板塊連接，鏡頭組合

方凌

怎樣組織文章結構？這是同學們在寫作中的常見問題。

關于這個問題，先給同學們介紹一本書，名叫《關于寫作：一只鳥接著一只鳥》。書中，美國作家安·拉莫特這樣描述自己的寫作過程：“我每天早上在書桌前坐下，將前一天寫的篇章重讀一遍，然后便盯著白紙或空氣任自己浮想聯翩。我思考故事里的角色，做著跟他們有關的白日夢。于是一部蘊含各種起伏情緒的電影開始在我腦中播放；我出神地盯著電影畫面，直到一堆文字跳出來，形成句子。然后我乖乖地將它們寫在紙上。因為我是被指定的打字員，也是在小孩兒忙著挖掘時給他們打燈的人。小孩兒在挖什么？一堆寶物，其中包含細節、線索、景象、虛構的事物、新點子以及對角色的直覺了解。”

通過安·拉莫特的描述，同學們不難發現，寫作就是把腦海中的畫面像電影鏡頭一樣慢慢放映出來，最后形成文字。問題是，這些鏡頭畫面該如何排列組合呢？這就是很多同學苦惱的問題。

在寫作中，這些鏡頭畫面一般由人物、事情、環境構成，稱為“場景”。如何把場景組合起來變成一篇好作文呢？

要有條理。

場面描寫雖只是事件發展過程中的一個階段，但本身也有一個時間和空間順序問題。無論是小范圍的室內場景，還是波瀾壯闊的大場面，都要安排好描寫的順序，或以時間為序，或以空間為序，或以視覺轉換為序。只有這樣，敘述才能有條不紊，層次清楚。

以朱自清的《春》為例，第二段先總寫春天來臨的場景：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”后文再分寫草報春、花爭春、風唱春、雨潤春、人迎春。這是一種點面結合的總分結構。

再比如魯迅的《從百草園到三味書屋》，文章先寫百草園中的童年生活，再寫三味書屋中的童年生活。這是一種前后并列的橫式結構。值得一提的是，文章第九段是承前啟后的過渡段，起到連接上下文的作用。

而老舍先生的《濟南的冬天》在寫雪后的小山時，先寫山尖，然后寫山坡，最后寫山腰，按照自上而下的空間順序寫景；《范進中舉》一文按中舉前后依次寫屠戶賀喜、范進借錢、范進發瘋、屠戶治瘋和鄉紳拜訪幾件事，按照時間先后順序敘述。這兩篇文章均采用縱式結構。

說了這么多，關于如何有序地組接鏡頭，同學們應該有了一些心得，但是這還不夠。為了讓文章波瀾起伏、跌宕生姿，我們還需要掌握一些其他的板塊組接技巧。

要有變化。

比如，在敘事中，敘述順序有順敘、插敘和倒敘。所謂插敘和倒敘，即在正常的事件發展過程中，某些鏡頭或情節的原有時空順序發生了改變。如在冰心的《荷葉·母親》中，正常的敘述順序是：朋友送蓮———白蓮凋謝———紅蓮開花———雨打紅蓮———荷護紅蓮。作者在寫“白蓮凋謝”之前，卻插敘了一件事：九年前的一個月夜，蓮開三蒂，祖父說三姊妹出生“應了花瑞”。插敘的內容不僅交代了人與物的關系，而且改變了文章情感的源起，使文章變成了一種雙線并行的結構。

關于順敘、插敘、倒敘，這里不再贅述。

頭腦中的一個鏡頭畫面在寫作中就是一個板塊。除了板塊組接的順序可以變化外，板塊之間的細節內容也應有變化，同中有異。如《紅樓夢》第四十回，寫劉姥姥二進榮國府，在宴席上引眾人發笑（部編版語文教材九年級上冊第六單元）：

眾人先還發怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云掌不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”，王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。

雖然眾人都在笑，但是每個人的笑都體現了各自的性格特征，細節上各有不同。

要有呼應。

當同學們學會有序和有變化地組接板塊之后，還需要建立板塊和板塊之間的聯系，使它們之間能夠彼此呼應，產生共鳴。這樣，文章會渾然一體，意蘊豐厚。

比如，教材中《秋天的懷念》前文寫母親請求“我”去“看花”，后文寫母親去世后的某個秋天，“我”和妹妹去“看花”，前后呼應。朱自清的《背影》中，四次寫“流淚”，四處寫“背影”，多處緊密關聯，且首尾呼應。這些在文中彼此呼應的內容突出了文章重點，給人以深刻的印象。

前文提到《紅樓夢》第四十回中描寫眾人大笑的場景，是采用哪種鏡頭組合的結構呢？同學們可能已經知道了，是“點面結合”的總分結構。具體情況見下圖。

由此可見，同中有異，異而相連，是板塊組接的一大技巧。