廣東工業設計城特色課程建設與創新人才培養的實踐探究

黎加礦

【摘要】本文以我校學生參與廣東工業設計城的特色課程學習為例，著重從“修身”“借力”“創新”到“蛻變”四個方面，闡述我校通過聯手工業設計城的打造特色課程，培養創新人才的具體做法。

【關鍵詞】量身打造;研學課程;科技創新人才

“科學技術是國家興盛、企業興盛、人民生活富裕的重要工具。”“整個科技史證明，誰擁有一流的創新人才和科學家，誰就擁有科技創新的優勢。”廣東工業設計城肩負著發揚創新精神、普及工業知識、傳播新型的科學技術理念和技巧、培養未來科技人才的重任;也是啟蒙和發掘、培養新時期創新人才的重要平臺。2016年在教育部牽頭下，國家印發了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，要求各個研學基地利用研學旅行的新型教學方式，結合小學生、初中生和高中生的學習和旅游目標，制作各種類型的活動課程。

作為學生研學旅行的重要基地，廣東工業設計城需要抓住這一重要機遇，依靠順德當地人文資源、經濟資源和秀麗的自然景觀，開發研究性學習課程資源，制訂發展規劃目標，轉變思路，創新發展，最大限度地利用工業設計城資源，充分發揮工業設計城作為教育戰線的作用。工業設計城研究型課程的有效實施，不僅是對學校科技教育的補充，也為學生能力的提高和拓展創造了空間和平臺，并為工業設計城發現和培養科技創新人才提供了快速通道，有效改變了廣東工業設計城目前的格局和面貌。我校就是通過聯手工業設計城，對本校的學生進行創新思維的啟發，希望能夠更好地培養科技創新人才。

一、“修身”——充分利用廣東工業設計城內現有資源

1.加快設備設施升級，打造優質硬件

隨著科學技術的日益提升，工業設計城的各種設備日趨先進，提供給學生學習的設備和設施也很豐富。為保證特色課程的正常開展，設計城的主辦單位必須定期進行設備完善和升級。同時，設計城的教師根據學生的實際情況，不斷改進和創設新的學習內容，創造更適合學生自主探究學習的情境，增加學生探究和創新的興趣。

2.加強互動性、趣味性

每學期更新和引進更多互動、實用、有趣的設施設備，增強學生主動參與實踐和互動性，讓每一個學習的學生都能在這里獲得樂趣和成功的探索體驗。在過去的兩個學期的學習中，科創班的學生能夠學習到基本的工業設計基礎知識，能和設計城的教師進行互動，學生的求知欲不斷提升。

3.選擇優質項目來開設課程

在工業設計城的現有項目中選擇學生參與度高的進行深耕細作，并根據新課程理念開設課程。通過順德工業成就的展示、人機交互體驗、實地操作試驗、工業產品制作等形式，提起學生對科學知識的求知欲。以廣東工業設計城科普館為例，選取學生愿意探索的幾個版塊，如，美的工業發展史、家電產品創意探索、工業產品設計技巧、人機交互程序編輯等，分別進行了相應的課程設計。在科普館內現有設備的基礎上進行互動學習或者教師引導性學習，通過體驗工業設計基礎課程、小夜燈制作體驗、機械臂的程序編輯等互動活動，體現了工業開發與初中學生知識的結合，讓學生在課程體驗中開發智力，在活動中培養對科技創新的興趣，感受自我創作新工業產品的喜悅感。

二、“借力”——借助外部力量，因地制宜設計課程

1.外部借力

工業設計城的課程開展與教育部門的科技指向密切相關。同時，課程內容也要聯系初中教育實際，結合順德區教育局舉辦的科技競賽活動，結合工業設計城的資源情況，開設更多的專業技術教育活動，拓寬學生的視野，提高學生的科技創新技能，培養學生的創新思維，培養他們積極探索的精神。例如，廣東工業設計城結合省、市科技創新大賽舉辦競賽活動，根據實際情況開設創客課程、3D打印基礎課程、機器人編程、機械臂的編程、模型制作、“互聯網+”、智能編程等。

2.因地制宜

順德的地域文化特色、自然景觀和人文景觀為開設課程提供了眾多的研究素材，特色課程的設計必須緊靠順德的風俗習慣和區域特征，使學生更愿意學習和探索。例如，美的工業的發源地，碧桂園地產的誕生地，廣東工業設計城的三維打印研發中心，恒大足球訓練基地，順德水鄉歷史故事等，把這些元素融入特色課程建設中，能夠更好地激發學生的學習熱情，讓學生感受到書本的專業知識就在自己生活中，讓學生對特色課程有親切感，為創新打下基礎。

三、“創新”——創新課程內容與學習方式

1.創新課程內容

廣東工業設計城的學習不同于在學校的教室學習，這是靈活走動的教室，教師要根據學生的實際情況，抓住學生的興趣，陸續更新和研究學生研究的內容。研究型特色課程盡量要新穎、有趣、精確，使學生享受學習的過程和學習的樂趣。課程內容需要精悍，課程設計應以學生感興趣、有創意、有強烈探索欲望的項目為基礎。每門課程可以選擇一到兩個探索點進行深入探索。總之，課程時間控制在初中生好奇興奮點有效時間內，建議課后課程時間在90分鐘以內，更有利于提高學生的注意力;特色課程趣味性強，能發現學生的興趣所在，從興趣點切入，更有利于學生進行深度學習，培養學生的自主探究能力。

2.創新學習方式

學生的學習形式也應該靈活多樣。根據學生的心理年齡特征，設置各種各樣、靈活多變、趣味性強、實用性強的任務單，可涉及知識、活動、經驗等實踐，如，頭腦風暴創作與表演、3D打印模具的設計、新材料的制作等。學生領到的任務單與特色課程的思路一致，學生可以自由選擇和組合任務單。學生在研究項目時會得到相應的任務清單。通過研究和探索完成任務，能夠掌握新的知識，享受自我提升的喜悅感。如果課程內容較多，學生短期內不能完成任務，建議把任務單進行分類，分類后讓學生根據個人情況進行報名學習。學生可以根據自己的基礎知識和興趣愛好選擇課程，可通過現場預訂或網上預訂的方式進行選擇。

四、“蛻變”——做好教師、評價方式的兩個轉變

1.教師的提升和轉變

（1）教師個人能力的升級

工業設計城的教師不同于學校教師，具有更高的綜合要求。首先要具備利用工業科技資源和順德本土資源進行創新教育培訓的能力。其次，要具有有效組織學生開展學習的能力，能及時發現學生在探究特色課程中出現的問題，因材施教和因生施教，有效地調整任務單內容和給出指導方法，讓學生完成相關的互動課程任務單。最后，要有細致敏銳地捕捉信息的能力，善于觀察和指點，引導學生獨立探索或合作完成。

（2）轉變思想

工業設計城的特色課程學習不同于學校常規學習，它更注重學生的學習和探究過程。探究性學習提倡學生親自動手實驗，在實驗過程中多發現新的方法，從而鍛煉創新思維。學生可以自主探究，也可以分組討論，也可以與教師討論。教師的角色是從旁指導和調整方案，讓學生盡量自己破解難題。還要在學生茫然退縮的時候予以心理輔導，讓學生一邊增加知識量，一邊提升心理年齡。

（3）增益見聞， 及時升級

教師要滿足學生的學習需求并提高學生的創新思維，需要多接觸時代潮流下的科學陣地。因此，教師要多閱讀科學期刊和學習“學習強國”。例如，一些解決生活中的小問題（掃地機器人的編程）、解決學習中的煩惱（故事閱讀機的增容）等，都是學生能夠觸碰到的領域，那么，教師就需要提前涉及。有自學能力和懂得及時升級的教師，才能為學生提供學習的保障。

2.評價方式的轉變

廣東工業設計城的研學特色課程學習以學生自主的探索和自學作為主要方式。因此，有必要體現以學生為中心的發展性評價，有利于學生的終身發展。以動態發展的評價方式對學生進行評價，對完成任務單的過程中有進步的學生給予積分，對做出優秀成果的學生進行獎勵，做到學到哪里就評價到哪里，哪里有評價就哪里有獎勵的激勵機制。

激發學生的自我需求。在特色課程學習中，重點在于評價學生能否主動學習和積極參與，對于能在探索實踐過程中積極發現問題，提出多種解決方法的學生要給予標桿獎勵，給學生埋下創新的種子。當學生的主動創新動作提升為一種自發行為的時候，對他的人生發展和成就有很大的好處。

借助學生的成功喜悅。工業設計城豐富多彩的自主學習活動，使學生的主人翁地位得到尊重，同時也能表現自我，充分調動了學生學習的積極性，刺激學生的求知欲，體驗學習成功帶來的喜悅，體驗科學知識的魅力。成功的喜悅是學生不斷深化和開展自主學習活動的“催化劑”。

注重學生的即時評價。雖然學習成績很重要，但在學習過程中的出色表現應該及時得到表揚。教師及時鼓勵學生在學習過程中親身參與探索性實踐活動所獲得的見解和經驗，表揚學生發現、提出和解決問題的智慧。

“當科學家是無數中國孩子的夢想，我們要讓科技工作成為富有吸引力的工作、成為孩子們尊崇向往的職業，給孩子們的夢想插上科技的翅膀，讓未來祖國的科技天地群英薈萃，讓未來科學的浩瀚星空群星閃耀！”在中國科學院第十九次院士大會、中國工程院第十四次院士大會上，習近平總書記作出重要指示。

讓我們通過廣東工業設計城的特色課程學習，引導學生樹立當科學家的理想。完成研究性學習課程的開發與建設，打造創新思維盛宴，讓參與特色課程學習的學生得到充足的科技營養。希望能通過此活動培養一批有理想、有技能、有擔當的青年創新人才，為我國工業現代化作貢獻。

[本文系廣東省教育研究院教育研究課題“初中研學旅行中創新教育研究——以廣東工業設計城研學基地為例”（課題編號：GDJY-2020-Y-b001）研究成果]

參考文獻：

[1]李亞男.目前工業設計城推行館校結合存在的問題與解決對策[A].面向新時代的館校結合·科學教育——第十屆館校結合科學教育論壇論文集[C]. 2018.

[2]肖付莉.論重慶工業設計城館校結合綜合實踐活動課程的核心競爭力[A]. 面向新時代的館校結合·科學教育——第十屆館校結合科學教育論壇論文集[C]. 2018.

責任編輯? 李? 源