“慧學云”平臺下開展初中數學翻轉課堂教學的策略研究

魯海波

（宣城市第六中學，安徽 宣城 242000）

自從互聯網科技實現了迅速發展，智能移動終端在學生間實現了普及。學生的學習不再受時間和空間的限制，在課堂之外利用科學技術能夠采用多樣化的教學方式進行學習。教育信息化誕生于全球信息一體化的背景下，信息技術的不斷更新換代，使教育領域的教學理念、教學模式乃至教學發展方向都產生了一定的變化，這在新時期成為課堂教學的標準化配置。不僅能夠使課堂教學效率切實提升，而且有利于激發學生的學習積極性，為初中教學構建全面的教學體系打下堅實的基礎[1]。

一、“慧學云”翻轉課堂教學的概念與特點

在全國范圍內，所有學科的優秀教學資源都匯集在“慧學云”平臺，整個平臺發揮信息技術的作用，讓學生、家長、學校在平臺中成為固定的節點，實現全國教育領域教學服務平臺的共享。在這個龐大且系統的服務平臺中，“慧學云”平臺將學生作為服務的重點對象，在以學生為基礎的條件下，實現家長、學校和學生之間的資源共享，構成全新的教學體系，確保教學資源能夠滿足課余學習條件的同時，對眾多優秀教育資源進行集合與共享[2]。“慧學云”平臺最大的優勢莫過于能夠對學生的各個環節提供針對性的指導，也就意味著學生在整個平臺中是被服務的主體和對象，通過針對性的指導，提高學生的學習質量。

“慧學云”翻轉課堂所呈現出來的教學格局與傳統教學模式下的教學格局完全不同，這種全新的教學方式，可以確保學生在課堂教學前利用信息技術對所學內容進行課前預習。教學過程中，“慧學云”翻轉課堂可以發揮信息技術的作用，為學生構建全新的課堂教學環境，為學生提供個性化的教學指導，使學生的學習成果實現有效轉化，學習過程中的難點內部消化，使學生互動交流得到提升，完成教學目的。由于傳統教學模式受到“慧學云”翻轉課堂的深刻影響，整個教學面貌發生了翻天覆地的變化，傳統教學生態系統的狀態得到了改變，課堂教學不再是教師單純地進行知識灌輸，而是吸引了更多學生進行互動交流[3]。

以下幾點是“慧學云”翻轉課堂教學的主要特征：

首先，課堂教學的主體地位發生了轉變。過去“填鴨式”的教學方式變成了現在學生共同參與的教學方式[4]。

其次，“慧學云”平臺匯集了來自全國不同區域、不同學科的優質教學資源，收集了很多優秀教師的精彩教案，教師可以組織學生在終端對這些優質教學資源進行下載，促進了課堂教學質量的提升。而通過該平臺對教學資源實現共享，也是保證教育公平的重要前提。

最后，“慧學云”翻轉課堂教學的使用能夠發揮最新信息技術的作用，讓學生通過電腦、智能手機等終端設備將教學資源帶回家，通過微課教學、多媒體教學的有效開展，使學生收獲個性化的教學指導。

二、“慧學云”平臺在初中數學翻轉課堂中的應用策略

通過“慧學云”平臺展開教學，一方面能夠對教學內容進行科學擬定，主動參與到教學目標中，另一方面還能對學習群體實施個性化定制。具體應用策略如下。

（一）“慧學云”平臺能夠科學擬定教學內容

如果利用單純的課堂教學時間與學生進行學習，學生恐怕難以理解，“慧學云”翻轉課堂教學的應用能夠對初中數學教學內容進行全方位解析，突破教學課堂的限制，將學習時間延伸到課余和家庭生活中。這樣就會有大量的時間用于教師的答疑解惑和師生間的互動交流，對教學內容實現深入的詮釋與理解。“慧學云”平臺下，教師可以發揮互聯網信息技術以及移動通信技術的功能，為課堂教學提供有效服務[5]。

教學期間，教師通過信息技術可以分享精品教學視頻和學習課件，學生通過終端對視頻和課件進行下載，對本節課堂相關的知識點和教學問題進行集中選擇，針對學生感興趣的內容，且與學生生活實踐相關的內容作為切入點，讓學生對數學學習中的難點有更深入的理解。另外，初中數學教學過程中，“慧學云”翻轉課堂教學模式還能夠有利于教學環節的重新構建，教師借助這樣的教學模式，能夠打造完整的教學體系，有利于學生在課堂上進行自主學習[6]。

（二）“慧學云”平臺能夠吸引教學目標主動參與

交流與分享是“慧學云”翻轉課堂教學的主要特色，在“慧學云”平臺中，教學資源能夠實現分享、學習和交流。教師可以充分發揮“慧學云”平臺的作用，整合全國各區域優秀教師的教學資源，采用微視頻、多媒體課件等教學方式，讓學生對教學資源有深入的體會[7]。另外，利用“慧學云”翻轉課堂教學，還能夠強化教學知識測驗，實時公布學習成績，確保學生能夠及時地對自己的學習進度有所了解，讓學生在學習過程中富有更多的主動性。“慧學云”平臺能夠為學生提供競技和游戲的場所，讓學生展開學習間的PK，發揮競技比賽的魅力來提高學生在課堂學習中的參與感，利用競技比賽或者游戲比賽的結果，讓學生清晰認識到自己存在的問題，對于教學目標的深入理解十分有利。

（三）“慧學云”平臺能夠針對學習群體進行個性化定制

個體間一定會存在差異性，初中生在數學學習方面也勢必會存在個體性差異，傳統課堂教學模式很難對學生進行個性化輔導。而“慧學云”平臺，除了能夠開展翻轉課堂教學以外，還能夠按照學生不同的能力展開分層教學，在“慧學云”平臺輔助引導和設定下，教師能夠針對學生的學習特征，為學生展開個性化的教學指導。讓學生在基礎知識、學習應用、能力拓展三方面進行個性化訓練，讓學生清楚地了解自己的學習進度和學習短板，在面對面的溝通與交流中得到教師的針對性指導[8]。

除此以外，“慧學云”平臺還能夠為學生構建學習檔案，教師通過學生的學習檔案，集中記錄學生在翻轉課堂中的學習情況，發揮大數據或云計算等技術的作用，對學習情況進行深入分析，教師與家長要及時了解學生的具體情況，有利于學生在學習期間查漏補缺，方便對學生展開針對性的復習指導。

三、“慧學云”平臺在初中數學翻轉課堂教學中的實踐效果

（一）提高學生興趣，引導學生反思

“慧學云”平臺在初中翻轉課堂教學中的應用，除了能夠對課堂知識進行深入解析以外，還能夠提高學生的學習興趣，引導學生對課堂教學進行深刻反思。“慧學云”翻轉課堂教學最大的魅力在于多樣化的優秀教學資源，能夠被整合在一起，加之職工互動的授課系統，在對初中數學翻轉課堂教學進行服務時，教師可以充分發揮平臺的作用，對教學中的重點和難點進行解析。

例如，在《一元二次方程》這一章節的教學過程中，“慧學云”平臺的作用就可以充分發揮出來，可以借助平臺下載與本節課相關的優秀授課視頻，學生通過課前預習了解視頻所講的內容，對一元二次方程有初步的了解，課堂教學期間，“慧學云”平臺可以利用交互式授課系統，使學生對一元二次方程的重要地位有所理解。借助方程式使學生對一元一次方程和一元二次方程之間的聯系和演變有充分的認知，例如x2+4x-6＝0、x2-20x+100＝0、x2-x＝20，對于這樣的過程，“慧學云”平臺可以通過微視頻教學法對配方的原理進行仔細講解，教師可以借助平臺調動學生多感官參與一元二次方程的學習[9]。

（二）展開針對性訓練，彌補學生不足

“慧學云”翻轉課堂教學能夠對初中數學實踐進行有效引導，教師可以針對學生的學習短板展開針對性的訓練，使學生的不足之處得到有效彌補，個性化的教學工作有利于學生學習成績的提升，將因材施教的教學原則有效落實。例如，“平面直角坐標系”教學過程中，數軸定義、數對含義、點與坐標之間的關系問題就是本節課交流與探索的重點，教師可以發揮“慧學云”平臺的作用，利用微視頻向學生展示自然災害對地球的影響，而如果想要確定具體受災害的位置就需要確定好地球表面經線與緯線的交叉點，這一過程中就需要利用平面直角坐標系。教師還可以發揮平臺的作用，針對學生展開分層次的教學，按照不同層次學生進行小組劃分，將點與坐標的認識，坐標系的繪制以及數形結合等知識聯合起來展開針對性教學，激發學生對學習的興趣，讓學生的學習能力得到個性化培養[10]。

（三）利用復習指導，展開科學評價

初中數學課堂教學可以通過“慧學云”翻轉課堂教學進行復習評價，教師需要結合課堂教學內容展開復習指導，針對學生的學習成果做出科學評價，既要保證評價的公平性，又要確保評價程序的正義性。由于教師在教學期間針對學生的不同學習情況進行了分類指導，讓學生間進行互動交流，同時進行課堂教學反思，促進學生學習能力的提升。因此，在平行四邊形的教學過程中，教師就可以讓學生先利用“慧學云”翻轉課堂教學平臺上傳各種學習資料、微課視頻，引導學生進行自主學習，讓學生對學習的知識有初步認知，然后在平臺上組織學生對平行四邊形進行觀察，使學生能夠對生活中的平行四邊形有深刻的理解。最后在展開評價教學時，可以發揮平臺的作用，構建科學的評價體系，以多層次、科學化地展現學生的學習情況[11]。

四、“慧學云”平臺下開展初中數學翻轉課堂的教學反思

（一）激發學習興趣，構建高效課堂

教師需要在數學教學中充分認識到學生的主體地位，教學過程中采取有效的教學手段，使學生能夠具備主人翁意識，以多元化的課堂形式提高學生學習興趣，讓學生成為教學設計的核心，尋求與學生學習需求更加貼近的教學內容，這樣初中數學的教學質量能夠得到充分的保障。“慧學云”平臺的應用改變了原本的課堂結構，讓學生能夠在課前進行預習，課中進行知識探究，課后進行鞏固復習，如此結構下，學生能夠積極參與數學學習，教師也能夠借助平臺對學生的學習情況有充分的了解。

（二）做好強化訓練，培養學生獨立思考能力

“慧學云”平臺使用過程中交互系統一直是教師比較青睞的教學系統，但是，目前平臺上選擇題和判斷題這兩種題型過多，可以設計完善更全面的題型，能夠為教師的教學工作提供參考。上課期間學生除了思考以外，還應該積極地將自己的思路、解題過程表達出來，提升自己的問題意識及解決問題的能力。教師要給予學生充分的時間和空間，展開思維拓展，自主學習，鍛煉學生的思維能力與邏輯表達能力。

（三）及時進行反思，平臺日漸成熟

課堂因反思而精彩，“慧學云”平臺在實踐中逐漸成熟[12]。教師的專業素質提升和課堂教學質量發展往往需要教師不斷地反思，實踐教學過程中，通過長期的反思，教師能夠采取更創新型的理論和先進的教學模式，提升自身的教學能力，為學生帶來更好的課堂教學。無論是教師還是學生，都應該不斷地進行反思，養成良好的反思習慣，打造優質的初中數學課堂。“慧學云”平臺下的初中數學課堂，亦是如此，只有及時反思，長久堅持，師生才能共同進步，共同在數學學習中綻放生命的光彩[13]。

五、結語

對于教師來講，為了能夠在學習過程中不斷提高教學質量，必須采取有效的教學模式，“慧學云”平臺在翻轉課堂教學中的應用恰好能夠實現這一目標，教師需要熟練地應用“慧學云”平臺，時刻意識到學生才是課堂的主人，對學生提供針對性的學習指導，讓學生在理解知識內容的同時促進其學習能力與創新發展精神，更要在師生交流與合作間共同促進初中數學課堂教學效率的提升。