基于項目的初中物理探究學習

·主持人語·

《義務教育物理課程標準（2011年版）》指出，義務教育物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程，具有基礎性、實踐性與發(fā)展性等特點。課程內容以立德樹人為導向，從物理內容、實驗探究、跨學科實踐三個方面設計學習主題，旨在引導學生格物致理、知行合一，提升學生的物理學科核心素養(yǎng)。中共中央、國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出，在義務教育階段要優(yōu)化教學方式，堅持教學相長，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學，開展研究性、項目化、合作式學習。新時代的育人要求需要廣大物理教師在教學中進行探究教學、項目學習的實踐，依據素養(yǎng)目標指向，重視實驗探究，挖掘實驗的育人功能，厘清物理概念建構的層級，以序列化的實驗探究項目為載體，以“探究行為”為核心學習行為，格物致“理”，“知”“行”合一。

江蘇省無錫市教育科學研究院許幫正老師帶領團隊歷時5年實踐推廣，構建了“單元設計視域下初中物理探究教學實踐模型”，提出了“單元設計為路徑，項目設計為任務載體”的實踐觀。本專題結合初中物理實驗教學案例，闡述基于課標、教材和生活的實驗項目設計途徑，總結基于學科關鍵知識和能力、利用實驗探究和模型建構完成實驗項目的方案。<F：＼教育8本書＼江蘇教育2022＼江蘇教育3期＼中學3期＼KT1.TIF>