勞動教育，善莫大焉

葛家梅

中國共產黨一直把勞動教育作為培養革命接班人、培養社會主義建設者和接班人的重要內容。早在20世紀30年代的中央蘇區，中國共產黨就從課程設置、教學方法、教材編寫、考核評價等多個方面對蘇區列寧小學的勞動教育進行了探索實踐。在課程設置上，勞動實習作為必修課，初小每周12課時，高小6～10課時;在教學方法上，要求教師講五谷種植時要帶領學生到田野中講授。江西省列寧小學就建有兒童菜園423所，肥料所1191個。當時開創性的勞動教育，幫助學生樹立了正確的勞動價值觀，同時因地制宜，聯系日常生活，生動活潑、扎實有效。

當下，我們要充分認識新時代培養社會主義建設者和接班人對加強勞動教育的新要求，確保勞動教育“有實踐基地、有課時、有教材、有教師、有考核”，圍繞培養擔當民族復興大任的時代新人，著力提升學生綜合素質，促進學生健康成長、全面發展。

首先，高度重視，統籌規劃。勞動教育直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。因此，勞動教育要整合家庭、學校、社會各方面力量，拓寬勞動教育途徑，全面構建體現時代特征的勞動教育體系。家庭勞動教育要日常化，學校勞動教育要課程化，社會勞動教育要多樣化，形成協同育人格局。學校要切實承擔勞動教育的主體責任，明確實施機構和人員，開齊開足勞動教育課程，并根據學生身體發育情況，科學設計課內外勞動項目，激發學生勞動的內在需求和動力。

其次，全員參與，能者為師。目前勞動教育專任教師嚴重匱乏，在這種情況下學校必須主動作為，采取多種措施，建立專兼職相結合的勞動教育師資隊伍。把勞動教育納入教師培訓內容，開展全員培訓，人人都可以憑一技之長，兼任勞動課教師。同時，根據學校勞動教育需要，配備必要的專任教師，聘請相關行業的專業人士擔任勞動實踐指導教師。學校對承擔勞動教育課程的教師進行專項培訓，提高勞動教育專業化水平。同時，學校要建立健全勞動教育教師工作考核體系，完善分類評價標準。

最后，注重實效，列入考核。學校要將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，制定評價標準，建立激勵機制，組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，全面客觀地記錄課內外勞動過程和結果，加強實際勞動技能和價值體系情況的考核。學校要建立公示、審核制度，確保記錄真實可靠，把勞動素養評價結果作為衡量學生全面發展情況的重要內容，作為評優評先的重要參考和畢業的依據。

（作者系江蘇省如東縣馬塘中學黨委書記、校長）