級中遴選班名時，學(xué)生一致通過以“銀杏”來作為班級名稱。于是，在異彩紛呈的班徽設(shè)計中，金黃色的扇形銀杏葉標(biāo)志脫穎而出，得到了學(xué)生一致的喜愛。筆者因勢利導(dǎo)，又引導(dǎo)學(xué)生去挖掘銀杏背后的深刻內(nèi)涵，從而把銀杏“堅持、向上、樂觀、團(tuán)結(jié)”的品質(zhì)作為班訓(xùn)，引領(lǐng)班級前進(jìn)。學(xué)生則利用銀杏葉剪一剪、貼一貼、畫一畫，美化著自己的教室。許多金黃色的小扇子聚集在一起，從遠(yuǎn)處看，猶如一片金色的朝霞，給教室平添了勃勃生機(jī)，營造出濃厚的班級文化氛圍。

班刊是一個無形的磁場，彌散于學(xué)生心中，指引著學(xué)生的前進(jìn)方向，滋潤著學(xué)生的心田，無聲地影響并制約著每個學(xué)生及整個班集體的發(fā)展趨勢及學(xué)習(xí)前景。辦好班級刊物，不僅能在潛移默化中促進(jìn)班級文化的建設(shè)，同時還能促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。基于此理念，筆者組織學(xué)生創(chuàng)建了班刊《芳草同心》。學(xué)生在辦班刊時各顯身手：有的收集古今中外詠頌銀杏的經(jīng)典詩文，有的采擷校園內(nèi)、班級中發(fā)生的閃光小故事，還有的記述了自己成長的心路歷程……一冊薄薄的班刊，助推著全班學(xué)生積極向上，努力前行。

總之，班級文化建設(shè)不僅是班級建設(shè)的重要組成部分，更是一個集體深層次思想的匯聚，優(yōu)秀的班級文化體現(xiàn)了一個班級的個性，融合了師生的責(zé)任感、榮譽(yù)感。

二、班級活動主題化，讓立意更深刻

班級活動是學(xué)校教育的重要形式。在活動中，學(xué)生不僅能增長知識、開闊視野，還可以提高認(rèn)識能力、增強(qiáng)思考力、增強(qiáng)責(zé)任感，最終形成獨(dú)特的班級文化。為此，筆者對班級的活動進(jìn)行總體設(shè)計，并按主題歸類，分階段推行。一類是服務(wù)類的志愿活動。諸如：走進(jìn)紫竹院，做義務(wù)宣傳員；走進(jìn)故宮，做義務(wù)清潔工；走進(jìn)敬老院，做義務(wù)護(hù)理工；自帶淘米水，做花木園藝師等。力求通過學(xué)生身體力行的參與，提升活動實效。另一類是拓展類的體驗活動，由此增長學(xué)生見識。如筆者的班級中有一項“觀察夜間動物”的學(xué)期常態(tài)活動。在活動中，學(xué)生可以聆聽專家有關(guān)動物保護(hù)重要性的講座，還專門有制作各種和動植物有關(guān)的工藝品的環(huán)節(jié)設(shè)計。更為有趣的是晚上學(xué)生可以自己搭帳篷，可以和好朋友睡在同一個帳篷里，聊天，講故事，聽昆蟲的鳴叫。在這些與眾不同的體驗中，學(xué)生的眼界得以開闊，知識得以豐富。第三類是愛心結(jié)對活動。諸如與貴州白龍小學(xué)“牽手追夢”活動，以及深入京郊太陽村小學(xué)的合作表演活動等等。

通過這一系列的班級主題活動，讓學(xué)生在“共同做”中凝聚共識，在“真心做”中培育責(zé)任，在“開心做”中激發(fā)創(chuàng)新意識，班級文化自然生成。

三、家校合作常態(tài)化，讓合力更持久

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學(xué)?！彝ソ逃！痹谟绊憣W(xué)生成長的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個因素。整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對學(xué)生的健康發(fā)展非常必要。因此，在班級文化建設(shè)中，筆者十分注重與家長的溝通協(xié)調(diào)，并努力爭取家長對班級文化建設(shè)工作的理解和支持。

在創(chuàng)設(shè)班級圖書角的過程中，家長和學(xué)生紛紛買來新書填充我們的小書柜，并共同設(shè)計了符合班級名稱的班章給班級圖書留下印記。為了對班級圖書進(jìn)行有效的管理，家長還設(shè)計了精美的圖書借閱記錄冊，讓班中的圖書管理員有效地做好同學(xué)們每天借閱和歸還的記錄。

在“跳蚤市場”“會玩才聰明”“小小閱兵式”等活動中，大批家長自發(fā)組織起來，幫助班級布置場地，幫助同學(xué)們化妝，同時還承擔(dān)攝影宣傳等大量工作。

在氣象局、水利部工作的家長利用工作優(yōu)勢為孩子進(jìn)行有關(guān)專業(yè)知識的介紹。有了家長的熱情參與和幫助，教學(xué)的資源被進(jìn)一步挖掘，班內(nèi)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力也獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。

有了家長的支持，有了學(xué)生的努力，有了共同的目標(biāo)、共同的愿望，班級的文化建設(shè)搞得有聲有色，所有的活動對于班級成員來說都是一次自我展示和自我肯定的機(jī)會。在學(xué)校的一次次檢查考核中，筆者所在班成績突出，還被評為海淀區(qū)優(yōu)秀班集體，海淀區(qū)優(yōu)秀中隊。班級的榮譽(yù)感也顯示了班級幸福感，學(xué)生在這個美好的集體中快樂成長。

學(xué)生的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要點(diǎn)燃的火炬，一旦開啟學(xué)生的智慧之門，學(xué)生將會創(chuàng)造出無數(shù)的精彩與驚喜。只要班主任老師用心工作，講究方法，一定能夠營造出積極向上、向善的班級文化，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造出更加美好的氛圍。

（北京首都師范大學(xué)實驗小學(xué) 100195）