分析化學實驗教學中課程思政的實施策略*

閆衛紅，劉學國，曾憲彩，李慧星，康 磊

(南陽理工學院生物與化學工程學院，河南 南陽 473004)

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記發表了重要講話，強調高校思想政治工作，要用好課堂教學的主渠道，堅持在改進中加強思想政治理論課[1]。在課程思政背景下，為更好實現立德樹人根本任務，高校不僅要完善思想政治的課程教育，還要將思想政治教育貫穿到大學教育教學的全過程中，融入到各門學科的教學中，真正實現全方位育人、全程育人。分析化學實驗作為高校化學化工相關專業的基礎課程，結合課程內容實施思想政治教育，落實課程思政，可以更好實現課程育人。

1 分析化學實驗教學中課程思政的意義與問題

分析化學作為化學的重要分支，主要用于鑒定物質組分、物質組分組成、測定組分相對含量、研究物質分子結構或晶體等，用于醫學醫藥、臨床化驗、環境保護等各個方面[2]。實驗是化學這門自然科學研究的基礎，也是分析化學學科基礎。分析化學實驗中蘊含著豐富的育人資源，比如：運用在農業生產中，實現糧食增產增收，確保國家糧食安全；運用在工業生產中，用于原材料和產品的質檢，保障生產安全性、保護消費者合法權益；用于環境監測，更好地保護周邊的環境等。因此，分析化學實驗教學中課程思政，具有豐富的思政要素，能夠有效進行思想政治教育。

分析化學實驗教學中課程思政，實施過程中還存在一些問題，主要表現包括：一是教師問題，教師是實施課程思政的基礎，學科教師需要將思想政治教育融入到專業課程中，但是化學講師的時間比較緊張，更多的時間用于科研項目和撰寫學術論述，學習思政教育的時間較少，無法在分析化學實驗中融入課程思政教育；二是學生問題，很多高校學生學習思想政治只是應付，偏形式，由于驗證性實驗多于自主探究實驗，學生更多依賴教師指導，缺乏獨立思考與自主探究，不能將分析化學實驗與生產生活緊密聯系起來，無法有效認識分析化學實驗的育人價值，無法有效培養學生堅持不懈、嚴謹求實、吃苦耐勞、實事求是的良好精神品質；三是融合問題，在高校課程思政建設中，存在著育人教學與課程目標脫節、形式主義等問題，教師不能積極參與其中，無法確保課程思政教學的真正落實。

2 分析化學實驗教學中課程思政的科學的方法

2.1 案例分析教學方法

案例分析教學方法的應用豐富廣泛，主要是根據課程主題與教學內容，融入一些典型的案例，通過案例進行論證，得出正確的、具有說服力的結論。在分析化學實驗教學中，教師可以根據分析化學實用性突出的特點，引入一些典型實驗案例，指導學生探析這些典型實驗，參與實驗設計與動手操作。在這些分析化學實驗中，可以從中感受思想內涵，體悟相關哲理，潛移默化受到影響。

例如，在大氣監測中，教師可以引入某地監測空氣中污染物(比如NO2、SO2、CO等)含量的實驗案例，讓學生明確當這些污染物的濃度超過國家標準時，會引起酸雨、空氣污染等，對作物和人體產生危害。在檢測水質中，會用到“水中鈣、鎂含量的測定”實驗，教師先引導學生探究實驗案例，之后自主設計與動手操作實驗，這樣不僅可以讓學生掌握配位滴定的基本原理等，而且形成保護水源的意識。

2.2 合作探究教學方法

分析化學實驗教學中，教師應該將更多的時間交給學生，從過去重視演示與驗證性實驗，轉變為重視自主探究實驗，讓學生更多地參與到實驗探究中。學生個人的力量是有限的，需要發揮集體的力量，因此分析化學實驗中常常用到合作探究教學方法，指導學生分組合作，積極主動參與化學實驗探究，通過自主探究得出相關結論，在教師的指導下潛移默化受到德育教育[3]。

例如，分析化學實驗中包括“熒光增白劑熒光特性曲線的測定”這一項目，總體要求包括：熒光光譜儀的組成和操作；測定熒光增白劑熒光光譜標準曲線等。基于這些內容，教師要求學生分組參與探究，通過發揮集體的力量探究實驗。結合此項實驗，可以與工業生產質檢結合，讓學生明確熒光增白劑可能被用于紙巾和面粉生產，通過檢測保障食品安全，當檢測到不合格時要面臨法律的制裁，以此培養學生法治意識與社會責任感。

2.3 線上線下融合方法

“互聯網+教育”背景下，信息技術越來越多地被運用到教育教學中，不僅豐富了教學內容，而且拓展了教學方式，拓寬了教育渠道，通過借助微課等線上資源，運用智能手機等新型設備，不僅能夠提高線上教學效果，而且可以輔助線下教學。分析化學實驗課程思政的實施中，也可以運用線上線下融合方法，不僅讓學生學習與研究分析化學實驗知識，而且可以進行思想政治教育。

例如，由于分析化學實驗被廣泛運用在農業和農業生產、環境保護等多個領域，因此教師可以結合不同主題，引入相關的分析化學實驗，與實際運用相結合，讓學生認識分析化學實驗的重要意義，受到德育教育。

3 分析化學實驗教學中課程思政的科學的策略

3.1 提高教師育人能力，組成課程思政隊伍

師者，傳道授業解惑也。根據過去分析化學實驗教學中課程思政存在的問題，首先應當是提高本學科教師育人能力。學科教師需要積極參與學校組織的課程思政培訓活動，形成自主學習課程思政的思想意識，思考與研討如何在分析化學實驗教學中進行課程思政，如何通過良好的言行舉止影響學生。高校應當定期組織課程思政主題的聽課與磨課活動，組織課程思政評選活動。團隊內部應當經常組織研討課程思政授課活動，挖掘專業課程中的思政教育元素，構建相關課堂。

比如，對于分析化學實驗課程教學，應當通過積極參與課程思政的培訓，經常閱讀思政資料、閱讀時事政治新聞等，形成正確的政治思想，樹立社會主義核心價值觀，養成高尚的道德品格與正確的行為習慣。教師要積極做到每天瀏覽人民日報等主流媒體賬號，每天去“學習強國”軟件打卡學習，還要思考如何實現思政內容與分析化學實驗的有機融合，形成規范化、系統性的課程思政教育。

3.2 結合課程重要載體，搭建課程思政體系

新時期大學課程思政中，還要根據分析化學實驗課程的特點，明確其中課程內容與教學目標，結合育人目標與實驗設計，搭建課程思政的科學體系。由于分析化學實驗的基礎是分析化學理論，而且對學生的實驗設計能力、動手能力等提出了較高要求，其中包含許多科學思想方法，能夠培養學生良好的思想品格[4]。

例如，基于分析化學實驗中的“定量分析中的誤差”，可以讓學生明確定量分析的概念，認識到分析化學的精密度、準確度等，明確誤差不是錯誤，而是在合理范圍內的偏差，可以借此培養學生嚴謹求實的科學素養。在“氧化還原反應平衡”的課程中，結合條件電極電位、外界條件對電極電位影響等內容，體現出對立統一的規律與辯證關系，培養學生辯證意識，輔助理解馬克思主義辯證法。

3.3 根據分析化學實驗，引入相關感人故事

實驗是分析化學研究的基礎方法，在實驗中需要基于分析化學理論，借助各類實驗方法、儀器設備與基礎材料等，研究物質的組成與性質，提取相關物質與進行不同檢測[5]。分析化學實驗中，涌現出許多感人故事，可以為課程思政提供育人資源，對于學生形成正確思想觀念有著重要意義。

例如，屠呦呦先生提取青蒿素的過程中，采用萃取法等多種化學實驗方法，運用分析化學理論以及實驗操作，堅持不懈，最終提取了可用于治療瘧疾的青蒿素，獲得了諾貝爾生理學或醫學獎。中國分析化學家盧佩章、陸婉珍，在艱苦的條件下參與化學科研活動，體現出濃濃的愛國精神。在分析化學實驗教學中，通過融合這些內容，可以有效培養學生愛國主義精神，使之形成勇于探索、持之以恒的精神品質。

3.4 創新實驗教學模式，促進課程思政融入

分析化學實驗教學中，更好實施課程思政，實現全程與全方位育人，教師還要創新實驗教學模式。主要是深入挖掘分析化學實驗課程中的育人資源，精心設計有助于課程思政的教學環節，改進教學模式和育人方法，引導學生積極探究[6]。通過自主學習、獨立思考、小組合作探究等過程，促進課程思政高效融入。

例如，在分析化學實驗中，涉及到洗滌與準備儀器，精確稱量藥品，溶液配置與滴定操作，觀察實驗現象和記錄實驗數據等，都需要學生遵循化學實驗規范，秉持嚴謹求實的科學態度完成。在檢測水中鉛、汞等重金屬時，會用到萃取分離與分光光度法進行檢測，學生在實驗時要遵守嚴格的操作規范，形成嚴謹的科學實驗態度，從中也可以讓學生感受到化學檢測對人民身體健康的重要意義。

3.5 融合相關時事內容，培養正確價值觀念

分析化學實驗運用非常廣泛，對于生產生活有著重要的價值。在高校分析化學實驗教學中，進行課程思政教學，教師還要融合相關時事內容，與具體化學實驗原理和操作流程等結合起來，培養學生正確的價值觀念[7]。

例如，體育競賽中為了確保公平，都會進行興奮劑檢測，其中就運用到分析化學實驗。興奮劑檢測的難度較高、責任重大，藥物與代謝物的種類多，在人體體液中的濃度很低，需要準確定性與定量。比如針對鹽酸麻黃堿的檢測，通常根據極弱酸堿固定pH法滴定原理，用NaOH溶液滴定其到某固定pH值，結合NaOH溶液消耗的體積和鹽酸麻黃堿含量成正比關系測定。這個實驗不用確定化學計量點，也不用標定滴定劑準確的濃度，具有操作簡便和結果準確特點。通過講述這些內容，可以有效培養學生公平意識，形成正確價值觀念。

3.6 明確實驗重要價值，樹立環境保護觀念

分析化學實驗對于工農業生產、體育競賽、刑事偵查等都具有重要價值，對于環境保護同樣也同樣具有重要價值，可以運用分析化學實驗進行環境監測，檢測一個地區或者空間的空氣、水、土壤等，以此讓學生樹立環境保護觀念。

例如，分析化學實驗中，增加藥品回收利用實驗(如回收利用硝酸銀測定自來水中氯離子含量實驗產生的含銀廢液)、指導學生處理實驗廢棄物(在含鋇廢液中加入Na2SO4溶液過濾生成沉淀)，以及運用現代信息技術的仿真模擬技術代替實驗操作，運用微型實驗等，都可以讓學生在潛移默化中樹立環保觀念。

4 結 語

新時期的高效分析化學實驗教學中，教師需要明確過去教學中存在的諸多問題，認識到課程思政融合分析化學實驗教學的重要意義，根據課程的教學內容與教學目標，引入豐富的育人資源，構建科學、系統的課程思政教學策略，以此引導學生自主學習與合作探究，在循序漸進中提高育人效果，更為高效達成課程思政的育人目標。