農(nóng)村地區(qū)巧借地理學(xué)科實(shí)踐活動滲透勞動教育

張瑛

摘??要：

黨的十九大報告指出：“中國特色社會主義進(jìn)入了新時代。”在新時代背景下，加強(qiáng)學(xué)生的勞動教育，努力提高學(xué)生的勞動素質(zhì)，對學(xué)生的成長和國家的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。農(nóng)村地區(qū)地理教師充分利用學(xué)校資源、地區(qū)資源，立足學(xué)科特點(diǎn)開展學(xué)科實(shí)踐活動，把勞動教育滲透其中，認(rèn)真落實(shí)了黨的教育方針。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)??????地理學(xué)科?????實(shí)踐活動????勞動教育

正???文：

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。“有用人才”“時代新人”的一個重要特征，是具備勞動的素質(zhì)，能夠弘揚(yáng)勞動精神、懂得勞動最光榮、崇尚勞動，能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。作為一名地理教師，要結(jié)合這一重要特征，按照國家育人要求將勞動教育滲透至學(xué)科教學(xué)之中。

實(shí)際我們已然在路上，我區(qū)農(nóng)村校的地理教師充分挖掘已有資源和素材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，利用地理學(xué)科實(shí)踐活動這一平臺滲透勞動教育。

一、勞動育“勤”——利用農(nóng)村學(xué)校資源，帶領(lǐng)學(xué)生躬身體驗(yàn)

馬克思說：“勞動創(chuàng)造了美。”勞動的美學(xué)價值不但體現(xiàn)在勞動的成果上，更體現(xiàn)在勞動的過程中。只有積極、熱情地參加實(shí)際勞動的人，才能真正體驗(yàn)到勞動的美感和勞動的歡樂。密云地處山區(qū)，因此教師充分利用農(nóng)村校的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)身邊的生活躬身體驗(yàn)。

（一）勤于觀察生活

農(nóng)村校園里有山楂樹、桃樹、柿子樹等樹木，校園周邊平房多為老北京傳統(tǒng)民居-四合院。因此在講授《地圖上的方向》一課時，除了在教室里介紹教材中辨別方向的方法，利用學(xué)科實(shí)踐活動帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園，拓展補(bǔ)充了利用校園中樹木的果實(shí)、樹葉的疏密、校園周邊的民居、利用太陽、太陽和手表來辨別自然界中的方向，引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察生活，勤于觀察身邊的地理事物。拓寬教材上的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，完美的落實(shí)了初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。

此外帶領(lǐng)學(xué)生給果樹制作“身份證”，分組定期觀察樹葉顏色的變化，感受身邊四季的變化。觀察樹木影子的方向及影子的長短，與地球的運(yùn)動學(xué)習(xí)相結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)。于孩子們而言，最為期待的是秋收時節(jié)，實(shí)踐課老師會帶領(lǐng)學(xué)生們一起采摘山楂、桃、柿子等果實(shí)，再分發(fā)給各班師生，共同品嘗大自然的饋贈。

（二）勤于體驗(yàn)農(nóng)事

生活在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、互聯(lián)互通的數(shù)字時代的中學(xué)生，確實(shí)做到了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，對農(nóng)事從事的越來越少，關(guān)注也更少，早已忘記刀耕火種的農(nóng)耕時代的艱辛。因此借助農(nóng)村校占地面積大，而教學(xué)班、學(xué)生較少的優(yōu)勢，向?qū)W校申請了一塊實(shí)驗(yàn)田，充分利用校園中角落里未綠化的荒地，帶領(lǐng)學(xué)生開展躬身體驗(yàn)農(nóng)事的地理學(xué)科實(shí)踐活動。

第一步是分地，將實(shí)驗(yàn)田按班進(jìn)行分塊，每班負(fù)責(zé)一塊地。第二步是選種，教師會提供很多的種子或秧苗，由各班商討研究決定本班實(shí)驗(yàn)田種植什么農(nóng)作物，借此對北方地區(qū)的自然環(huán)境進(jìn)行講授與分析，引導(dǎo)學(xué)生從因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的角度思考哪些是我們可選擇的，哪些是北方地區(qū)不可種植的。第三步是播種與栽培，選好自己班所要種植的種子或者秧苗后，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行播種、定期除草、澆水。在同學(xué)們的細(xì)心照顧下，實(shí)驗(yàn)田中的蔥、韭菜、茄子，辣椒，秋葵，白菜，蘿卜等等慢慢成熟，金秋時節(jié)可謂碩果累累。最后一步就是收獲與品嘗，孩子們將親手采摘的果實(shí)開心的送到食堂大師傅的手中，滿心期待著自己的午餐。看著自己種植的果實(shí)，經(jīng)由大師傅的巧手變成自己飯盒中的佳肴，孩子們臉上洋溢著幸福的微笑，此時老師也是滿滿的歡喜。在一年又一年的農(nóng)事體驗(yàn)中，孩子們感受勞動的艱辛、感受集體勞動的快樂，感受到團(tuán)結(jié)合作的重要性，真正體會到收獲的喜悅，在體驗(yàn)中成長。。

體驗(yàn)農(nóng)事的過程中，一方面使孩子們深深體會到，一粥一飯當(dāng)來之不易，又借此對學(xué)生進(jìn)行“國家糧食安全教育”的滲透，警醒孩子們要珍惜和節(jié)約每一粒糧食。抓住此次教育契機(jī)，布置學(xué)生繪制“國家安全之_______”的主題手抄報，同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)和調(diào)研，聚焦資源安全、國土安全、生態(tài)安全、文化安全等方面，深化了自己的理解和保護(hù)守衛(wèi)精神。教師借此融入到中國領(lǐng)土與疆域、自然資源等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，為八年級及未來高中的地理學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛祖國、熱愛集體、熱愛勞動的人，對其終身發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

體驗(yàn)農(nóng)事的過程中，另一方面也在引導(dǎo)農(nóng)村的孩子們也感受到了父母從事農(nóng)忙的辛苦與不易，借此展開了“我是爸爸媽媽的好幫手”PK活動，很多孩子回家后會紛紛主動幫助家長承擔(dān)一些掃地、擦桌子、洗碗、墩地等力所能及的家務(wù)活，通過實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生孝親，有勇于承擔(dān)、不畏難的精神，真正將地理學(xué)科育人落到了實(shí)處。

二、勞動育“新”——挖掘農(nóng)村家庭資源，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新

近幾年我們也一直在積極開展學(xué)科實(shí)踐活動助力課堂教學(xué)質(zhì)量提升的研究，比如七年級地理第一章“等高線地形圖的判讀”“經(jīng)線緯線和經(jīng)度緯度”等這些知識對于農(nóng)村的孩子來說較為抽象難懂，本身就是地理學(xué)科教學(xué)中的難點(diǎn)，再加上這部分內(nèi)容是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤為重要，因此在內(nèi)容安排來看位于初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)之始，于學(xué)生而言可謂是難上加難，通過反復(fù)的教學(xué)與實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)利用學(xué)科實(shí)踐活動的方式可以有效突破教學(xué)難點(diǎn)，取得很好的效果。更重要的是過程中孩子們的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，深深的打動了我。正可謂是“我們給他一個平臺，他還我們一個藍(lán)天”。ED1E4734-F179-45FD-8F81-33248B016491

比如“等高線地形圖的判讀”一課，傳統(tǒng)的“紙上談兵”教學(xué)方式，學(xué)生很難從等高線分層設(shè)色地形圖上識別出真實(shí)的山體部位情況，所以我們改為通過學(xué)科實(shí)踐活動突破難點(diǎn)，最初學(xué)生多用統(tǒng)一的素材-橡皮泥捏出山地不同的部位，隨后我們嘗試放手，讓學(xué)生回家發(fā)現(xiàn)家里面任何自己覺得可用的資源來制作山體部位模型。孩子們勇于創(chuàng)新充分挖掘家里的資源，用大蘿卜、土豆，饅頭等等做出不同的山體部位模型配以對應(yīng)的等高線地形圖，在班級里進(jìn)行展示分享，孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，我們收獲到了很多意外驚喜。有了第一次的成功實(shí)踐，我們又做了嘗試，開展了“經(jīng)線緯線和經(jīng)度緯度”的學(xué)科實(shí)踐活動，教師用傳統(tǒng)的做法來示范，即用乒乓球來畫經(jīng)緯線，劃分經(jīng)緯度。給學(xué)生布置的實(shí)踐任務(wù)是自主居家選材繪制經(jīng)緯線和標(biāo)注經(jīng)緯度，將作品帶到學(xué)校來展示，于是本次地理學(xué)科實(shí)踐活動的展示過程就成為了創(chuàng)意展會，大家用蘋果、梨、西瓜、橘子等水果、籃球、皮球等等家里有的且隨處可見的素材作為地球來繪制經(jīng)緯線、標(biāo)注經(jīng)緯度，借此又將前面學(xué)習(xí)過的地球形狀予以強(qiáng)化，鞏固了學(xué)習(xí)效果。有了前兩次的創(chuàng)新實(shí)踐，在第三章學(xué)習(xí)“中國的地形及地勢特征時”，有學(xué)生做了更大膽的嘗試。利用家里的大豆、紅小豆、小米在中國三級階梯的平面圖上進(jìn)行拼粘成為立體的圖，三級階梯顯而易見，并將自己成功的實(shí)踐創(chuàng)新作品帶到班級中來供其他同學(xué)參觀學(xué)習(xí)，幫助大家理解和掌握我國的地勢特征。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，已經(jīng)從最初的教師引導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)科實(shí)踐，逐步走向了自主思考、自主研究、自主實(shí)踐創(chuàng)新的過程，實(shí)踐創(chuàng)新的主動性在日益增強(qiáng)。

日常教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的創(chuàng)新意識不斷提升。于地理學(xué)科教師而言，我們不斷的收獲驚喜、不斷的收獲成功，增加了學(xué)科教學(xué)的信心、增加了教師的職業(yè)幸福指數(shù)。于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)角度而言，孩子們利用農(nóng)村家庭現(xiàn)有的資源作為學(xué)科實(shí)踐活動的素材，增加了地理學(xué)習(xí)研究的趣味性，俗話說;”興趣是最好的老師”，在不斷的實(shí)踐過程中孩子們對地理學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚。教師通過學(xué)科實(shí)踐活動將初中地理最晦澀難懂的開端過渡好，極大的激發(fā)了孩子們的地理學(xué)習(xí)欲望，樹立地理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。于孩子的未來發(fā)展角度而言，孩子們在實(shí)踐中創(chuàng)新，又在創(chuàng)新中實(shí)踐，真可謂創(chuàng)意空間無限。教師不斷的為孩子們搭建實(shí)踐活動展示平臺，孩子們充分調(diào)動大腦思考，勇于創(chuàng)新實(shí)踐，動手能力不斷提升，思維得到不斷的發(fā)展，切實(shí)提高了學(xué)生的地理學(xué)科實(shí)踐力。

三、勞動育“德”——抓住學(xué)科實(shí)踐契機(jī)，培育學(xué)生傳承美德

我們初中地理學(xué)科實(shí)踐活動的開展圍繞教學(xué)展開，是教學(xué)的難點(diǎn)突破手段，亦是課堂教學(xué)的延伸與拓展，提升學(xué)生地理實(shí)踐力的同時，更重要的是很好的發(fā)揮學(xué)科育人功能。前面介紹的教師帶領(lǐng)學(xué)生躬身農(nóng)事體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生孝敬辛苦付出的父母、尊敬傳道授業(yè)解惑的老師們、尊重他人勞動成果、與他人分享的精神，同時也在滲透吃苦耐勞、辛勤勞動、誠實(shí)勞動、勤奮拼搏、誠實(shí)守信的優(yōu)秀品格、引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我，通過雙手改變和創(chuàng)造自己的生活，深刻感悟習(xí)大大：“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造”這句話的真諦。

在日常課堂教學(xué)中我也會布置一些實(shí)踐的任務(wù)，比如繪制區(qū)域地圖、填注信息，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)品質(zhì);開展區(qū)域差異教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生從生活差異看自然環(huán)境差異，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些傳統(tǒng)佳節(jié)的飲食文化進(jìn)行課堂展示與交流，一方面引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)與研究，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生尊重區(qū)域差異，尊重因自然環(huán)境差異而產(chǎn)生的文化差異。借助學(xué)生對“端午粽”“春節(jié)”等習(xí)俗文化搜集整理過程，滲透愛國情懷。

此外，借助學(xué)校大課堂活動設(shè)計了“文化自信故宮游”研學(xué)活動、“探索悠悠運(yùn)河，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”等學(xué)科實(shí)踐活動、結(jié)合國家一帶一路倡議設(shè)計了“陜西絲路，傳承文化”實(shí)踐探究活動，感受永恒不朽的文化之美，恰是中華民族五千年文明史的精神折射，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義和價值。

勞動是推動人類社會進(jìn)步的根本力量，是人民美好生活的源泉。勞動不僅能使學(xué)生增長知識，增強(qiáng)才干，同時還陶冶了他們的情操，凈化了他們的心靈，美化了他們的生活。只有積極、熱情地參加實(shí)際勞動的人，才能真正體驗(yàn)到勞動的美感和勞動的歡樂。由此構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，加強(qiáng)勞動教育，是回歸人之本質(zhì)、回歸學(xué)生自身的主體性教育，具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。因此我們作為農(nóng)村校的地理教師，更要充分發(fā)揮校內(nèi)外的資源，立足學(xué)情、立足學(xué)生生活、立足課堂教學(xué)、立足學(xué)校資源、立足家庭資源在實(shí)踐中對學(xué)生進(jìn)行勞動教育滲透，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，落實(shí)國家立德樹人的根本任務(wù)。ED1E4734-F179-45FD-8F81-33248B016491