促進專業(yè)碩士校外行業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮作用的路徑探討
——以西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院為例

齊西婷 胡曉輝

(西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院，陜西楊凌 712100)

高校擔(dān)負著為國家發(fā)展戰(zhàn)略的實施培養(yǎng)高級人才的重大任務(wù)[1]。自2009年3月教育部下發(fā)《關(guān)于做好2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計劃安排工作的通知》后，我國專業(yè)碩士研究生招生規(guī)模逐年增加。發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育是經(jīng)濟社會進入高質(zhì)量發(fā)展階段的必然選擇。專業(yè)碩士培養(yǎng)是我國高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要渠道，具有產(chǎn)教融合培養(yǎng)、實施“雙導(dǎo)師制”、職業(yè)性與學(xué)術(shù)性高度統(tǒng)一等鮮明特征。因此，在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中，校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師和校外行業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)都極其重要，不可偏頗[2-3]。建立一支高素質(zhì)和高水平的校內(nèi)外導(dǎo)師隊伍是保障專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。而相對校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍來說，校外行業(yè)導(dǎo)師隊伍無論是作用發(fā)揮還是建設(shè)管理都面臨著較多問題。以西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院的專業(yè)碩士培養(yǎng)為例，存在的校外行業(yè)導(dǎo)師數(shù)量不足、權(quán)責(zé)界定不清、有效考評和激勵機制欠缺以及專業(yè)碩士培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)等問題嚴重影響了專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量。因此，積極開展路徑探索，切實有效發(fā)揮專業(yè)碩士校外行業(yè)導(dǎo)師的作用，對促進專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有極其重要的意義。

一、專業(yè)碩士導(dǎo)師的類別

根據(jù)我國專業(yè)碩士導(dǎo)師隊伍的實際情況，當(dāng)前專業(yè)碩士導(dǎo)師有校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師與行業(yè)導(dǎo)師之分。其中，校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的指導(dǎo)側(cè)重點不同，校內(nèi)導(dǎo)師負責(zé)對專業(yè)碩士進行全面指導(dǎo)，校外導(dǎo)師主要對專業(yè)碩士的實踐環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師通常是培養(yǎng)單位在職的教師或科研人員，負責(zé)從教學(xué)和科研2個層面對專業(yè)碩士進行全程指導(dǎo)；行業(yè)導(dǎo)師主要是指社會的或行業(yè)的相關(guān)專家學(xué)者、企業(yè)創(chuàng)始人、創(chuàng)投公司專業(yè)人士等，也是當(dāng)前高校“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”隊伍的重要組成部分，以參與專業(yè)碩士的實踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育和畢業(yè)論文指導(dǎo)為主。通常情況下，校內(nèi)導(dǎo)師以學(xué)業(yè)導(dǎo)師為主體，校外導(dǎo)師以行業(yè)導(dǎo)師為主體，由此應(yīng)運而生了專業(yè)碩士校外行業(yè)導(dǎo)師。

需要特別強調(diào)的是，校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師和行業(yè)導(dǎo)師對專業(yè)碩士的指導(dǎo)側(cè)重點不同、發(fā)揮的作用也不同。專業(yè)碩士的培養(yǎng)離不開各類導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)，不同類別導(dǎo)師之間不是可以相互替代的關(guān)系，而是共同協(xié)作的關(guān)系。也就是說，各類導(dǎo)師應(yīng)充分發(fā)揮各自的職業(yè)和技能優(yōu)勢，通過分工合作將專業(yè)碩士培養(yǎng)成為高層次應(yīng)用型專業(yè)人才。

二、設(shè)置專業(yè)碩士校外行業(yè)導(dǎo)師的必要性

(一)專業(yè)碩士培養(yǎng)目標的要求

1.專業(yè)碩士培養(yǎng)的特點

培養(yǎng)目標的本質(zhì)是回答“培養(yǎng)怎樣的人”的問題。培養(yǎng)目標不僅是指導(dǎo)專業(yè)碩士發(fā)展的“指南針”，而且是制定專業(yè)碩士培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。2013年，教育部在《關(guān)于深入推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》中明確指出“專業(yè)學(xué)位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主要途徑”。可見，專業(yè)碩士培養(yǎng)以專業(yè)實踐活動為導(dǎo)向，重視專業(yè)知識的應(yīng)用和實踐，主要培養(yǎng)的是在專業(yè)和專門技術(shù)上受到高水平訓(xùn)練、能夠從事具有明顯職業(yè)背景的工作的專業(yè)人才。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部于2020年9月25日聯(lián)合印發(fā)的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020—2025)》，專業(yè)碩士培養(yǎng)目標可簡要概括為：主要針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實需要，培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)、較強專業(yè)能力和較強創(chuàng)造能力且能在相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域從事專業(yè)工作的高層次應(yīng)用型人才。

以西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院為例，其培養(yǎng)的專業(yè)碩士主要包括農(nóng)業(yè)碩士(農(nóng)藝與種業(yè)領(lǐng)域)、農(nóng)業(yè)推廣碩士和園林植物與觀賞園藝碩士等，培養(yǎng)目標可總體概括為：立足中國農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，依托高水平科研平臺和實踐基地，發(fā)揮園藝學(xué)科優(yōu)勢，為該領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用、推廣以及農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)業(yè)教育等方面的企事業(yè)單位和管理部門培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才。由此可見，專業(yè)碩士教育的主要特點在于學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合。

2.專業(yè)碩士培養(yǎng)對導(dǎo)師的要求

導(dǎo)師在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中的重要性不言而喻，導(dǎo)師的能力和水平直接決定著專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)上述培養(yǎng)目標的定位，專業(yè)碩士導(dǎo)師的職責(zé)主要包括以下內(nèi)容。

一是制定專業(yè)碩士的課程學(xué)習(xí)計劃和培養(yǎng)計劃。課程學(xué)習(xí)計劃和培養(yǎng)計劃的確定是專業(yè)碩士培養(yǎng)的頂層設(shè)計，需要導(dǎo)師科學(xué)設(shè)計、合理安排、精心指導(dǎo)，以保證專業(yè)碩士對專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用。

二是指導(dǎo)專業(yè)碩士完成學(xué)位論文。專業(yè)碩士學(xué)位論文的各個環(huán)節(jié)都離不開導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)。以開題環(huán)節(jié)為例，專業(yè)碩士的學(xué)位論文選題更強調(diào)與專業(yè)實踐密切相關(guān)，要求更具可操作性和可實現(xiàn)性。倘若沒有導(dǎo)師的充分指導(dǎo)，專業(yè)碩士受自身局限性的影響在選題上可能會走許多“彎路”，從而導(dǎo)致學(xué)位論文進展緩慢，甚至影響自身的發(fā)展。

三是指導(dǎo)專業(yè)碩士開展專業(yè)實踐。專業(yè)實踐是實現(xiàn)專業(yè)碩士培養(yǎng)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。相對于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)，專業(yè)碩士培養(yǎng)更強調(diào)知識和專業(yè)技能實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這對專業(yè)碩士導(dǎo)師在生產(chǎn)一線的經(jīng)驗和實踐能力也提出了更高要求。

以西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院為例，其全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)主要采取課程教學(xué)、專業(yè)實踐和科學(xué)研究相結(jié)合的模式。其中，課程教學(xué)實行學(xué)分制，要求由園藝學(xué)院負責(zé)開設(shè)的實踐課程的比例不少于30%，以強化專業(yè)碩士的實踐訓(xùn)練；而且實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)采用頂崗實習(xí)的方式完成，要求專業(yè)碩士在實踐基地開展實踐研究的時間原則上不少于1年。由此可見，專業(yè)碩士培養(yǎng)對導(dǎo)師的要求不僅僅是在學(xué)術(shù)科研方面，在具體的實踐指導(dǎo)方面也有較高的要求。所以專業(yè)碩士培養(yǎng)的特點決定了設(shè)置專業(yè)碩士校外行業(yè)導(dǎo)師是有必要的。

(二)實施“雙導(dǎo)師制”的要求

隨著“雙導(dǎo)師制”的實施和推廣，很多培養(yǎng)單位為專業(yè)碩士配備了2名導(dǎo)師。其中，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和增強其專業(yè)知識儲備，并隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，對其專業(yè)知識實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)給予一定的指導(dǎo)，以及指導(dǎo)其學(xué)位論文的選題和寫作；校外導(dǎo)師側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生實務(wù)操作能力的鍛煉，培養(yǎng)其形成良好的職業(yè)道德，以增強其實踐認知能力和適應(yīng)工作能力。例如：西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院的專業(yè)碩士培養(yǎng)以校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)為主，要求校內(nèi)導(dǎo)師除應(yīng)具有高級職稱之外，還應(yīng)具有豐富的實踐經(jīng)驗；同時，還聘請了校外具有豐富實踐經(jīng)驗并具有高級技術(shù)職稱的業(yè)內(nèi)專家和技術(shù)人員作為第二導(dǎo)師參與實踐訓(xùn)練、科學(xué)研究等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作?？梢?，針對專業(yè)碩士實施的“雙導(dǎo)師制”使專業(yè)碩士校外行業(yè)導(dǎo)師的設(shè)置成為必要。

三、專業(yè)碩士校外行業(yè)導(dǎo)師應(yīng)發(fā)揮的作用

行業(yè)導(dǎo)師是主要負責(zé)指導(dǎo)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的導(dǎo)師，是培養(yǎng)專業(yè)碩士創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的中堅力量[4]，對專業(yè)碩士的培養(yǎng)和發(fā)展發(fā)揮著重要作用。由于校內(nèi)導(dǎo)師或?qū)W業(yè)導(dǎo)師基本都缺乏企業(yè)運營的實際經(jīng)驗，無法在創(chuàng)業(yè)方面給予專業(yè)碩士充分指導(dǎo)；而行業(yè)導(dǎo)師既可以對專業(yè)碩士進行就業(yè)和擇業(yè)指導(dǎo)，又可以進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，甚至可以直接為專業(yè)碩士提供相應(yīng)的實習(xí)和就業(yè)崗位，所以隨著專業(yè)學(xué)位研究生教育的不斷發(fā)展，行業(yè)導(dǎo)師的重要性越來越突出。特別是隨著專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)需求的逐漸增強，創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為專業(yè)碩士培養(yǎng)的重要一環(huán)。在專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)過程中，行業(yè)導(dǎo)師通過為專業(yè)碩士的創(chuàng)業(yè)“出謀劃策”，不僅可以幫助其降低創(chuàng)業(yè)初期的風(fēng)險，而且可以幫助其提高創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的成功率。

為了有效發(fā)揮行業(yè)導(dǎo)師的作用，西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院成立了科創(chuàng)委員會和科創(chuàng)部，聘請相關(guān)專家和技術(shù)人員作為行業(yè)導(dǎo)師對專業(yè)碩士的創(chuàng)業(yè)項目進行全過程指導(dǎo)，以幫助他們解決在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種實際問題；還邀請各類企業(yè)家到校作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題報告，以提高專業(yè)碩士對加強實踐能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)的重視，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)碩士研究生助力，同時還可以激發(fā)園藝學(xué)院其他學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和思維火花。

四、影響專業(yè)碩士校外行業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮作用的因素

(一)導(dǎo)師供給與學(xué)生需求失衡

影響行業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮作用的首要因素是專業(yè)碩士數(shù)量與行業(yè)導(dǎo)師數(shù)量的失衡?？赡艿慕忉屖牵S著近年來專業(yè)學(xué)位研究生教育招生規(guī)模的不斷擴大，專業(yè)碩士數(shù)量快速上升，而行業(yè)導(dǎo)師整體數(shù)量未發(fā)生較大變化[5]。顯然，專業(yè)碩士培養(yǎng)對行業(yè)導(dǎo)師的需求遠大于行業(yè)導(dǎo)師的供給。以西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院為例，截止到2020年9月，共有在讀全日制專業(yè)碩士335人，主要由89名校內(nèi)導(dǎo)師和43名校外行業(yè)導(dǎo)師負責(zé)指導(dǎo)；同時，專業(yè)碩士的實踐技能訓(xùn)練主要依托16個試驗示范站(基地)開展。由此可見，專業(yè)碩士的校內(nèi)外導(dǎo)師比尚無法達到1∶1，平均每名行業(yè)導(dǎo)師需要指導(dǎo)近8名專業(yè)碩士。然而，人的精力是有限的，行業(yè)導(dǎo)師要在做好本職工作的前提下承擔(dān)如此繁重的專業(yè)碩士培養(yǎng)工作，難以做到充分指導(dǎo)，從而導(dǎo)致部分專業(yè)碩士的職業(yè)發(fā)展不明確、未來規(guī)劃不清晰，缺乏學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)動力，最終造成專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量下降。

(二)導(dǎo)師的考評和激勵機制不完善

建立科學(xué)完整的考評和激勵機制可以提高行業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)碩士的積極性，有助于專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提升。但是，目前培養(yǎng)單位針對專業(yè)碩士行業(yè)導(dǎo)師的考評和激勵機制是有欠缺的。

以西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院為例，其只對專業(yè)碩士校外行業(yè)導(dǎo)師進行了資質(zhì)審核，而對已聘任的行業(yè)導(dǎo)師缺乏考評和激勵。例如：并未將專業(yè)碩士校外行業(yè)導(dǎo)師的實際指導(dǎo)效果納入常態(tài)化考核和管理之中，也沒有將專業(yè)碩士在實踐基地的實際表現(xiàn)列為行業(yè)導(dǎo)師的考評標準和激勵條件。再如：只向?qū)I(yè)碩士校外行業(yè)導(dǎo)師頒發(fā)了聘書，但未按照行業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量給予一定津貼補助。

此外，專業(yè)碩士校外行業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師的實質(zhì)性合作不足。這不僅制約專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提高，而且在一定程度上影響行業(yè)導(dǎo)師的榮譽感和責(zé)任感，進而影響行業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)專業(yè)碩士的積極性。

(三)導(dǎo)師職責(zé)界定不清晰

專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的保障是由校內(nèi)導(dǎo)師和校外行業(yè)導(dǎo)師共同發(fā)揮作用實現(xiàn)的。如果校外行業(yè)導(dǎo)師對自身職責(zé)的認知不清晰，就難以與校內(nèi)導(dǎo)師形成有效的互補，難以形成培養(yǎng)專業(yè)碩士的合力。以西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院為例，聘請的專業(yè)碩士校外行業(yè)導(dǎo)師大多是校內(nèi)導(dǎo)師基于項目合作和人際關(guān)系推薦而來的，且多要兼顧本職工作。由于園藝學(xué)院沒有在專業(yè)碩士校外行業(yè)導(dǎo)師的責(zé)任、權(quán)力和義務(wù)等方面做出明確的硬性規(guī)定，所以校外行業(yè)導(dǎo)師存在對自身職責(zé)、工作范圍和指導(dǎo)作用缺乏明確認知的問題。這最終導(dǎo)致了校內(nèi)導(dǎo)師與校外行業(yè)導(dǎo)師在培養(yǎng)專業(yè)碩士的過程中更傾向于在合作的科研項目研究方面開展溝通，而忽略了在專業(yè)碩士各個培養(yǎng)階段充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢作用以及形成指導(dǎo)合力。因此，清晰界定校內(nèi)導(dǎo)師和校外行業(yè)導(dǎo)師各自的職責(zé)，制定透明、完整的導(dǎo)師職責(zé)方案，不僅是保障專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段，而且也有利于打通校內(nèi)導(dǎo)師與校外行業(yè)導(dǎo)師之間的職責(zé)壁壘以及導(dǎo)師職責(zé)與學(xué)生義務(wù)間的壁壘。

(四)專業(yè)碩士培養(yǎng)與社會需求未有效銜接

國家發(fā)改委、教育部等6部門于2019年9月聯(lián)合印發(fā)的《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》明確指出，“市場導(dǎo)向、社會互動以及職業(yè)環(huán)境”是專業(yè)學(xué)位研究生教育的實踐性特點之一。而這一實踐性特點也充分體現(xiàn)了高等院校辦學(xué)特色與人才市場需求和經(jīng)濟社會發(fā)展要求間的耦合關(guān)系。從理論上講，專業(yè)碩士培養(yǎng)方案的制定應(yīng)以社會相應(yīng)的人才需求為導(dǎo)向，切實實現(xiàn)高等院校人才培養(yǎng)與社會人才需求間的有效銜接。從實際情況看，高等院校在學(xué)科基礎(chǔ)和理論知識方面具有優(yōu)勢，但缺少具有專業(yè)實踐經(jīng)驗的骨干教師，而校外行業(yè)導(dǎo)師可以為高等院校人才培養(yǎng)與社會需求間的互動提供有力的支撐。

然而，從西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院目前開展的與社會合作進行人才培養(yǎng)的情況看，專業(yè)碩士的培養(yǎng)仍主要停留在合作建設(shè)校內(nèi)外實踐基地的層面。這雖然能基本滿足專業(yè)碩士的實踐和學(xué)習(xí)需求，但無法滿足其對社會合作培養(yǎng)的更高層次需求。例如：要實現(xiàn)專業(yè)碩士職業(yè)生涯規(guī)劃與社會相關(guān)企業(yè)人才需求的有效銜接，就需要高校與地方相關(guān)企業(yè)或部門建立穩(wěn)定良好的社會合作關(guān)系，需要校外行業(yè)導(dǎo)師充分參與專業(yè)碩士的求職指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)等。

五、促進專業(yè)碩士校外行業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮作用的路徑探索

專業(yè)學(xué)位研究生教育以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才為目標，所以只有充分發(fā)揮校外行業(yè)導(dǎo)師的實踐指導(dǎo)作用，形成促進校內(nèi)導(dǎo)師、校外行業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)碩士協(xié)同發(fā)展的多贏局面，才能提升專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。為此，西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院秉承以產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合為特色的辦學(xué)傳統(tǒng)，依托完善的實驗教學(xué)平臺和實踐研究基地，從以下方面對促進專業(yè)碩士校外行業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮作用的路徑進行了積極探索。

(一)進一步擴大產(chǎn)學(xué)研合作，解決導(dǎo)師供給與學(xué)生需求失衡問題

行業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位是否愿意積極參與專業(yè)碩士的培養(yǎng)是落實“雙導(dǎo)師制”的必要前提。而校企間的產(chǎn)學(xué)研合作只有既能促進企事業(yè)單位的發(fā)展，又能為企事業(yè)單位輸送高素質(zhì)、強能力的復(fù)合應(yīng)用型人才，才能激發(fā)企事業(yè)單位參與專業(yè)碩士培養(yǎng)的積極性。因此，西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院通過建立校企合作機制，基于互贏與相關(guān)企事業(yè)單位形成穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系，吸引更多的企事業(yè)單位參與專業(yè)碩士培養(yǎng)，進一步加強人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研融合，從而有效解決專業(yè)碩士數(shù)量與校外行業(yè)導(dǎo)師數(shù)量的失衡問題。

首先，西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院要求校內(nèi)導(dǎo)師注重與其研究領(lǐng)域相關(guān)的企事業(yè)單位加強科研合作，以產(chǎn)學(xué)研合作項目為紐帶將校內(nèi)導(dǎo)師/學(xué)業(yè)導(dǎo)師與校外行業(yè)導(dǎo)師緊密聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)專業(yè)碩士的共同指導(dǎo)，并為專業(yè)碩士參與研究實踐提供更多的機會。

其次，通過規(guī)章制度的建設(shè)和完善，對導(dǎo)師與專業(yè)碩士間的溝通交流頻率做出明確規(guī)定，以彌補因校外行業(yè)導(dǎo)師數(shù)量較少而對專業(yè)碩士指導(dǎo)不充分的不足，以及避免有校外行業(yè)導(dǎo)師而無實際指導(dǎo)的尷尬局面。

最后，持續(xù)推進開放式辦學(xué)，積極邀請行業(yè)相關(guān)企事業(yè)單位全面參與專業(yè)碩士培養(yǎng)的全過程，重視其對專業(yè)碩士培養(yǎng)提出的意見和建議，以及在指導(dǎo)專業(yè)碩士進行準確的職業(yè)定位方面充分發(fā)揮作用，從而使專業(yè)碩士的能力和素質(zhì)培養(yǎng)更加符合就業(yè)單位的實際需求。

(二)完善制度建設(shè)，確保校內(nèi)外導(dǎo)師權(quán)責(zé)清晰

無論是高校還是二級學(xué)院，對專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的投入都應(yīng)“一視同仁”，確保校內(nèi)外導(dǎo)師權(quán)責(zé)清晰、享有平等的權(quán)利；同時，積極完善校外行業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)的相關(guān)制度，以增強校外行業(yè)導(dǎo)師的責(zé)任感和歸屬感。因此，要從以下幾個方面進行相關(guān)制度的建設(shè)，加強導(dǎo)師工作的管理、監(jiān)督和激勵，充分發(fā)揮校外行業(yè)導(dǎo)師的作用。

一是對校內(nèi)外導(dǎo)師的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)進行明確界定和細化，使專業(yè)碩士校外行業(yè)導(dǎo)師的工作有章可循、有據(jù)可依。例如：為了保證專業(yè)碩士實習(xí)實踐的有效性，可在職責(zé)規(guī)定中明確要求校內(nèi)外導(dǎo)師共同參與專業(yè)碩士在實習(xí)實踐期間的總體培養(yǎng)規(guī)劃的制定，并基于自身優(yōu)勢為專業(yè)碩士分別制定完善的指導(dǎo)計劃。

二是明確規(guī)定校外行業(yè)導(dǎo)師除了在專業(yè)碩士實習(xí)實踐環(huán)節(jié)承擔(dān)主要指導(dǎo)職責(zé)之外，還應(yīng)全程參與專業(yè)碩士的招生、課程體系建設(shè)、培養(yǎng)方案制定和學(xué)位論文指導(dǎo)等工作，并享有與校內(nèi)導(dǎo)師同等的權(quán)利。

三是以制度形式鼓勵校外行業(yè)導(dǎo)師關(guān)注專業(yè)碩士實習(xí)實踐的各個環(huán)節(jié)并進行全程監(jiān)督和追蹤評價，同時將校外行業(yè)導(dǎo)師對專業(yè)碩士實習(xí)實踐的評價納入學(xué)生學(xué)業(yè)成績體系。這一方面可以促使專業(yè)碩士加強與校外行業(yè)導(dǎo)師的溝通，提升實習(xí)實踐效果，為其進一步深造和發(fā)展提供扎實的基礎(chǔ)；另一方面也可以增強校外行業(yè)導(dǎo)師的責(zé)任感和榮譽感，有利于促進其作用的發(fā)揮。

四是要設(shè)立精準有效的獎懲條款，明確規(guī)定：對未充分履行指導(dǎo)責(zé)任的校外行業(yè)導(dǎo)師，可取消導(dǎo)師資格；對積極履行指導(dǎo)責(zé)任的校外行業(yè)導(dǎo)師，應(yīng)予以物質(zhì)和精神激勵，如可由短期聘任轉(zhuǎn)為長期聘任。

(三)構(gòu)建完善的標準化教學(xué)體系，充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”的優(yōu)勢

由于為專業(yè)碩士配備的導(dǎo)師多由學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師兼任，所以針對專業(yè)碩士的教學(xué)體系存在“重理論、輕實踐”的不足。因此，為了保障專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)構(gòu)建能夠充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”優(yōu)勢的較為完善的標準化教學(xué)體系。

首先，在專業(yè)碩士入學(xué)選定導(dǎo)師后，可依據(jù)學(xué)生個人意愿和校內(nèi)外導(dǎo)師意愿制定個性化的培養(yǎng)方案和職業(yè)生涯規(guī)劃。

其次，要規(guī)范全日制專業(yè)碩士3年學(xué)程的教學(xué)和培養(yǎng)。在研究生1年級階段，由校內(nèi)導(dǎo)師著重負責(zé)指導(dǎo)專業(yè)碩士進行專業(yè)基礎(chǔ)課程和理論課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其科研興趣和科研素養(yǎng)。在研究生2年級階段，由校內(nèi)導(dǎo)師與校外行業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)專業(yè)碩士完成專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，并組織實施相應(yīng)的考核；同時，在結(jié)合學(xué)生個人意愿的基礎(chǔ)上，由校外行業(yè)導(dǎo)師負責(zé)為專業(yè)碩士選擇實習(xí)實踐項目。在研究生3年級階段，由校外行業(yè)導(dǎo)師著重負責(zé)指導(dǎo)專業(yè)碩士利用所掌握的專業(yè)知識解決實習(xí)實踐過程中遇到的問題，并及時與校內(nèi)導(dǎo)師溝通，向其反饋學(xué)生在實習(xí)實踐中的表現(xiàn)和取得的成果。

構(gòu)建完善的標準化教學(xué)體系，可以使校內(nèi)外導(dǎo)師通過相關(guān)課題和根據(jù)專業(yè)碩士培養(yǎng)方案的要求進行協(xié)同指導(dǎo)，實現(xiàn)導(dǎo)師在專業(yè)碩士各培養(yǎng)階段作用發(fā)揮的最大化；也有助于提升專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，使培養(yǎng)的專業(yè)碩士更符合和接近社會發(fā)展需求。例如：校外行業(yè)導(dǎo)師可將行業(yè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)動態(tài)和前沿?zé)狳c信息等及時分享給專業(yè)碩士，以加深其對行業(yè)和專業(yè)的認知，拓寬其專業(yè)視野，增強其專業(yè)知識儲備，促進其創(chuàng)新能力和實踐能力的有效提升。

(四)明確專業(yè)碩士校外行業(yè)導(dǎo)師全程參與專業(yè)碩士學(xué)位論文指導(dǎo)的要求

學(xué)位論文質(zhì)量是反映研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要參考指標。專業(yè)碩士學(xué)位論文的選題要求必須與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，既要具有理論意義又要具有現(xiàn)實意義。例如：西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院要求專業(yè)碩士的學(xué)位論文選題應(yīng)源于作物科學(xué)、園藝科學(xué)、草業(yè)科學(xué)、種業(yè)科學(xué)等領(lǐng)域的科技創(chuàng)新、技術(shù)革新、推廣應(yīng)用、生產(chǎn)管理等方面的應(yīng)用課題或現(xiàn)實問題，要以解決生產(chǎn)中存在的具體問題和促進科研成果的轉(zhuǎn)化為目標，以技術(shù)改進和技術(shù)創(chuàng)新為重點，具有明確的應(yīng)用價值；同時，要求專業(yè)碩士的學(xué)位論文不僅要有先進性，還要有一定的技術(shù)難度和工作量，要能夠體現(xiàn)學(xué)生綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段等解決農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用以及農(nóng)業(yè)和農(nóng)村等問題的能力。

專業(yè)碩士學(xué)位論文的選題在一定程度上決定了學(xué)位論文的實踐意義，而校外行業(yè)導(dǎo)師可基于自身行業(yè)知識和經(jīng)驗為專業(yè)碩士的學(xué)位論文選題提供重要的參考意見，所以專業(yè)碩士學(xué)位論文選題的特殊要求決定了專業(yè)碩士校外行業(yè)導(dǎo)師必須全程參與專業(yè)碩士學(xué)位論文指導(dǎo)，即不僅在專業(yè)碩士學(xué)位論文撰寫過程中提供必要指導(dǎo)，還要在學(xué)位論文選題和論文研究框架制定等過程中給予必要指導(dǎo)。因此，校外行業(yè)導(dǎo)師應(yīng)從學(xué)位論文的選題、開題、中期考核到最后的學(xué)位論文答辯和定稿，全程參與專業(yè)碩士學(xué)位論文指導(dǎo)。

以西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院的專業(yè)碩士學(xué)位論文指導(dǎo)為例，由于校內(nèi)導(dǎo)師/學(xué)術(shù)導(dǎo)師在指導(dǎo)專業(yè)碩士學(xué)位論文實現(xiàn)理論意義方面更具有優(yōu)勢，而校外導(dǎo)師更了解園藝行業(yè)、園藝企業(yè)和園藝市場的需求，能夠結(jié)合自身的行業(yè)經(jīng)驗給予更具現(xiàn)實意義的指導(dǎo)，使專業(yè)碩士學(xué)位論文的研究更具應(yīng)用價值，所以園藝學(xué)院在原來僅要求校外行業(yè)導(dǎo)師參與專業(yè)碩士實踐訓(xùn)練指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對校外行業(yè)導(dǎo)師全程參與專業(yè)碩士學(xué)位論文指導(dǎo)提出了明確要求。

(五)完善專業(yè)碩士校外行業(yè)導(dǎo)師的選聘和考核制度

行業(yè)導(dǎo)師的素質(zhì)和能力是影響專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。行業(yè)導(dǎo)師不僅需要具備豐富的專業(yè)技能，而且需要擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)和豐富的實踐經(jīng)驗。建立科學(xué)、完善的行業(yè)導(dǎo)師選聘和考核制度，不僅有助于甄別出符合學(xué)科建設(shè)和專業(yè)碩士培養(yǎng)要求的校外行業(yè)導(dǎo)師，而且有助于激發(fā)校外行業(yè)導(dǎo)師的責(zé)任心和發(fā)揮作用的積極性，從而促進專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提升。因此，應(yīng)以專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)特點為導(dǎo)向，根據(jù)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)方式的具體要求，建立健全校外行業(yè)導(dǎo)師的選聘和考核制度。

一是要根據(jù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)要求制定切實可行的行業(yè)導(dǎo)師選聘條件，并以制度形式保證選聘標準的透明化以及選聘程序的公開、公正、公平。例如：可借助互聯(lián)網(wǎng)手段，向校外潛在的行業(yè)導(dǎo)師候選人介紹學(xué)科建設(shè)情況和有關(guān)研究生培養(yǎng)的規(guī)章制度；可通過建立校外行業(yè)導(dǎo)師管理庫、定期組織網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動等，使行業(yè)導(dǎo)師的選聘條件和選聘程序等更加公開化。

二是要根據(jù)校內(nèi)外導(dǎo)師對專業(yè)碩士的指導(dǎo)側(cè)重點不同，科學(xué)合理地制定導(dǎo)師考核制度。校內(nèi)導(dǎo)師/學(xué)術(shù)導(dǎo)師的指導(dǎo)重點放在專業(yè)碩士對專業(yè)理論知識和科研方法的掌握上，所以考核重點應(yīng)聚焦于導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和科研指導(dǎo)能力。校外行業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)重點放在專業(yè)碩士組織管理能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)上，所以考核重點應(yīng)聚焦于導(dǎo)師的專業(yè)水準、專業(yè)技能水平和組織管理能力，如從業(yè)年限、職業(yè)資格、職稱和落地的項目等。此外，還應(yīng)把學(xué)生對校外行業(yè)導(dǎo)師的滿意度作為其考核和續(xù)聘的重要參考。

資助項目：陜西省學(xué)位與研究生教育學(xué)會重點課題“現(xiàn)代園藝高層次專業(yè)人才實踐能力評價體系的建立”，項目編號B2019002。