躬身篤行踐使命 至燦無(wú)華勇?lián)?dāng)
——記石家莊市第二十八中學(xué)黨總支書記、校長(zhǎng)董羊城

本刊記者 姜蓉蓉 通訊員 郝培君

“教育就是一種影響、就是一種喚醒，就是一種激勵(lì)，就是一種幫助。”“師生關(guān)系就是教育質(zhì)量。”“爭(zhēng)做八種人，健全學(xué)生人格。”“讓教育改變?nèi)松！薄@是石家莊市第二十八中學(xué)黨總支書記、校長(zhǎng)董羊城反復(fù)表達(dá)的教育理念。

他如此說(shuō)，也一直如此做。在一次次勤奮務(wù)實(shí)、引領(lǐng)示范的校本培訓(xùn)和踐行中，董羊城用熱情點(diǎn)燃教師夢(mèng)想，用摯愛照亮學(xué)生心靈，用執(zhí)著追尋教育夢(mèng)想，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展領(lǐng)航。

勤字當(dāng)頭 彰顯教育情懷

多年來(lái)，無(wú)懼風(fēng)雨寒暑，董羊城堅(jiān)持每天6：50前到校，徑直到衛(wèi)生區(qū)指導(dǎo)并參與各班衛(wèi)生掃除、到主席臺(tái)示范并帶動(dòng)全校陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)、到教學(xué)樓逐層轉(zhuǎn)班……他深入觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，關(guān)心“早計(jì)劃晚反思”的落實(shí)情況，關(guān)注學(xué)生從“在學(xué)”到“真學(xué)”再到“深學(xué)”的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)狀況……

七年級(jí)（1）班的鄭佳昕曾在周記中分享過(guò)董羊城在早讀時(shí)對(duì)自己的指導(dǎo)：

早讀時(shí)，我正在預(yù)習(xí)“解方程”這一章的內(nèi)容，手邊放著草稿紙，沒有察覺董校長(zhǎng)已走到我身邊。他俯下身，看了一會(huì)兒，然后小聲、親切地與我交流：“孩子，學(xué)習(xí)方程這個(gè)概念和解方程有什么用，有什么意義？”我一時(shí)之間有些語(yǔ)塞。看我有些遲疑，董校長(zhǎng)和藹地說(shuō)：“不著急回答，先要想明白這個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一定要明確它有什么作用，有什么價(jià)值，這樣才能更好地去運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。”

隔了兩天，董羊城在轉(zhuǎn)班中又走到這個(gè)學(xué)生身邊。一番詢問(wèn)交談后，他覺得學(xué)生的理解還是沒有到位，又進(jìn)一步啟迪闡釋，讓學(xué)生真正理解了知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。

日常的全校教師聽課活動(dòng)，董羊城也堅(jiān)持參與其中，隨堂聽課、評(píng)課。在一次全體七年級(jí)數(shù)學(xué)老師的聽課活動(dòng)結(jié)束后，董羊城隨即提出針對(duì)性建議：“不能淺顯地講解課本單節(jié)的知識(shí)，要有大局觀，應(yīng)從本節(jié)在整個(gè)初中教材的地位和作用出發(fā)，從學(xué)生在初中階段所應(yīng)該具備的能力出發(fā)，設(shè)計(jì)好一節(jié)課。”

除了因公外出開會(huì)學(xué)習(xí)，他每個(gè)早晨都要爬6層樓，轉(zhuǎn)遍樓內(nèi)所有班級(jí)了解學(xué)情；白天擠時(shí)間聽“推門課”和教師研磨教學(xué)，參加學(xué)科組備課，推進(jìn)深度教學(xué)；中午走進(jìn)食堂，提醒孩子們注意葷素搭配、多吃蔬菜；放學(xué)時(shí)提醒孩子們靠右行，注意安全……幾近花甲的他每天忍著腰椎間盤突出帶來(lái)的腿部疼痛，在教學(xué)樓、辦公樓、圖書館、操場(chǎng)、學(xué)生食堂來(lái)回奔波，躬身篤行。

創(chuàng)設(shè)氛圍 引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

一所學(xué)校，唯有教師好，學(xué)生才好；師生好，學(xué)校就好。董羊城堅(jiān)信，教師是學(xué)校教育的一張名片，是學(xué)校發(fā)展力的第一資源，更是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在董羊城的帶領(lǐng)下，學(xué)校始終堅(jiān)持建設(shè)高境界、高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，有力地保障了學(xué)校教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

名師工作室和名班主任工作坊相繼創(chuàng)辦，培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的青年教師，保證梯隊(duì)完整；開展“最美教師”“每周一師”評(píng)選，舉辦“讓黨性為師德鑄魂”“我為黨旗添光彩”等活動(dòng)，發(fā)揮榜樣的示范、帶動(dòng)和輻射作用；每?jī)赡昱e行一次的“金鑰匙”頒獎(jiǎng)盛典，更是被稱作是二十八中的年度精神贊歌，這是對(duì)優(yōu)秀教師的至高褒獎(jiǎng)。通過(guò)選樹榜樣、表彰先進(jìn)等種種措施，董羊城意在營(yíng)造積極向上、敢為人先的教師成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)氛圍。

此外，在他的倡議下，學(xué)校創(chuàng)設(shè)讓研究“可見”的良好氛圍，堅(jiān)持以校本研究為基石，以師本研究為主體，以常態(tài)研究為途徑，以可見的真實(shí)問(wèn)題為焦點(diǎn)，以解決自己的問(wèn)題為目標(biāo)。通過(guò)架構(gòu)和利用有效集體備課、教師發(fā)展日主題研討課、同課異構(gòu)、考后分析會(huì)、中高考專題系列研究、班主任教育思想研討會(huì)、教育教學(xué)沙龍等針對(duì)教學(xué)實(shí)際的研修平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)研究落地，推動(dòng)教師教研能力的真發(fā)展。

高屋建瓴的頂層設(shè)計(jì)、細(xì)致入微的精準(zhǔn)指導(dǎo)使得學(xué)校教師群體獲得了源源不斷的內(nèi)生動(dòng)力。目前學(xué)校已形成了以高級(jí)教師為龍頭、中青年教師為主體、骨干教師和學(xué)科帶頭人為核心的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

以生為本 健全學(xué)生人格

在董羊城看來(lái)，教育是涵養(yǎng)完整人的過(guò)程，教育的最終使命就是使人成長(zhǎng)為完整的人，教育歸根結(jié)底是為了健全人格。辦教育絕對(duì)不能功利化，絕不能只為所謂的“好學(xué)生”而教，要面向全體學(xué)生；絕不能只為眼前而教，要為孩子們的未來(lái)而教。于是，他提出了“爭(zhēng)做八種人，健全學(xué)生人格”的育人目標(biāo)——做一個(gè)有責(zé)任心的人、做一個(gè)懂得感恩的人、做一個(gè)有信心的人、做一個(gè)有追求的人、做一個(gè)勤學(xué)的人、做一個(gè)有利于他人的人、做一個(gè)善于合作的人、做一個(gè)快樂(lè)的人。

因此，由董羊城牽頭、組織制訂了《十八個(gè)好學(xué)習(xí)習(xí)慣》《學(xué)生成長(zhǎng)“規(guī)矩與秩序”》《學(xué)生28條教養(yǎng)》《五個(gè)文明習(xí)慣》等有關(guān)學(xué)生健康成長(zhǎng)的各方面行為規(guī)范，在日常行為習(xí)慣中健全學(xué)生人格，使之成為學(xué)生自覺、自律的美好品質(zhì)。每周升旗儀式推出“每周一星”“時(shí)代英雄”，用身邊榜樣引領(lǐng)學(xué)生健全人格的形成。教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化植入文化建設(shè)，在潤(rùn)物無(wú)聲中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、國(guó)家認(rèn)同和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生人格健全的方向。

以生為本、健全學(xué)生人格的理念也深深扎根在學(xué)校教師的心中。沈虹瑜老師的班上有個(gè)學(xué)生叫小歐（化名），因輕度先天腦癱，他非常依賴媽媽，升入初中后極度不適應(yīng)。于是，沈老師和小歐約定：每天面對(duì)面談心，每天送一句鼓勵(lì)，每晚打一個(gè)電話，和孩子溝通當(dāng)天回家后的情況。如此堅(jiān)持，換來(lái)小歐的飛速進(jìn)步與成長(zhǎng)。孫育紅老師多年來(lái)通過(guò)家訪、溝通本、書信、電話、微信等方式與一屆屆學(xué)生、家長(zhǎng)交流。孫老師與家長(zhǎng)的書信交流已達(dá)600多封，與學(xué)生的書信交流近800封，和家長(zhǎng)溝通電話1萬(wàn)余次，送學(xué)生生日祝福短信1000多條……

潮起海天闊，揚(yáng)帆正當(dāng)時(shí)。董羊城始終奮戰(zhàn)在教育一線，思考著、踐行著如何把學(xué)校辦得更好、把教育做得更真、把人培養(yǎng)得更強(qiáng)。