尺水興波情意重，伏脈鋪陳文貫通
——記敘文寫(xiě)作鋪陳技巧升格例談

○策劃/李衛(wèi)強(qiáng) 執(zhí)行/張海巖 陳金華

主題導(dǎo)讀

精彩好看、余味無(wú)窮的考場(chǎng)記敘文，要有尺水興波的效果：八九百字中動(dòng)靜相宜、張弛變換、伏脈千里、富有波瀾。這就需要借助一定的鋪陳技巧。這里所談的鋪陳，指在講故事時(shí)通過(guò)前文的鋪敘，使文章首尾呼應(yīng)、回環(huán)多變。這種鋪陳的具體做法有：設(shè)懸念、做鋪墊、埋伏筆、設(shè)對(duì)比、加轉(zhuǎn)點(diǎn)等。設(shè)懸念，即在文中設(shè)置疑問(wèn)，使讀者產(chǎn)生急切期待和強(qiáng)烈關(guān)心的心理。做鋪墊，即在前文描述事由，為后文情節(jié)蓄積氣勢(shì)。埋伏筆，即在前文埋下線索，使后文情節(jié)連貫合理。設(shè)對(duì)比，即描述主要內(nèi)容的對(duì)比事物，使其形成對(duì)照，以突出主要內(nèi)容的特點(diǎn)。加轉(zhuǎn)點(diǎn)，即設(shè)置情節(jié)時(shí)加入新信息，從而改變故事的發(fā)展方向。講究鋪陳，文章渾然一體，隨著故事展開(kāi)，讀者總會(huì)在前文找到可尋的線索和跡象，這些線索和跡象如同草蛇灰線，隱秘卻饒有趣味。

文題展示

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作，不少于800字。

反轉(zhuǎn)，指事情向相反的方向發(fā)展，或?qū)κ挛锏恼J(rèn)識(shí)產(chǎn)生顛覆性轉(zhuǎn)變。

2020 年是充滿反轉(zhuǎn)的一年。新冠肺炎疫情在中國(guó)得到扼制，卻在全球瘋狂蔓延……其中雖然有一些顛倒黑白的“白轉(zhuǎn)黑”事件，讓人驚詫，但更多的是化危為安的“黑轉(zhuǎn)白”事件，給人帶來(lái)溫暖和希望，讓人看到人性深處的善意、勇氣與力量……

反轉(zhuǎn)留給人們的可能是劫后余生的僥幸和釋然，但更應(yīng)是對(duì)社會(huì)人生的反思與參悟。

請(qǐng)以“反轉(zhuǎn)”為題，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一篇記敘文。

要求：思想健康；合乎情理，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)；語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰。

寫(xiě)作點(diǎn)撥

這是一道以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為思考起點(diǎn)且限定文體為記敘文的作文題。考生審題立意時(shí)應(yīng)該關(guān)注以下幾點(diǎn)：

一、審概念，明要點(diǎn)。文題首先給出“反轉(zhuǎn)”一詞的解說(shuō)，這個(gè)解說(shuō)包含兩個(gè)方面，提示考生既可以寫(xiě)客觀事情發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變，也可以寫(xiě)人們主觀認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。“相反”“顛覆”兩個(gè)詞提示考生要特別注意轉(zhuǎn)變的程度，即考生選擇敘述的客觀事情或主觀認(rèn)識(shí)，其發(fā)生的轉(zhuǎn)變都應(yīng)該是巨大而強(qiáng)烈的，要講一個(gè)情節(jié)跌宕的故事。

二、審材料，明方向。文題中的材料為2020 年全球新冠肺炎疫情的現(xiàn)實(shí)事件，舉出“反轉(zhuǎn)”的兩個(gè)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)：“白轉(zhuǎn)黑”和“黑轉(zhuǎn)白”。值得注意的是材料中“但更多”三個(gè)字，指出題目的價(jià)值取向：考生在選材時(shí)，應(yīng)該注重正能量的傳遞與陽(yáng)光心態(tài)的傳揚(yáng)，要講一個(gè)思想健康的故事。

三、審提示，重思考。文題提示語(yǔ)是一個(gè)轉(zhuǎn)折句，“但更應(yīng)是”提示考生作文立意要特別注重“對(duì)社會(huì)人生的反思與參悟”。考生行文要設(shè)計(jì)故事或人物認(rèn)識(shí)的“反轉(zhuǎn)”，更要挖掘“反轉(zhuǎn)”背后給讀者的啟迪，要講一個(gè)內(nèi)涵深刻的故事。

原文呈現(xiàn)

反 轉(zhuǎn)

〇一考生

“叮——”我坐在陽(yáng)臺(tái)上彈著吉他，為幾周后的大賽準(zhǔn)備著，看到一旁的手機(jī)有推送消息。只是一瞥，我便不禁呼吸急促，急忙拿起了手機(jī)。

“震驚！小鎮(zhèn)從前聞名遐邇的特色馬頭琴文化瀕臨消亡！”這個(gè)消息赫然映入我的眼簾。標(biāo)題下，視頻里的老人訴說(shuō)著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化快要消亡的心痛，滿含淚水的眼睛期待一次反轉(zhuǎn)。

這位老人是我的爺爺，我家鄉(xiāng)的馬頭琴文化就要消亡了。

“爺爺，我以后一定會(huì)一直拉琴的。”幼時(shí)的我向爺爺訴說(shuō)著夢(mèng)想。可隨著年齡的增長(zhǎng)，外界的新事物不斷沖擊著我。“這琴有誰(shuí)會(huì)聽(tīng)，我再也不拉了。”怒氣沖沖的我第一次獨(dú)自出遠(yuǎn)門(mén)，給爺爺留下了一個(gè)毫不留戀的背影。

雖說(shuō)過(guò)再也不碰馬頭琴，可這次我內(nèi)心開(kāi)始掙扎，記憶里爺爺慈祥的面容和幻想自己比賽獲獎(jiǎng)后被別人仰望的場(chǎng)面，不斷在腦海中交錯(cuò)。要不要回小鎮(zhèn)？若回去了，我的比賽怎么辦？反復(fù)看著視頻，爺爺?shù)臏I水刺痛了我。

我收拾行李，連夜踏上了返鄉(xiāng)的火車(chē)。從前，家鄉(xiāng)的人相信馬頭琴的聲音具有神性，能夠消災(zāi)保平安，所以每到重大節(jié)日，爺爺都會(huì)被人們簇?fù)碇趶V場(chǎng)拉琴祈福。我回到了家里，爺爺看著我，露出了久違的笑容。

我重新拉起了那把舊琴，并時(shí)常去廣場(chǎng)中央的舞臺(tái)上拉給路過(guò)的人聽(tīng)，期待著馬頭琴命運(yùn)的反轉(zhuǎn)，期待著人們像從前一樣聚攏在舞臺(tái)下。面對(duì)臺(tái)下冷清的廣場(chǎng)，我的心仿佛掉進(jìn)了冰窖。我曾在黑夜中睜著疲憊的雙眼，想要放棄，但腦海中又浮現(xiàn)出爺爺落淚的樣子，我知道堅(jiān)持拉琴是我的使命。

“我給你拍個(gè)視頻，咱們發(fā)到網(wǎng)上去。看了視頻，說(shuō)不定就有人感興趣了呢！不用難過(guò)，爺爺相信你。”爺爺拍著我的肩，他的手蒼老卻有力。

視頻發(fā)到網(wǎng)上后，真的有人來(lái)到小鎮(zhèn)找我學(xué)琴。漸漸地，視頻越來(lái)越多，馬頭琴的名聲也越來(lái)越響。

“馬頭琴文化再現(xiàn)輝煌！”手機(jī)屏幕亮了起來(lái)，我抬起頭看到了爺爺帶著笑容的面龐，馬頭琴的命運(yùn)從此反轉(zhuǎn)。

升格建議

原文優(yōu)點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是立意符合材料內(nèi)涵，緊扣“反轉(zhuǎn)”這個(gè)核心詞展開(kāi)故事情節(jié)，既有客觀事情的反轉(zhuǎn)，也有主觀認(rèn)識(shí)的反轉(zhuǎn)；二是選材面向優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思考與傳承意識(shí)。

但是，文章在講故事的鋪陳技巧方面存在不足。

一是反轉(zhuǎn)因素不足。文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)視頻中爺爺落淚的畫(huà)面觸動(dòng)了“我”，反轉(zhuǎn)的內(nèi)驅(qū)力主要是爺爺對(duì)馬頭琴文化的態(tài)度打動(dòng)了“我”，而“我”內(nèi)心對(duì)傳統(tǒng)技藝的堅(jiān)守與傳承的內(nèi)驅(qū)力不足。

二是矛盾設(shè)置不突出。文章雖有對(duì)比項(xiàng)，如吉他和馬頭琴的對(duì)比、祖孫對(duì)馬頭琴的認(rèn)識(shí)的對(duì)比、“我”的前后行為的對(duì)比，但是這些對(duì)比均不突出，缺少震撼力。

三是內(nèi)容鋪墊不夠。前文缺少必要的鋪墊和伏筆，因而人物的反轉(zhuǎn)不夠自然，缺少環(huán)環(huán)相扣、引人入勝的效果，不足以打動(dòng)人心。

升格建議：

一、添加轉(zhuǎn)點(diǎn)，讓反轉(zhuǎn)更合理。建議在原有的親情驅(qū)動(dòng)的反轉(zhuǎn)因素之外，增加文化認(rèn)同、文化傳承的因素，讓“我”對(duì)馬頭琴的認(rèn)識(shí)反轉(zhuǎn)和回鄉(xiāng)傳承馬頭琴文化的行為反轉(zhuǎn)來(lái)得更真實(shí)合理。

二、突出對(duì)比，讓反轉(zhuǎn)更鮮明。進(jìn)一步描寫(xiě)“我”彈吉他的感受、離家的場(chǎng)面、回家后的場(chǎng)面等，突出反轉(zhuǎn)的巨大變化。

三、設(shè)計(jì)鋪墊和伏筆，讓反轉(zhuǎn)過(guò)程更動(dòng)人。如文章寫(xiě)對(duì)馬頭琴文化的傳承，就要增加“我”的特殊身份這一伏筆：“我”因是內(nèi)蒙古大草原中的一員，所以對(duì)馬頭琴才會(huì)懷戀。“我”的反轉(zhuǎn)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)逐漸清晰、情緒逐漸積蓄的過(guò)程，因此需要加入促發(fā)“我”反轉(zhuǎn)的多個(gè)情節(jié)的鋪墊。

升格佳作

反 轉(zhuǎn)

我抱著吉他發(fā)愣，指尖有些痛。為了幾周后的大賽，我已經(jīng)苦練多時(shí)，但是依然找不到想要的感覺(jué)，好似走入了死胡同，再也沒(méi)辦法前進(jìn)。（開(kāi)篇設(shè)置懸念，為后文“我”放棄吉他回歸故里埋下伏筆。）

“叮——”放在一旁的手機(jī)有推送消息：“震驚！小鎮(zhèn)從前聞名遐邇的特色馬頭琴文化瀕臨消亡！”標(biāo)題下，視頻里老人滿含淚水的眼睛期待一次馬頭琴命運(yùn)的反轉(zhuǎn)。

“爺爺，您還那么執(zhí)著嗎？”我心里默念，思緒回到了五年前。（改為呼喚語(yǔ)氣，情感熱烈，“執(zhí)著”一詞呼應(yīng)前文視頻中爺爺含淚的畫(huà)面，又為回憶昔日自己與爺爺之間的沖突埋下伏筆。）

那一年，電視機(jī)里搖滾樂(lè)隊(duì)火爆全場(chǎng)的鏡頭讓我做出了一個(gè)震驚全家的決定：我要去南方，追逐自己的樂(lè)隊(duì)夢(mèng)。“你跟我學(xué)了這么多年家傳的馬頭琴，就這樣放棄嗎？”爺爺?shù)脑儐?wèn)中帶著勸說(shuō)。我下定決心，堅(jiān)信外面世界的精彩是已經(jīng)過(guò)時(shí)的馬頭琴永遠(yuǎn)給不了我的。那一年，我不顧爺爺擔(dān)憂與失望的眼神，離開(kāi)草原，毅然登上了南下的火車(chē)。（添加“我”與爺爺沖突的回憶內(nèi)容，增加轉(zhuǎn)點(diǎn)，明確“我”的草原人身份，為后文寫(xiě)草原人的情懷埋下伏筆。回憶棄馬頭琴學(xué)吉他的經(jīng)歷，交代開(kāi)篇練習(xí)吉他參賽的由來(lái)，與后文回歸故鄉(xiāng)并重拾馬頭琴形成對(duì)照。）

這幾年憑著音樂(lè)天賦，我在樂(lè)隊(duì)里從學(xué)徒做到樂(lè)手，這條路走得很順暢。

夜里我又做起那個(gè)熟悉的夢(mèng)，夢(mèng)里我拉著爺爺那把心愛(ài)的馬頭琴，琴聲在草原上飄蕩，夢(mèng)里還有噴香的奶茶、雪白的哈達(dá)、嘹亮的歌聲、熱情親切的草原鄉(xiāng)鄰。夢(mèng)里我成了草原人傳說(shuō)中的那個(gè)少年，我暢快地?fù)]動(dòng)長(zhǎng)鞭，興奮地馭馬疾馳。那匹白馬……我內(nèi)心突然悸動(dòng)，傳說(shuō)里，那匹白馬為保護(hù)主人而身中長(zhǎng)箭……手上的馬頭琴就是草原人的恩人哪！（描繪夢(mèng)境，添加故事轉(zhuǎn)點(diǎn)，強(qiáng)化作為草原人的“我”與馬頭琴的淵源和深入靈魂的熱愛(ài)，這是后文“我”理解爺爺以及對(duì)馬頭琴的認(rèn)識(shí)發(fā)生反轉(zhuǎn)的內(nèi)驅(qū)力。再鋪墊一處。）

從夢(mèng)中驚醒，我拿起吉他，感受不到它的溫度，如同我把哈達(dá)換成領(lǐng)帶一樣不適。原來(lái)，馬頭琴是草原人生命中不可或缺的親人。（對(duì)照蓄勢(shì)。）

視頻里爺爺?shù)臏I水刺痛著我，您在擔(dān)心心愛(ài)的馬頭琴日后沒(méi)有懂它的人來(lái)愛(ài)吧！（照應(yīng)第二段，點(diǎn)明爺爺落淚的原因，解釋第四段“我”與爺爺?shù)臎_突，“我”開(kāi)始理解爺爺，為后文回鄉(xiāng)埋下伏筆。）

我收拾行李，連夜踏上了返鄉(xiāng)的火車(chē)。我要趕在燃燈節(jié)前回到那里，因?yàn)椋磕暝谶@一天，爺爺都會(huì)在廣場(chǎng)拉琴祈福。他說(shuō)，這聲音能消災(zāi)驅(qū)邪……

闊別多年，歸來(lái)時(shí)映入眼簾的親切的草原畫(huà)面，才是我的世界。夜晚，酥油燈照亮了草原上的世界。燈火中，爺爺拿出他的傳家寶——馬頭琴，如同撫慰著他的老戰(zhàn)友，臉上充滿無(wú)限深情，眼中有晶亮的淚光在晃動(dòng)。我心里一陣酸楚，向前邁上一步，接過(guò)爺爺手上的馬頭琴，溫暖傳遍周身。在爺爺?shù)难凵裰校铱吹剿麑?duì)草原文化命運(yùn)反轉(zhuǎn)的無(wú)限驚喜。（呼應(yīng)標(biāo)題“反轉(zhuǎn)”，描寫(xiě)爺爺對(duì)馬頭琴的愛(ài)，再次強(qiáng)化“我”對(duì)爺爺、馬頭琴、草原文化的新認(rèn)識(shí)。寫(xiě)自己接過(guò)馬頭琴，與前文“我”棄琴而去形成對(duì)比，突出對(duì)草原文化認(rèn)識(shí)的反轉(zhuǎn)。）

“爺爺，今天我來(lái)演奏，浪子歸來(lái)，再不離開(kāi)！”（用“我”的話作結(jié)，親切、堅(jiān)定，突出反轉(zhuǎn)的強(qiáng)烈情感，與前文離開(kāi)故鄉(xiāng)形成對(duì)比。）

升格啟示

升格文主要從鋪陳技巧方面做了調(diào)整與修改，通過(guò)設(shè)懸念、做鋪墊、埋伏筆、設(shè)對(duì)比、加轉(zhuǎn)點(diǎn)等技巧，解決了原文行文散漫、情節(jié)失真、難以動(dòng)人等問(wèn)題，使文章故事更完整、情感更真實(shí)、立意更有高度。本次升格給我們?nèi)缦聠⑹荆?/p>

一、整體構(gòu)思，環(huán)環(huán)相扣。升格文構(gòu)思著眼全篇，使用鋪陳技巧，使每一段情節(jié)在文中均有照應(yīng)。從出走他鄉(xiāng)彈吉他，到因爺爺痛惜馬頭琴?zèng)]落的視頻而回憶離家場(chǎng)景，到夢(mèng)中變?yōu)閭髡f(shuō)中馬頭琴的彈奏者，到明確作為一個(gè)草原人與馬頭琴的血脈親緣，再到回鄉(xiāng)傳承馬頭琴文化，每一段情節(jié)都不可刪除，可謂步步鋪墊，層層積蓄，自然反轉(zhuǎn)，順理成章。

二、深入體悟，鋪陳到位。鋪陳技巧的運(yùn)用，最終的目的是使文章情感真實(shí)、情節(jié)動(dòng)人。因此，在使用鋪陳手法時(shí)，作者要進(jìn)入情境，體會(huì)文中人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的情節(jié)，如升格文中除了保留原文中爺爺打動(dòng)“我”的情節(jié)外，還通過(guò)回憶離家場(chǎng)景、回鄉(xiāng)夢(mèng)境、蒙古族傳說(shuō)等情節(jié)鋪墊，更深刻地揭示了作為草原人傳承民族文化基因的內(nèi)驅(qū)力。這樣內(nèi)容更加深刻，引人深思。