“雙減”政策背景下小學語文快樂課堂構建策略

梁曉華

【摘要】“雙減”政策的出臺在社會中引起了廣泛的關注。為了貫徹、落實“雙減”政策，教師應當對教學方式、方法作出改進和優(yōu)化，提高教學的趣味性，構建快樂課堂，讓學生在輕松、愉快的氛圍中，高質量地完成學習任務。本文首先闡述了“雙減”對課堂教學的影響，針對“如何構建小學語文快樂課堂”嘗試提出了探討性教學建議，希望能為日后教學工作的實踐提供參考。

【關鍵詞】雙減：語文;課堂教學

在“雙減”背景下，教師應當將構建快樂課堂作為一項關鍵課題，積極加強研究、探討與實踐。通過對課堂教學的改進、優(yōu)化，提高課堂教學的趣味性，將“雙減”政策貫徹、落實到位，在為學生減壓的同時，促進學生實現更好的學習、成長與發(fā)展。

一、“雙減”政策對課堂教學的影響

2021年7月，我國正式出臺了“雙減”政策。政策出臺的目的并不僅僅是減輕學生的課后作業(yè)及校外培訓負擔，而是要全面減輕學生的學習負擔，促進學生開心的學習、成長與發(fā)展，在培養(yǎng)學生綜合素質的同時，保護學生的身心健康。因此，這對教師的課堂教學提出了更高的要求，教師應當基于“雙減”核心理念、核心要求，圍繞學生的身心特點，采取更加靈活化、開放化、趣味化的教學方法，構建快樂課堂，讓學生在輕松、愉快的氛圍中快樂、高效的學習。

二、“雙減”政策背景下的小學語文快樂課堂構建策略

第一，巧妙設置導入。在日常教學中，只要學生是出于主觀意愿，想要進行自主學習、自主探究，不但不會對他們造成身心上的壓力，反而會增強他們的學習動力，取得更好的學習成效。為此，在“雙減”背景下，教師對小學語文快樂課堂的構建，應首先注重課堂導入環(huán)節(jié)，通過巧妙設置課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣，調動起學生的主觀能動性，使學生自發(fā)、積極、主動地參與到教學中來。如在教學《守株待兔》時，教師可設置一個課堂導入環(huán)節(jié)，先用講故事的方式，為學生生動、形象地概述寓言的故事情節(jié)，學生容易被故事所吸引，進而產生濃厚的興趣。這樣比按常規(guī)的流程教學，更能使學生積極主動地參與到課堂教學活動中來，在輕松的氛圍中完成對課文的學習。

第二，合理應用多媒體。小學生的年齡小，缺少人生閱歷、生活經驗，因此在語文的學習中，有時候難免對一些教學內容感到抽象、難以理解，增加了學習壓力。而構建快樂課堂，可以讓學生更直觀地理解學習內容，教師再合理地應用好信息化技術，降低教學的抽象性，避免教學過程對學生造成學習壓力。以《望天門山》古詩教學為例，古詩所描繪的景物對于學生來說是抽象的。古詩精煉而有著豐富內涵，學生可能并沒有見過相似的景觀，所以難以真正在腦海中想象出作者李白的所見，妨礙了學生對古詩的理解。而通過信息化技術，教師可以為學生展示天門山的圖片、視頻，將古詩中所描繪的景色直觀展現在學生的眼前，這樣可以幫助學生理解古詩的含義，使學生對學習過程感到輕松、愉快。

第三，創(chuàng)設教學情景。在活躍課堂教學氛圍方面，教師可以嘗試引入情景教學，即根據課文教學內容，創(chuàng)設教學情景，讓學生對學習感到輕松、自在的同時，加深學生對學習的認知、理解和感悟。以《在牛肚子里旅行》的教學為例，教師可以將課堂創(chuàng)設成課文中的情景，由學生分別扮演課文中的角色，利用角色之間的對話和情景變化理解課文內容。在這個過程中，角色扮演能夠調動起學生的積極性，而且通過自身參與角色的扮演，對課文的理解會更加深入。這樣的教學還能夠讓學生得到口語表達能力的鍛煉，教學的綜合成效可以明顯提升。

第四，優(yōu)化作業(yè)設計。“作業(yè)負擔”和“校外培訓負擔”是“雙減”所針對的主要對象，以往就是因為過多的作業(yè)和校外培訓，使得學生身心倍受壓力。因此，在“雙減”背景下，教師應當對作業(yè)的設計作出優(yōu)化，減少重復性、機械性的作業(yè)，以更開放、靈活的方式，來幫助學生完成課后練習，如可以指導學生進行與課文相關的課外閱讀，與家長以親自活動的方式，來重溫課文內容等，這都可以減輕學生的作業(yè)負擔，并對學生起到有效的提升作用。同時，做好對家長的宣傳，旨在家長的配合下，將“雙減”政策落實到位。

第五，重視課堂練習。“雙減”要求減少學生的作業(yè)負擔，避免學生承受較大的身心壓力，但學生對教學知識內容的鞏固又是必不可少的。所以除了要優(yōu)化作業(yè)形式、減少學生作業(yè)量之外，教師還應當重視課堂練習，讓學生能夠在課堂上在教師的引導和幫助下，重溫教學知識內容，鞏固其對知識的掌握，這樣就不必使學生在課后重復地進行作業(yè)練習。為了達到這樣的教學效果和教學目的，教師應當對課堂教學時間進行重新分配，爭取每堂課的最后五分鐘都能夠用作學生在堂練習。練習主要圍繞字詞與課后習題進行開展，檢測學生課堂學習的質量，夯實學生的基礎，同時避免學生在課后進行重復的作業(yè)練習，有效的“減壓增效”讓學生在快樂中高效地學習、進步。

在“雙減”背景下，教師應該加強對快樂課堂的探索，根據“雙減”政策要求，遵循學生的身心特點、認知規(guī)律，優(yōu)化課堂教學策略，改進課堂教學方法，讓學生能夠積極、主動、愉快地參與到學習中來。

參考文獻：

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