基于家校共育的小學生良好習慣養成教育研究

徐靜儀

【摘要】小學時期在人的整個生命發展中處于一個關鍵時期，同時也是個人良好習慣養成的重要時期，離不開教師和家長的共同努力。“家長是學生的第一任老師”，教師是學生習慣的直接教育者。這就要求創造出家校共育的教育環境，教師和家長彼此理解、認真配合，幫助學生養成良好的習慣。

【關鍵詞】家校共育;學生;良好習慣

在一個人的綜合素質里面，習慣是非常重要的一部分，會對這些方面產生一定的影響。如，影響了學習效率、生活質量，甚至有可能影響到一生的成功和幸福。一個學生的成長過程，6-12歲這個時間段是非常重要的。在這個時間段，學生成長得非常快。與此同時，學生的一些習慣也開始慢慢地在養成。一個人如果想要在社會上獨立，那么必須要有比較好的習慣。我們常常所說的“養成教育”就是培養學生這幾個方面的習慣教育，第一個是行為習慣，第二個是語言習慣，第三個是思維習慣。

一、家校共育視域下學生習慣養成教育的困境

（一）家庭對學校習慣培養工作缺乏信任

現在的學校，往往會組織各種各樣的活動，并會邀請學生家長參加。但是，有些家長經常由于工作關系而不能去參加。活動就不能連續進行，從而使得習慣教育出現斷層情況。這種特殊性和延續性，需要家庭與學校兩種主要教育的雙向配合。有些培養學生習慣的活動方案在沒有開始活動之前是想的比較好的，然而在實際開展互動的時候，卻只有很少的家長去關注，取得的效果有限。近幾年來，經常會報道出學生在學校受傷的新聞。家長會對學校產生一定的擔憂，對學校不再那么信任，擔心教師會傷害到學生。因此，為改變這一現狀，教師要做好“打持久戰”的準備。在往后的日子里，通過教師的實際行動，降低這些新聞產生的負面影響。對于縱容學生的家長，教師應與他們溝通怎么樣培養學生養成好的習慣。部分家長對于教師提出培養學生好的習慣方法只是口頭上答應，在家里沒有按照教師指導的具體操作方法來培養學生的行為習慣，還是按照他們自己的想法來教育學生。

（二）家校雙方在習慣教育上角色失衡

一方面，現在有一些教師看自己讀的是教育專業，就認為自己在教育學生這一方面比家長更專業，家長應該按照教師的想法去教育學生，為家長提供的教育空間十分有限。另外一方面，“尊師重道”的傳統思想深深地影響著我國的家長，他們認為自己缺乏習慣教育的相關知識，特別是對于那些在育兒方面欠缺的家長，他們沒有得到良好的教育，從而不認為自己能夠參與學校的習慣教育活動，認為所有教師的教授的方法都是正確的，被動地配合和接受，主觀上放棄學生教育的話語權，缺乏教育的主動性，導致雙方在學生習慣養成過程中的地位不平等。另外，部分原因是由于社會壓力，家長忙于工作，來接送學生時總是匆匆離去，盲目地把養成習慣的責任推給學校和教師。此外，一些家長對于學生習慣的培養有著自己想法，這些家長可能有著較高的學歷、在工作當中處于領導層、見多識廣，有著開闊的眼界。在這類家長中，有一部分家長表現出很強的優越感，在進行家校共育的時候，他們常常會把自己工作當中的一些習慣、思維帶進來了。他們往往覺得，教師應該聽他們的，他們認為，自己培養學生習慣的方式是最正確的，不能受到質疑。

（三）教師利用家校共育培養學生習慣的能力欠佳

很多教師在剛剛開始工作的時候往往沒有豐富的育人理論知識，在培養學生行為習慣養成這方面能力欠佳。關于家校合作教育、如何進行有效的人際溝通這方面的培訓安排得比較少。因此，很多教師在剛剛開始工作的時候對于相關知識技能的掌握并不是很充分。學校對教師開展的崗前培訓和在崗培訓比較少，尤其是教師和家長溝通合作方面的培訓。在開展家校共育活動的時候，很多活動只是做做樣子，缺乏實質性的內容。

二、家校共育視域下學生習慣養成教育的策略

（一）家校共育教育環境下重視“重復效應”

習慣是由重復的行為和一些自然規律形成的。重復的力量是巨大的，當心理暗示的積累創造了習慣的形成，他們就會不知不覺地走上這條軌道。如果這是一個好習慣，它將有益于生活。在家庭教育中培養學生習慣時，由于習慣往往具有先入為主的特點，且家長作為主要的實踐示范對象，所以家長要密切關注學生的言行，注意“第一次”。當發現學生發出不文明行為時，家長應及時阻止。教師和家長不僅要做到內容標準的統一，還要保證時間的一致性。為了達到理想的教育效果，更需要在家庭中建立一個統一的教育網絡。學校要遵守合理的作息制度和必要的規章制度，并督促家長回家執行。對于同一行為的不同階段，應采取不同的對策，循序漸進地要求，并逐步加以改進。經過不斷的訓練，讓良好的習慣變成學生的條件反射。習慣養成不是一天能夠完成的，家長和教師要有耐心和一顆理解和容忍學生的心，幫助學生養成良好的習慣。

（二）以身作則，榜樣示范

由于小學生的年齡比較小，性格尚未成型，有非常強的可塑性。這個年齡段的學生有著非常強的模仿能力，他們會學習父母的一言一行。在家庭教育里面，父母要做到的就是對學生進行言傳身教，發揮榜樣的作用。這樣才可以讓學生從小就養成良好的行為習慣。同時，父母要讓學生知道，良好的行為習慣對于他們的人生會有著非常重要的作用，是他們獲得成功的基石。在家庭教育里面，父母如何發揮自己的榜樣作用呢？比如，如果想讓學生從小就養成勤儉節約的好習慣，那么父母就要珍惜糧食，不浪費米飯。如果想讓學生愛學習，那么父母就要做一個愛學習的人，在家里有良好的閱讀習慣，通過以身作則，榜樣示范來引領學生形成良好的行為習慣。

（三）提高教師家校共育的專業能力

教師需要有專業化的教學水平，在進行家校共育的時候，對于學生習慣的培養要有一個比較好的教育方法。如果教師想要提高自己的教育能力，就必須多學專業化的理論知識，以及根據實際需要關注與學前教育有關的新政策和先進的教育理念和方法。此外，還可以向一些專業能力較強的教師學習，多多請教他們如何培養學生良好習慣的教育方法;多開展一些豐富多彩的親子活動，對學生進行有意義的教育。教師不僅要對教育理論有一個充分的了解，同時，還需要知道正確引導學生形成良好習慣的教育方法。當學校開展家校合作活動的時候，教師需要有一顆愛心，讓學生、家長知道教師在教學時的辛苦。當家長看到自己的孩子在如此溫馨的氛圍里學習成長，就會對教師更加的尊重，對教師產生很強的信任感，同時也比較放心地把孩子交給學校教育和管理。

總之，教師在學生的心中占據著重要的地位。與家長進行溝通交流時，我們可以發現一個這樣的問題，很多家長反應學生只聽教師的話，在家里面和在學校的表現是不一樣的。在學校，教師的種種行為都會對學生產生潛移默化的影響。因此，教師要有好的習慣，為學生樹立榜樣。因為習慣的培養是一個漫長的過程，教師要根據實際情況來調整相關的家校合作策略，讓學生在家校共育模式下健康快樂地成長。

參考文獻：

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責任編輯? 李? 源