讓人物形象更加鮮明

江蘇省寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心小學(xué) 史雯君

小 引

“‘漫畫’老師”是部編教材小學(xué)五年級(jí)上冊第二單元的作文題，要求同學(xué)們用文字把老師的形象“畫”出來，也就是把自己喜歡的老師的形象清晰地描繪出來。這是寫人的作文訓(xùn)練，要把人物的性格、外貌、衣著、喜好等淋漓盡致地描繪出來，使人物形象更加鮮明生動(dòng)。描寫人物的方法有肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫等。那么，應(yīng)該怎樣靈活地運(yùn)用這些描寫方法呢？

一、注意觀察人物，把握人物特征

想把一個(gè)人物描寫得出彩，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)所寫的人物有清晰的認(rèn)識(shí)，最好能在腦海中形成立體的形象，這樣才能把人物刻畫得更加完整。人物的基本信息包括年齡、性別、職業(yè)、性格等等，所以，在寫作前要仔細(xì)觀察，要弄清楚所寫人物的基本特征，以及寫作的角度，并以此為切入點(diǎn)，對(duì)人物形象進(jìn)行描寫。例如：

我的同桌是個(gè)女孩，長得并不高，跟我差不多。她長相很是討人喜歡，圓圓的臉上，一笑就露出兩個(gè)小酒窩，看上去甜甜的。她的眼睛很大，是雙眼皮。她有小巧的鼻子、小巧的嘴巴、小巧的耳朵，很可愛。我記得以前她的頭發(fā)很短，但現(xiàn)在她的頭發(fā)都能扎成馬尾了！

——《我的同桌》

她的眼睛很大，很深，仿佛能看見天上的星星。她戴著金色的眼鏡，很是復(fù)古，看起來很有文化。她的眉毛濃密、大氣、自然。最特別的是，她有長長的睫毛，一眨眼睛睫毛忽閃忽閃的。她的五官精致勻稱，給人一種很好相處的感覺，讓人忍不住想和她做朋友。

——《可愛的新同學(xué)》

第一個(gè)段落先交代了寫的是同桌，然后根據(jù)她的面部特點(diǎn)，描述了她的五官，把同桌的酒窩、大眼睛、小鼻子、小嘴巴、小耳朵等特征都寫了出來。最值得一提的是，小作者還注意到了同桌頭發(fā)長短的變化。

第二個(gè)段落中，作者用第三人稱的視角，首先從眼睛開始描寫，用“仿佛能看見天上的星星”表現(xiàn)了人物眼睛的深邃。接下來，作者從側(cè)面展現(xiàn)了人物形象的書卷氣。然后又寫了她的睫毛和“好相處的感覺”，有重點(diǎn)且有層次。

二、選取具體實(shí)例，突出人物個(gè)性

單純運(yùn)用某一描寫方法表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，會(huì)使文章顯得太過單薄，并且不夠生動(dòng)。要全面、有說服力地寫出一個(gè)人的性格特點(diǎn)，必須有相對(duì)應(yīng)的實(shí)例加以說明。大家應(yīng)該學(xué)會(huì)選取恰當(dāng)?shù)氖吕ㄟ^較為具體的事件凸顯人物的典型性格，使人物形象更加立體，也使得文章更有新意。例如：

我的母親和一般人所說的“慈母”不一樣，她對(duì)我很嚴(yán)厲。從一年級(jí)開始，她就一直監(jiān)督我寫作業(yè)，檢查我的日常作業(yè)，而且還要在上面簽字。要是我某道題做錯(cuò)了，她肯定不會(huì)放棄，耐心地講解，直到我徹底明白為止。不僅如此，她還會(huì)再出幾道題目，測試自己的“教學(xué)”效果。“下次再這樣，我就撕了你的作業(yè)本，看你怎么向老師交差！”

——《我不一樣的媽媽》

這篇文章的寫作視角比較特殊，展現(xiàn)了媽媽陪“我”寫作業(yè)的畫面——那是母親一直以來的堅(jiān)持，那就是鼓勵(lì)“我”認(rèn)真學(xué)習(xí)。作者首先點(diǎn)明母親并非傳統(tǒng)意義上的“慈母”，而是“嚴(yán)母”，吸引了讀者的閱讀興趣。接著，通過寫作業(yè)和檢查作業(yè)事件表現(xiàn)了母親的嚴(yán)厲，既有動(dòng)作描寫，又有語言描寫，把母親嚴(yán)厲的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。但是母親的告誡似乎沒有付諸實(shí)踐，可以說嚴(yán)厲中帶著慈愛，這樣就把母親的形象塑造得既飽滿又生動(dòng)。

三、運(yùn)用巧妙的描寫，以求人物形象飽滿

描寫人物時(shí)要把握人物的細(xì)微動(dòng)作和相應(yīng)的變化，進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫，以豐富人物的形象；或者通過表情、動(dòng)作和語言塑造人物，使人物形象更加生動(dòng)立體；或者通細(xì)節(jié)的精妙描寫，展現(xiàn)很難直接表現(xiàn)的人物性格特征。例如：

我的老師在旁人看來十分嚴(yán)肅，或者說是嚴(yán)厲，可是只有作為學(xué)生的我們才知道，老師看上去很嚴(yán)肅，實(shí)際上也就是看上去很嚴(yán)厲而已。上課時(shí)，當(dāng)有的學(xué)生不能回答他的問題時(shí)，他會(huì)挑動(dòng)略帶滑稽的眉毛，低聲說：“沒有關(guān)系，請坐下來仔細(xì)考慮一下。”有時(shí)學(xué)生回答問題時(shí)他會(huì)閉上雙眼，側(cè)耳傾聽。而且，當(dāng)聽正確的答案時(shí)，他會(huì)連連點(diǎn)頭，喃喃地說：“是的，是的。”說完，他還會(huì)激動(dòng)地要表揚(yáng)那個(gè)學(xué)生，這讓他很是得意，仿佛這才是他最大的收獲。

——《嚴(yán)厲的老師》

作者以老師為描寫對(duì)象，在段落開頭就指出了老師看起來十分嚴(yán)肅，但在后文又展現(xiàn)了老師完全不同的性格，讓老師的性格特征變得更加清晰。作者運(yùn)用了神態(tài)、動(dòng)作、語言等多種描寫方法，從不同角度表現(xiàn)了老師的個(gè)性特征；并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，讓老師的形象變得生動(dòng)立體了。這離不開作者平日的細(xì)致觀察。

佳作展示

我的老師

老師是辛勤的園丁，而學(xué)生是園中的花。老師教學(xué)生，就像園丁澆灌著每一朵花。老師用辛勤的勞動(dòng)，換取我們的健康成長。

在每一個(gè)人心里，都有一個(gè)老師。在我心里，她是最好的老師——陳女士，我的語文教師。

陳女士雖然已經(jīng)四十出頭，但看上去非常年輕，給人一種很親切的感覺。她的頭發(fā)又黑又亮，眼睛也又黑又亮，看上去非常親切。她學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。在她的語文課上，我們都覺得很放松，很好玩。

我還記得，有一次，她在講臺(tái)上講得很開心，其他同學(xué)也都在認(rèn)真聽講。我的視線卻被我的新橡皮吸引了，我發(fā)現(xiàn)新橡皮的色彩非常鮮艷，就把它拿在手里把玩。就這樣，我成了全班唯一不認(rèn)真聽講的人。陳老師很快就注意到了我的心不在焉，用嚴(yán)肅的目光盯著我。不過也許是擔(dān)心我會(huì)尷尬，她沒有說話，只是看著我，似乎在說：“你在干嗎，你在干嗎？”在她的注視下，我馬上把橡皮收了起來，重新聚精會(huì)神地聽起課來。

一天又一天，一年又一年，在她的教導(dǎo)下，我已經(jīng)度過了五年的小學(xué)時(shí)光。我學(xué)會(huì)了如何讀書，如何寫作，本來不喜歡語文的我，慢慢地愛上了語文。我以前一看作文題目就頭疼，現(xiàn)在卻喜歡上了寫作。這都是因?yàn)樗液芨屑の业睦蠋煟盐遗囵B(yǎng)成了一個(gè)有學(xué)問的人！

陳老師是一位了不起的教育家。她是一個(gè)無私的人，把自己的知識(shí)都獻(xiàn)給了我們；她教了我們很多生活哲理；幾十年來，她一直兢兢業(yè)業(yè)，含辛茹苦，為的就是“桃李滿天下”的光輝業(yè)績。這是她的真實(shí)寫照，在課堂上，她是我們的父親，也是我們的母親！

在那個(gè)金黃的九月里，我遇到了她，從那時(shí)起，我就像浩瀚的海洋里的一只小船。而她就像大海中的燈塔，指引著我的航向。因?yàn)樗业奶炜兆兊酶游邓{(lán)，我的航行路線也變得更加清晰明確。從此以后，我不會(huì)再迷路。

陳老師，您真是太棒了！

點(diǎn) 評(píng)

本文以語文老師為描寫對(duì)象。首先，在開頭用極具感染力的排比句，引出了文章的主體人物——老師。在第三自然段中，作者運(yùn)用了簡單的外貌描寫，寥寥數(shù)筆便把老師的形象表現(xiàn)了出來。接著，作者講述了自己在課堂上心不在焉的表現(xiàn)，并且對(duì)老師對(duì)于“我”不認(rèn)真聽講的處理方式進(jìn)行了評(píng)價(jià)和感恩，從側(cè)面表現(xiàn)出老師對(duì)課堂的細(xì)心觀察、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求，以及對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。在這一部分，作者重點(diǎn)突出了老師嚴(yán)肅的態(tài)度以及處理問題的方式，使老師的形象更加飽滿。文章結(jié)尾運(yùn)用大量筆墨表達(dá)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。全文對(duì)人物描寫細(xì)致入微，描寫、敘述、抒情等各種表達(dá)方式的安排都比較合理，是一篇好作文。