孩子沒有同理心，我該怎么辦？

韓海英

我家兒子今年9歲了，最近收到了老師給我的反饋，說孩子在學校對于集體的事情不關心，總是很被動，從來不會主動幫集體做事情，對于周圍同學的事情也漠不關心。上周有個座位在他前面的同學流鼻血了，班里很多孩子都幫著照顧這個孩子，有拿紙巾的、打掃衛生的、打熱水的，就我家孩子什么也沒做，還說他想做的同學們都做完了。現在想想在家好像也這樣，有一次我做飯的時候不小心切到了手，留了好多血，叫他幫忙，也只是給我遞了個紙巾就繼續玩自己的玩具去了，沒有看出他像其他的小朋友那樣擔心自己的媽媽。我家孩子是不是沒有同理心，我怎么辦呢？

浩浩媽

同理心（Empathy），譯為“設身處地理解”“感情移入”“神入”“共感”“共情”。泛指心理換位、將心比心。亦即設身處地地對他人的情緒和情感產生的認知性的覺知、把握與理解。

同理心缺乏的孩子會表現為嘲笑別人，也可能會攻擊欺負別的小朋友，還可能不會引起任何的反應，或反應得非常淡漠，沒辦法用語言很好地表達自己的感受。

同理心是兒童情感發展的一個重要組成成分，家長都希望自己的孩子能夠盡早培養起同理心，更好地適應集體生活。而養育過程當中，如果方式不得當，會讓孩子的同理心畸形發展，不但不會幫助孩子與他人和諧相處，反而會使孩子遭遇到更多的困難。

幼兒同理心發育的表現

著名心理學家羅杰斯把同理心定義為體驗別人內心世界的能力，也就是在人際交往的過程當中，他能夠體會到別人的情緒想法，能夠站在別人的角度去思考問題、處理問題，同時也能把自己的共情傳達給對方，讓對方感受到被接納和理解，也就是說，同理心是人際溝通順利進行的一個重要條件。

心理學研究中，學者將同理心大致分為認知上的同理和情感上的同理。

從認知的層面來講，同理心是成長過程當中逐漸形成的一種認知風格和習慣，是從他人的角度來想象、感受、理解和預測別人的想法、感受和行為。

比如看見小朋友哭了，孩子會一邊拍著小朋友的背，一邊詢問你怎么了，心里會想他可能想媽媽了，我想媽媽的時候也會這樣哭。而這個過程就反映了孩子從行為上展現出了對別人情緒的理解，同時也有相應的想法;并且反應是敏銳的，而不是刻意的。

從情緒、情感的角度上來講，孩子能夠對別人的情緒產生共鳴，并且做出積極的反應，看到別人的狀態或者是困境，能夠感同身受，能夠切身體驗到別人的情感。

比如看到別的小朋友開心地跳舞，孩子也被這種情緒所感染，而不自覺地加入到小朋友們的舞蹈當中;看到別的小朋友摔倒了，哭泣，孩子也似乎感受到了對方的痛，幫助小朋友站起來。

心理學家霍夫曼提出了幼兒階段同理心發展的四個階段的理論。他認為，隨著孩子年齡的增長，認知能力會不斷提高，情緒體驗也會逐漸豐富起來，同理心的水平也會不斷發展。

第一個階段是普遍性的同理心階段，也是孩子在出生之后的第一年。

此時嬰兒不能區分別人的情緒狀態和自己情緒狀態的體驗，比如別的嬰兒哭了，他也會哇哇大哭;看到媽媽的笑容，他也會跟著笑;如果媽媽做出哭的表情，他也會做出相應的表情。

兒童同理心發育不好的孩子，在這個階段沒有上述的反應，表現為孩子對別人情緒、情感反應遲鈍，接受程度不高，看到并做出相應的表情可能會存在著很大的困難。

第二個階段是自我中心性的同理心。此階段的幼兒會試圖對他人憂傷的情感做出幫助性的反應，這種反應只是孩子為了減輕自己的不安和痛苦，而采取的幫助往往也是不適當的。

在這個階段里面的孩子同理心發展不好的話，他們看到別的小朋友憂傷哭泣，他們的反應是立即跑開或無動于衷，甚至可能產生相反的攻擊性的行為。

第三個階段，對他人情感的同理心。發生在出生之后的第三年，這個階段，孩子能夠區分出自己和他人的情緒狀態，開始能夠意識到別人的情緒、情感和自己情緒情感的不同，對于別人的需要，以及別人對事物不同的理解，他也能夠相對地去思考和接受。

除了從別人的表情上進行辨別，他也能夠從他人說話的語氣當中進行體驗，從而做出相應的同理行為。這個階段同理心發育不好的孩子無法聽出別人不同的相對細微一些的語氣或含義，也沒辦法用語言表達支持。

父母教養方式對幼兒同理心的發展起到積極的促進作用，在情感上獲得父母的理解和支持，能夠和孩子產生更多的共鳴，這樣更加有利于孩子同理心的發展。

比如，對孩子的表達的認可，對孩子的要求適當地滿足，經常和孩子互動玩耍;在孩子玩玩具的過程當中，如果遇到困難而急躁不安的時候，家長不是指責他，而是適當地提供幫助，并且鼓勵孩子努力，多想些辦法。

民主一些的家庭養育方式會促進孩子主動性的發展，讓孩子在一些小事上自己做選擇，比如早上想穿哪件衣服。可能外面天氣很冷，孩子卻想穿特別薄的衣服，不想穿厚衣服;可以先給孩子講講實際情況，外面很冷，我們需要穿厚一點的衣服，否則會很難受、很痛苦;那么如果孩子執意堅持的話，我們就可以給孩子穿不太厚的衣服，帶著孩子切身體驗到了外面的寒冷之后，他會主動要求穿上厚的衣服。

這樣不但讓孩子體驗到更多的感受，同時也讓孩子有了自主選擇的機會，孩子的主動性也會培養起來。同時他的切身體驗也會表現在和其他小朋友互動當中的一些情感反應上。

如果不是這樣，家長執意堅持讓孩子穿上厚的衣服。這樣就會讓孩子失去了體驗真實感受的機會。也會讓孩子產生更多和父母的對抗情緒，比如明明外面很冷，他就說不冷，明明他需要穿上厚的衣服，他寧可把厚的衣服扔掉。

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