淺談信息技術(shù)支持下的初中道德與法治課堂教學

曹遠席 鄧海豐

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學科教學融合已成為教學改革的必然趨勢。將信息技術(shù)合理地運用到道德與法治課教學的各個環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。筆者在道德與法治課的教學實踐中，總結(jié)出了一些基本方法，本文主要從形式多樣的導入、高效率的教學過程、個性化的課后復習三個方面展開論述。

一、形式多樣的課堂導入

課堂導入是課堂教學中的首要環(huán)節(jié)，一堂課能否吸引學生的眼球，引起學生的興趣，最為關(guān)鍵的就是導入。在信息技術(shù)的支持下，教師可以采用各種各樣的導入方法，如直接進入主題、設(shè)置問題情境、使用生活中或網(wǎng)絡(luò)上的資源導入等，為打造高效有趣的課堂教學奠定基礎(chǔ)。

1.問題情境導入法

有針對性地設(shè)置恰當?shù)膯栴}情境，是一種比較常用的導入方法。新課導入時問題情境的設(shè)置并不是簡單提出一個問題，讓學生去回答問題，而是讓學生在學習情境中思考問題、學習知識并解決問題，進而培養(yǎng)能力。

例如在教學“以禮待人”一課時，便可以運用問題情境法進行課堂導入。首先，教師在課前錄制導入故事“五里和無禮”，課堂開始時播放給學生觀看，并提出問題：為什么老人說“五里”，而年輕人走了不止五里路還沒有到達目的地？隨著課堂教學的逐步深入，教師引導學生進一步幫助故事中的年輕人解決問題：怎樣才能獲得老人的幫助？為什么禮貌有這么大的作用？如何在生活中做到禮貌？本節(jié)課導入設(shè)置的問題情境貫穿整個課堂，形成了一條主線，能夠讓學生身臨其境地去發(fā)現(xiàn)問題、學習知識和解決問題。

2.視頻直接導入法

初中階段的學生處在從形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡時期，偏重于感性認識。針對學生的這一心理特點，教師在授課時大多采用播放視頻直接導入的方法，這些視頻既可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載，也可以在生活中錄制。直觀、動態(tài)的視頻能更好地引起學生共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。

例如在教學“推動和平與發(fā)展”一課時，為引發(fā)學生共鳴，教師可以給學生播放第二次世界大戰(zhàn)的視頻。學生觀看完視頻，會對戰(zhàn)爭有自己的認識，也會對戰(zhàn)爭中失去家人和生命的人們產(chǎn)生濃濃的同情之心，這種強烈的情感能在一定程度上提高學生的學習效果。

3.學生表演導入法

課堂上采用學生表演的方法進行導入，可以大大活躍課堂氣氛。在一些教學內(nèi)容比較簡單的課堂中，教師可以讓學生上臺自我展示，以此加深學生對知識的理解，增強課堂趣味性。

例如在教學“延續(xù)文化血脈”一課時，教師可以安排學生提前準備自己的傳統(tǒng)文化作品，包括剪紙、毛筆字、水墨畫、中國功夫等，新課前請學生踴躍上臺展示。豐富多彩的傳統(tǒng)文化作品能讓學生深刻地記住中華文化源遠流長、博大精深的特點。

二、高效率的教學過程

1.簡單明了的知識講述

道德與法治教材中的知識點比較零散，沒有進行系統(tǒng)化歸納。上課時，教師可以利用課件展示知識點，幫助學生快速羅列出要記憶的知識；而一些需要理解的知識點，教師不僅要給出文字展示，有時還要展示相關(guān)圖片、視頻，以便學生理解和掌握這些知識點。

例如在教學“公民權(quán)利的保障書”一課時，由于憲法知識比較抽象，學生對此難以理解到位，這時教師可以給學生播放視頻《什么是憲法》，同時將《中華人民共和國憲法》的圖片和內(nèi)容展示給學生看，讓學生直觀地了解其內(nèi)容，消除學生對憲法的模糊認識。針對教學中出現(xiàn)的憲法條款，可以讓學生將書本知識與生活實際聯(lián)系起來，融會貫通，促使其理解和接受從未接觸過的憲法知識。

2.豐富多彩的課堂活動

在信息技術(shù)的支持下，教師能帶領(lǐng)學生開展豐富多彩的政治課堂活動。例如在教學一般違法行為和嚴重違法行為時，教師可以組織學生開展模擬法庭活動，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)搜索，了解法庭是什么樣的、怎樣進行審案及判案等書本上沒有出現(xiàn)過的法律知識。通過模擬法庭的活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高和鍛煉學生主動解決問題的能力。

除了模擬活動之外，教師還可以在課堂上組織學生開展表演活動、討論活動、游戲活動和辯論賽等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生可以便捷地查找類似活動的流程和相關(guān)知識；教師利用課件可以為學生展示活動和辯論賽的規(guī)則、設(shè)置活動情境、播放音樂引入緊張熱烈的活動氣氛；等等。通過諸如此類的課堂活動，可以讓學生學習更多新知識，培養(yǎng)學生各方面的能力，促使學生形成正確的態(tài)度與價值觀。

3.緊張刺激的練習

課堂練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一。有效的課堂練習可以幫助學生鞏固并發(fā)展新知，提高學生分析問題、運用所學知識解決問題的本領(lǐng)。信息技術(shù)支持下的課堂練習，通常采用課件展示練習法和手機投屏練習答案法。

課件展示練習法是由教師展示練習課件，學生自主思考并得出相關(guān)結(jié)論，接著舉手搶答，然后教師給出答案并作出評析。這種方法可以節(jié)約時間成本，但容易導致部分學生還沒進行思考，答案就已公布。而手機投屏練習答案法可以兼顧所有學生，這種方法需要教師提前給學生安排紙質(zhì)練習題，然后各小組互相參考答案，小組代表說出本組成員不能正確回答的練習題。接下來教師選取學生的不同答案，用手機投屏到顯示屏上，與學生一起討論問題的正確答案。此時展示的正確答案和錯題能引起學生的極大關(guān)注，有利于學生更好地掌握課堂所學知識。

三、個性化的課后復習

1.學情反饋與分析

信息技術(shù)支持下的學情分析是指利用大數(shù)據(jù)、云平臺等，分析并了解學生的學習習慣、學習方法、興趣愛好、學習成績等情況。通過學情的反饋與分析，教師能確定學生對哪些知識的掌握還有不足，進而開展針對性教學與復習。如利用考試閱卷軟件分析學生對知識的掌握程度，有針對性地安排復習；運用問卷星調(diào)查學生的學習習慣和興趣愛好，或通過調(diào)查問卷開展新課知識的考試，并針對難點和易錯點進行下一環(huán)節(jié)的知識講解，實現(xiàn)高效鞏固和復習。

2.課外學習和知識拓展

課堂教學結(jié)束后，教師可以利用信息技術(shù)給學生推送多樣化的學習資源，拓展學生的知識視野，促使學生深化對知識的學習。如針對學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，尋找或制作適合的微課，微課內(nèi)容圍繞教材中的重難點和學生的易錯點等進行設(shè)計，并含有可進一步拓寬學生視野、提高學生自主學習能力的課外知識延伸。

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為高效的課堂教學提供了技術(shù)保障。在道德與法治課堂教學中合理使用信息技術(shù)，既能讓教材密切結(jié)合生活實際，又能豐富課堂教學內(nèi)容，拓展學生的眼界。作為新時代的思政課教師，我們應(yīng)該不斷更新知識，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地服務(wù)于教育事業(yè)，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

【本文系湖南省教科協(xié)課題“基于信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學模式實踐研究”的階段性成果之一（課題編號：XJKX20B391）】