鋼琴即興伴奏教學中創新模式改革之探索

【摘要】隨著社會的不斷發展，我國教育事業發生了很大的改革，在近些年我國教育事業的不斷深入改革進程當中，傳統的教學方式得到了很大程度的改變，院校不僅注重學生理論知識的培養，而且將更多地關注點放在了學生身心健康全面綜合素質能力提升方面。調查結果顯示，目前很多院校的鋼琴即興伴奏課程教學質量還不能滿足學生的真實學習需求，同時在學校的鋼琴即興演奏課堂教學進行過程中，教師的專業化力量比較薄弱，教學方式比較單一，導致學生提不起學習興趣，課堂氛圍較為沉悶。

【關鍵詞】鋼琴即興伴奏教學；創新模式；改革探索

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）02-068-03

【本文著錄格式】馮煒.鋼琴即興伴奏教學中創新模式改革之探索[J].中國民族博覽，2022，01（02）：68-70.

在我國教育事業一直都備受關注，再加上我國提出了教育強國的戰略方針，之后各院校提高了對教育事業的重視程度，不僅關注學生的理論知識掌握狀況，還將更多的精力放在提升學生綜合素質能力方面。因此，各高校也在一定程度上改變了自身傳統的教學模式。現階段很多高校將鋼琴即興演奏課程納入到日常教學過程當中，提升學生的身心健康全面發展，但是在鋼琴伴奏教學過程當中，存在著一定問題，如教師的專業化知識較為薄弱，鋼琴的即興表演課程難以引起學生的學習興趣，因此，借本篇文章來探討一下當下教學階段高校鋼琴即興演奏課程教學改革以及相關創新方法。

一、鋼琴即興伴奏教學中存在的問題

（一）課程安排不夠合理

首先，在當前鋼琴即興伴奏教學過程中存在著很大問題，就是課程安排不夠合理，很多教師還抱著傳統的教學心態，注重學生的考試成績，因此，在課堂講述過程當中過分的注重理論知識培訓和掌握程度，為了能有效地提高學生的理論知識能力，在課程安排方面，過多地安排文化課程，對于鋼琴這一類實踐勞動課程的安排很少，并且在課程進展過程當中，很多文化課教師也會無故占用鋼琴課程進行相關知識的培訓。在這樣的教學氛圍下，學生被迫進行相關文化知識的培訓，在緊迫的文化課學習背景下，學生無法得到放松緩解，因此，在正式的鋼琴課上，學生的學習興趣十分低下，并不注重鋼琴知識文化的學習。課程安排不充足，在很大程度上也會影響著鋼琴即興演奏教學的開展[1]。

其次，在當前的院校鋼琴即興演奏課程進展過程中，鋼琴課程的教學目標安排得不是特別精細明確，導致在具體的實踐操作環節中，不能科學進行相關教學活動的規劃安排。鋼琴即興伴奏課程，對于學生來講，其有著非常高的要求，需要具有較強的基本功，以及相應的專業技能素養，才能學好這門課程，因此，在教學過程當中，教師們應該更多的將重視程度放到培養一個專業人才上，以培養專業鋼琴人才為教學目標，但是根據目前調查結果顯示，大多數院校的學生對于鋼琴即興伴奏的專業知識了解并不是特別深入，同時，學生的鋼琴基礎也不是特別的高，因此，在學習過程當中，學生的學習興趣很難提升，并且一部分學生認為鋼琴即興伴奏，并不是自己的專業科目，在課程進展過程當中，對于知識的學習并不是特別的重視認真。為了能有效的改善這一教學狀況，所有教師在進行鋼琴即興演奏課程，講述過程當中應該更加注重學生的自主實踐操作環節，提升學生的自主學習能力以及學習意識，根據相應的材料內容，合理的安排課堂時間，為學生講解專業課的知識，也要為學生提供一定的實踐時間，盡可能的將學習主體轉交給學生，使學生進行長時間的自主練習，提升學生對于鋼琴即興演奏課程的重視程度，并有效地提高學生的綜合能力。

（二）和聲練習不夠重視

首先，鋼琴即興演奏過程當中和聲也是非常重要的一個部分，其能在很大程度上提升鋼琴演奏的表演質量，但是在高校鋼琴即興演奏課程，講述過程當中，教師們往往會忽略和聲練習這一環節，對其重視不夠高，導致學生不能很好的理解鋼琴各個音調的具體表演形式。其次，和聲能力是學好鋼琴即興伴奏的一個重要條件，也是前提條件。良好的和聲訓練，能讓學生在鋼琴伴奏過程當中，根據歌曲的旋律配出合理的伴奏，樂曲能提高鋼琴演奏的表演質量。和聲是音樂的靈魂，是相互配合所在的，因此，在一首歌曲的演出過程當中，只有良好的和聲，鋼琴伴奏旋律完美配合，才能煥發出歌曲的優美光彩。和聲能力是學好鋼琴即興伴奏的關鍵所在，這一環節教師不可忽視[2]。

（三）學習興趣普遍不高

在鋼琴即興伴奏課程講述過程當中出現的問題之一，就是學生的學習興趣普遍不高，當然，這一點與教師們的專業能力聯合非常緊密，在許多院校，鋼琴課程教學過程當中，相關鋼琴教師的專業能力素質不夠高，導致鋼琴課程的教學效果一直得不到有效的提升，大多數教師在教學過程當中過分的注重鋼琴演奏技巧與理論知識的傳授，在此方面的教學，大部分都歸功于理論知識，對于學生的實踐能力以及實踐操作環節提供的機會特別少，并且教師們的專業能力不能滿足學生對于鋼琴學習的標準要求，在教學過程當中，單純的依靠自身的經驗進行相關教學活動的設立，很少結合實際學習狀況以及相關學習需求進行科學合理地制訂相應的學習方案，導致學生學習起來會感覺到非常困難，難以接受教師的講述，也會時而感覺特別的吃力，因此，在這樣的教學環境下，學生的學習興趣自然會大大降低。除此之外，教師們的教學模式仍然沿用著傳統的教學方式，不能很好的結合學生當前的自身鋼琴演奏能力，以及當下教學的真實需求進行相應的創新，傳統的教學方式已經不適應現代化鋼琴課程的教學內容，并且部分學生認為自身基本功并不是特別高，在鋼琴即興演奏課程學習過程當中的主動性也不夠強，再加上大部分都是理論知識的教學，這樣一來，在課程教學過程當中，學生會感到非常的枯燥乏味，課堂氛圍較為沉悶，因此，學生的學習興趣不能得到很好的提升，乏味的教學嚴重影響著院校鋼琴即興演奏課程教學質量的提升。

教師們的鋼琴即興演奏教學方式也較為單一，并不能很好的為學生帶來全新的視覺學習體驗，因此，學生在學習過程當中不能很高的專注到鋼琴知識學習方面，無法提升自身的學習質量[3]。

二、鋼琴即興伴奏教學改革思路的探索

教師們要對于教學過程出現的問題進行探討，找到合適的教學模式，提高自身的教學質量，那么就要根據目前學生的學習特點，制訂相應的學習計劃，并更新自己的教學方案，使自己的教學模式能更加符合當前學生對于鋼琴即興演奏學習的學習需求。

（一）簡譜與五線譜的自由轉換

在日常教學過程當中，要注重培養學生的轉化能力，使其能在簡譜與五線譜之間自由轉換，提高其對鋼琴即興演奏樂譜的掌握了解能力以及即興發揮能力，為了能達到這一教學要求，教師們在日常教學過程當中就要明確自己的教學目標。教學目標對于課程的進展有著一定的指導作用，因此，在高校鋼琴即興演奏課程教學過程當中，要明確教學目標，要提升對于鋼琴即興伴奏教學的重視程度，根據自身的特點，合理地安排相應的課程教學活動，既要鍛煉學生對于五線譜的演奏能力，也要鍛煉學生的簡譜即興發揮能力，培養出優秀的鋼琴即興演奏人才。當然，明確教學目標的首要任務就是對鋼琴即興演奏課程進行合理的安排，各院校應按照自身院校學生的基礎學習能力合理的進行鋼琴即興演奏課程的學習安排，在當前教學過程當中，要注重提升教學質量，培養學生的學習興趣，解決相應的興趣低下問題，但是從實際情況分析來看，鋼琴即興演奏課程，對于學生的綜合能力技巧要求非常高，需要更多的課程進行輔助教學，因此在課程安排的時候，應結合實際院校學生的學習特點進行科學的計劃制訂，提高教學效率，避免盲目地進行模仿教學。

與此同時，也要注重教師力量的擴充，院校要定期開展相應的教師座談會，使教師們能在一起討論相應的鋼琴教學方法，以及教學內容，并針對近期教學過程當中出現的教學問題進行合理的討論研究，找到適合學生學習的教學模式，并且科學合理地對自己的教學方式進行創新改革。當然，院校也要定期的組織教師們到音樂學院去學習觀察，學習其他學院當中先進的鋼琴即興演奏課程音樂教學模式，進而能運用到自己的日常教學過程當中，提升自己的教學質量。最后，院校在招收鋼琴即興演奏課程教學教師時，要提高招收標準，對教師們的專業知識以及鋼琴即興演奏技巧，有一定程度上的考核，為學生挑選出高質量的教師團隊，進而提升鋼琴即興演奏課程的教學質量[4]。

（二）伴奏織體豐富多元化

在鋼琴即興演奏課程教學過程當中，教師們要注重學生綜合能力的培養提升，不要過多的注重理論知識的傳授，要將主要精力放在即興演奏方面，為學生提供更多的實踐機會，讓學生能在親自實踐過程當中提升自己的鋼琴即興演奏能力，找到即興演奏的技巧，并配合相應的樂曲編制出合理合適的鋼琴伴奏詞調，并且要為學生提供豐富多樣的鋼琴即興演奏機會，讓學生能了解到更多不同風格的鋼琴，即興演奏特點，進而根據自己的學習掌握情況，了解不同類型的伴奏方式，從中形成自己的鋼琴集資演奏風格特點。教師們可以按照學生的鋼琴即興演奏表演能力將學生進行合理的分組，對于表演能力較強的學生，教師們可以提供更多的教學資料以及相應的即興演奏曲目，使學生得到鍛煉，拓充學生的知識曲庫；對于學習能力較弱的學生，教師們要有耐心指導學生一步一個腳印的提升自己的鋼琴即興表演能力。除此之外，教師們也要不斷的根據學生學習能力改變情況，改善自己的教學方式，提升自己的教學改革質量，可以利用先進的多媒體技術，為學生展現相應的鋼琴即興表演視頻，以這種新穎的教學模式，吸引學生的學習目光，提升學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，使學生能更好地參與到課堂過程當中，體驗到鋼琴即興表演課程教學的學習樂趣。

（三）首調唱法與固定調唱法同等重要

為了能有效地提升學生的鋼琴即興演奏能力，教師們在考核過程當中，要建立嚴格的考評機制，樹立公平公正的考核標準，不僅要對學生的理論知識進行測評考驗，還要更多地檢測學生鋼琴表演能力的掌握情況，包括學生的和聲能力，讓學生認識到首調唱法與固定調唱法同等重要。因此，在考評過程當中，教師們要不斷根據學生的能力掌握情況，適當地調整自己的考評機制。當然，教師們也要融入學生的日常學習過程，了解學生的真實心理需求，合理地拓展相應的考核機制范圍，對學生的鋼琴即興表演能力進行全方面的考核評定。這樣一來，學生在經過考評之后，就能了解到自身鋼琴即興演奏的不足之處，進而對之后的鋼琴即興演奏學習，有了更高的指導作用[5]。

（四）理論與實踐的多元化教學

鋼琴即興演奏教學是一門理論知識與實踐操作環節相結合的重要課程，在其教學過程當中，傳統的教學模式已經不能吸引學生的學習目光，并且在傳統的教學方式下，課堂氛圍較為沉悶，這樣枯燥乏味的教學環境會嚴重影響學生對于鋼琴即興表演學習的興趣，因此要有效的改善這一環節，教師們適當地調整自己的教學模式，為學生提供多元化的教學方法，將理論與實踐相結合，不僅要注重理論知識的教育培訓，更要為學生提供適當的實踐環節，教師們可以定期組織學生到公園、社區等地方進行相應的鋼琴即興表演活動，打破了傳統的教學模式，為學生提供了表演機會以及實踐活動。鋼琴即興演奏教學能為學生帶來全新的課堂學習體驗，提升學生的學習興趣，抓住學生的學習目光，為學生帶來更高質量的學習效果。與此同時，教師們也要了解學生真實的內心需要，結合學生平日的學習情況開展一定的教學方法，這樣一來，既能夠滿足學生的實際學習需求，也會使學生更加愿意積極主動地參與到教師所設立的相關鋼琴即興表演操作環節的過程當中，提升自身的實踐能力及相關的技巧掌握情況。當然，利用這樣的教學方法，教師們也可以了解到學生的實際學習情況，并根據學生的學習漏洞，適當地調整自己的教學方式，更加貼合學生的實際學習需求，提升鋼琴即興表演的學習教學質量[6]。

三、結語

在鋼琴即興演奏的教學過程當中，其有著非常強烈的實踐操作性，要求學生能在規定的時間內，根據特定的音樂創作出符合要求的鋼琴伴奏作品。這一點是對學生的專業素養有著非常高的要求，因此教師在教學過程當中要想提高自身鋼琴即興表演的教學效率，就必須根據目前學生的學習情況以及學習特點，對鋼琴即興伴奏課程進行合理的計劃制訂，明確自己的教學目標，根據學生的學習特點，合理的安排相應的教學方法，吸引學生的學習興趣，并且相關實踐環節也要符合當前學生的學習需求，教師們在教學過程中與學生共同進行相應鋼琴即興演奏的學習探討，不斷提升學生的學習能力，進而為社會鋼琴事業發展培育更多高質量的專業化鋼琴即興表演人才。

參考文獻：

[1]楊琨.應用型人才培養模式下高師鋼琴即興伴奏課程的教學方式探究[J].北方音樂，2019，39（008）.

[2]趙明霖，黃芳. 卓越教師計劃下的高師鋼琴即興伴奏課程教學模式初探[J].寫作：中，2018（5）.

[3]羅穎馨.運用互聯網資源進行鋼琴即興伴奏課教學的新探索[J].廣東教育：職教，2019（2）.

[4]馬婷.鋼琴即興伴奏課“微信課堂”的建設與創新路徑探析[J].音樂時空，2019（17）.

[5]邢曼，陳紅專，胡鴻毅，等.高層次中醫藥人才繼續教育模式改革的探索和實踐[J].中華醫學教育雜志，2021 （08）.

[6]樸文哲.鋼琴即興伴奏模式化教學創新與實踐探索[J].綏化學院學報，2019 （09）.

作者簡介：馮煒（1971-），男 ，漢族 ，天津人 ，本科，鋼琴鍵盤演奏，天津音樂學院，副教授，研究方向為鋼琴演奏、鋼琴即興伴奏、鋼琴教育.