農(nóng)村“雙減”環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升

馬平成

2021年“雙減”政策的出臺，體現(xiàn)了黨和國家對減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重要決心。所謂“雙減”，即減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。“雙減”對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求：一是聚焦立德樹人，堅(jiān)持生本思想;二是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，立足學(xué)習(xí)規(guī)律;三是聚焦教學(xué)一線，提升教育質(zhì)量;四是推進(jìn)家校協(xié)同，形成雙減共識。“雙減”政策落地，學(xué)校必須處理好教學(xué)能否質(zhì)效雙增、課后服務(wù)能否保證公平、學(xué)生負(fù)擔(dān)能否快速下降等關(guān)鍵。

一、農(nóng)村“雙減”對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求

“雙減”政策是國家宏觀層面的決策部署，體現(xiàn)了國家對學(xué)校育人主體地位、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的宏觀調(diào)整，在微觀上對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求、新考驗(yàn)。

（一）聚焦立德樹人，堅(jiān)持生本思想

“雙減”政策的落地，必須聚焦立德樹人、堅(jiān)持生本思想，將保障學(xué)生權(quán)益放在第一位。要讓義務(wù)教育回歸立德樹人的初心，讓學(xué)生的身心得到全面、健康的發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)下學(xué)生存在的主要負(fù)擔(dān)有三：一是課業(yè)負(fù)擔(dān);二是思維負(fù)擔(dān);三是考試負(fù)擔(dān)，這些負(fù)擔(dān)在某種程度上影響了教師對學(xué)生“立德樹人”的引導(dǎo)。而減輕這些負(fù)擔(dān)，能夠解放學(xué)生的課余時(shí)間、思維理解和成長空間，有助于學(xué)生去體驗(yàn)勞動(dòng)生活、走進(jìn)自然環(huán)境、參與體育鍛煉、培養(yǎng)興趣愛好，還能有效增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其真正成為一個(gè)全面發(fā)展、品德高尚的人。

（二）減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，立足學(xué)習(xí)規(guī)律

在農(nóng)村小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、思維負(fù)擔(dān)、考試負(fù)擔(dān)這三種負(fù)擔(dān)中，課業(yè)負(fù)擔(dān)所占比重較大。究其原因，在于課程與作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲取技能的主要途徑，前者能讓學(xué)生輸入“新知”，后者能讓學(xué)生“溫故而知新”，兩者缺一不可。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此。但課業(yè)負(fù)擔(dān)的“量”需要得到控制，不能侵占了學(xué)生假期及課余時(shí)間。“雙減”政策落地的首要舉措，就是立足學(xué)生身心健康，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。在學(xué)者王云峰等的“小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究”中，對34652名五年級學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭作業(yè)時(shí)間在1小時(shí)以上各時(shí)段的學(xué)生成績均低于能在1小時(shí)以內(nèi)完成家庭作業(yè)的學(xué)生0.94～4.79分，且寫作業(yè)時(shí)間越長，學(xué)生的成績越低。因此，數(shù)學(xué)教師需要與其他學(xué)科教師相協(xié)調(diào)，將小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)控制在1小時(shí)左右，并鼓勵(lì)作業(yè)布置的分層化、彈性化、個(gè)性化，讓學(xué)生從中解放出來，確保身心的健康成長。

（三）聚焦教學(xué)一線，提升教育質(zhì)量

“雙減”政策重在落地，教學(xué)一線作為學(xué)校教育的主陣地，必須突出“雙減”的政策理念和核心要義。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，“雙減”政策除了要求其減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，由量變轉(zhuǎn)向質(zhì)變，還要提升“教”的質(zhì)量。這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)上的改變。在教學(xué)理念上，要求教師形成“讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)”的思維，根據(jù)國家課程計(jì)劃和課程管理要求，全面縮減學(xué)生的作業(yè)總量和作業(yè)市場，讓學(xué)生接受科學(xué)合理的作業(yè)練習(xí);在教學(xué)內(nèi)容上，要求教師提供豐富多元的課內(nèi)課程與學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)搜索優(yōu)質(zhì)資源，確保學(xué)生學(xué)足、學(xué)好;在教學(xué)方法上，要求教師不斷創(chuàng)新，從以往慣常采取的“題海戰(zhàn)術(shù)”“重復(fù)練習(xí)”轉(zhuǎn)向“小組合作學(xué)習(xí)”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;在教學(xué)評價(jià)上，要求教師轉(zhuǎn)化思維，更加關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、進(jìn)步程度、知識應(yīng)用。

（四）推進(jìn)家校協(xié)同，形成“雙減”共識

“雙減”政策落地也需要家庭的參與，與教師一道，協(xié)同育人，形成“家長—老師”的減負(fù)共識。對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，亦是如此。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說，“兒童是一個(gè)社會的人，他生活的主要領(lǐng)域是家庭和學(xué)校”。數(shù)學(xué)教師需要打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，與家長通力合作，推動(dòng)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”理念成為現(xiàn)實(shí)，無論是在課中、課下、課外，始終把給學(xué)生減負(fù)放在關(guān)鍵位置。同時(shí)，需要教師增進(jìn)與家長的溝通，如果減負(fù)缺乏家庭的支持，就會變得難以為繼。這就要求教師主動(dòng)協(xié)助、走進(jìn)學(xué)生家庭，助推學(xué)生家長觀念的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)其樹立科學(xué)教育觀，理性確定孩子的成長預(yù)期，將減負(fù)貫徹到底。

二、農(nóng)村“雙減”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升

面對“雙減”政策落地的一系列新要求、新挑戰(zhàn)，如何科學(xué)地減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，如何解決好“提質(zhì)”和“增效”兩個(gè)難題，本文提出應(yīng)在課堂教學(xué)管理、課程資源的開發(fā)兩個(gè)維度共同發(fā)力。

（一）課堂教學(xué)管理

1.課堂環(huán)境管理。數(shù)學(xué)課堂環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。數(shù)學(xué)課堂物理環(huán)境直接影響教師和學(xué)生的身心健康，相比城市小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)課堂物理環(huán)境稍顯落后，因此需要教師加強(qiáng)管理。盡管教室大小、桌椅質(zhì)量、電化教學(xué)設(shè)備等，卻可以通過光線、溫度、顏色、環(huán)境布置的調(diào)節(jié)，對學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境造成積極的影響。例如，柔和的光線、鮮亮的色彩可以舒緩學(xué)生的緊張感，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更容易集中注意力，帶來良好的教學(xué)氛圍。心理環(huán)境包括教學(xué)態(tài)度、師生關(guān)系等，直接影響課堂教學(xué)的氛圍。以教師態(tài)度為例，教師應(yīng)采取平等、積極的態(tài)度，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒，做到教學(xué)時(shí)刻面帶微笑、為學(xué)生講解耐心十足、與學(xué)生互動(dòng)時(shí)溫文爾雅，并以包容的心態(tài)來對待學(xué)生的錯(cuò)誤，從而營造良好課堂教學(xué)氛圍。

2.教學(xué)進(jìn)度管理。教學(xué)進(jìn)度管理即數(shù)學(xué)教師對教學(xué)的規(guī)劃、重難點(diǎn)把握、時(shí)間分配、節(jié)奏調(diào)節(jié)等。相比受教育條件好的城市學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重前后知識的聯(lián)系，后面知識要以前面知識為基礎(chǔ)，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)“溫故而知新”。在課堂教學(xué)時(shí)間分配上，要針對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的分配，如針對新課，那么可做如下分配：溫故階段（5分鐘）、新授階段（20分鐘）、鞏固階段（10分鐘）、總結(jié)回顧（5分鐘）;而針對復(fù)習(xí)課，就應(yīng)調(diào)整分配：穩(wěn)固階段（15分鐘）、練習(xí)階段（15分鐘）、知識遷移拓展（10分鐘）。在教學(xué)節(jié)奏上，應(yīng)保持與學(xué)生的契合度、適應(yīng)性，從而牢牢抓住學(xué)生的注意力，如在重難點(diǎn)上多停留，在閑談話題上少停留，避免例題太遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生保持一種積極是狀態(tài)。

3.教學(xué)行為管理。教師是學(xué)生的引路人，在課堂教學(xué)中，教師的一顰一簇、一舉一動(dòng)，都被學(xué)生看在眼里、記在心上，并對他們未來的學(xué)生生活造成深刻影響。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該時(shí)刻保持自己的形象，才能管好學(xué)生，教好學(xué)生。在師德上，要嚴(yán)于律己、寬以待人，要具有使命感、責(zé)任感，并將這種感覺真正貫徹到教學(xué)工作中，嚴(yán)格要求規(guī)范自己的行為，舍身處理地為學(xué)生著想。在教態(tài)上，要沉穩(wěn)、親切、自然，沉穩(wěn)就是穩(wěn)重而沒有多余的動(dòng)作，特別是面對學(xué)生的一些學(xué)習(xí)問題時(shí)，能控制住自己的動(dòng)作情緒，親切和藹、循循善誘，幫助學(xué)生解決問題。在語言上，要清晰有力、簡練幽默，要準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)定理、定義等專業(yè)詞語，同時(shí)注意語言的幽默感，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂制造歡樂氛圍，讓學(xué)生喜歡上學(xué)數(shù)學(xué)。

（二）課程資源的開發(fā)

課程資源是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，相比城市，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程資源相對較為薄弱，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開發(fā)利用，提高課堂教學(xué)有效性。

1.學(xué)科發(fā)展。數(shù)學(xué)并非小學(xué)教育中僅有的，而是貫穿人生始終的。縱觀數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展軌跡，處處體現(xiàn)了人類思想與智慧的結(jié)晶，而向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)文化等，能進(jìn)一步幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)的思想性、創(chuàng)造性，并完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。具體而言，就是要做到：一是加強(qiáng)對教材內(nèi)容的挖掘，教材本身具有系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性，為學(xué)生的數(shù)學(xué)拓展提供了大量的素材，教師可以其中的資源進(jìn)行挖掘整理，再結(jié)合學(xué)生積實(shí)際的獨(dú)特性，滲透數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史軌跡;二是要利用數(shù)學(xué)命題，諸如“雞兔同籠”“七橋問題”“圓周率”等命題，誕生雖久，卻構(gòu)思竅門、十分有趣，蘊(yùn)涵豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，教師可以將這些挖掘出來，展示在課堂上，啟迪學(xué)生的思維，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

2.生活數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)從生活中來，回到生活中去。要充分利用農(nóng)村社會生活為學(xué)生提供的寶貴數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活，最終將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中。農(nóng)村生活中的許多事物都能作為數(shù)學(xué)課程資源，如讓學(xué)生尋找各種圓形物品，增強(qiáng)對“圓”這一概念的認(rèn)識;在課堂上設(shè)置一個(gè)“菜市場”場景，讓學(xué)生賣菜買菜，來練習(xí)人民幣的換算，從而增強(qiáng)對“100以內(nèi)加減法”的掌握，這些現(xiàn)實(shí)材料十分易得，又是學(xué)生喜歡的，此外，要利用一些人們特別關(guān)注的事件來導(dǎo)入課堂，如針對氣候變暖命題，可以設(shè)計(jì)如下問題“全球氣溫每升高1℃，海平面就會上升2.3m，那么氣溫升高3℃，海平面將升高多少米？”如此一來，既鍛煉了學(xué)生的乘法運(yùn)算，又可以拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)其現(xiàn)代意識。

3.人文關(guān)懷。小學(xué)生處于6～12歲的年齡段，對周遭的一切十分敏感，農(nóng)村小學(xué)生更是如此，在冰冷的知識傳授中，教師應(yīng)增加人文關(guān)懷。一方面，要向?qū)W生進(jìn)行人文教育，將自己對數(shù)學(xué)對的獨(dú)特思考、關(guān)于數(shù)學(xué)的美好愿景傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，如在教授圓周率時(shí)，可以介紹祖沖之的偉大成就與智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生對這一知識形成更加立體完暖的記憶。另一方面，要講好數(shù)學(xué)故事，伴隨數(shù)學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展，出現(xiàn)了許許多多關(guān)于數(shù)學(xué)的故事，這些故事不僅蘊(yùn)涵豐富的數(shù)學(xué)思維，還充滿哲理、新奇有趣，教師可以向?qū)W生講述陳景潤的故事、高斯的故事，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)家生活的向往，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情。

4.課堂生成。課堂生成即師生交往、共同發(fā)展的過程。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂生成，在教學(xué)中利用好各類條件和因素，開拓生成性資源，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以“意外”情境為例，在數(shù)學(xué)課堂中總會發(fā)生一些“意外”，如學(xué)生為了一個(gè)圓柱體的歸屬而產(chǎn)生爭執(zhí)，那么教師就可以把“學(xué)具不夠用”的問題拋出，引導(dǎo)學(xué)生去思考如何解決，提問學(xué)生是相互合作、還是自己制作一個(gè)“新”教具。如此，不僅能解決學(xué)生的爭執(zhí)問題和“學(xué)具不夠用”問題，還能幫助學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，獲得更多知識與進(jìn)步。

（三）教學(xué)實(shí)施策略

1.落實(shí)多維教學(xué)目標(biāo)。多維教學(xué)目標(biāo)是“雙減”改革背景提出的全新教學(xué)目標(biāo)，主要圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面開展，落實(shí)多維教學(xué)目標(biāo)能確保教師教學(xué)方向的準(zhǔn)確性。教師要深入理解多維目標(biāo)內(nèi)涵與價(jià)值，并將其落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。首先，在知識與技能目標(biāo)的落實(shí)上，教師通過基礎(chǔ)知識教學(xué)的方式讓學(xué)生掌握不同知識的基本概念，并構(gòu)建起他們之間的連接，在對比的過程中逐漸找到解決實(shí)際問題的竅門。其次，在過程和方法目標(biāo)的落實(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，把客觀存在的問題轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，從而感知數(shù)學(xué)關(guān)系在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，進(jìn)而初步形成數(shù)學(xué)思想。最后，在情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決問題的時(shí)候，要注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主探究的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生在討論交流過程中正確價(jià)值觀和積極情感態(tài)度的形成。

2.靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)手段。教師在課堂中選擇的教學(xué)策略應(yīng)盡可能貼近學(xué)生，生動(dòng)、形象的融入情感元素，吸引學(xué)生的注意力，從課堂的導(dǎo)入就讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。為了達(dá)到此類教學(xué)效果，教師需要綜合運(yùn)用各種多媒體技術(shù)工具，在這些工具的幫助下使教學(xué)過程變得直觀、形象，將抽象刻板的數(shù)學(xué)理論知識演變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的方式，有效地提高對知識吸收的水平。如教師利用多媒體課件為學(xué)生準(zhǔn)備圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察，在下節(jié)課進(jìn)行討論交流，為后續(xù)更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)能讓課后探究活動(dòng)以一種輕松主動(dòng)的方式完成，整個(gè)教學(xué)效果勢必事半功倍。

3.提高教學(xué)評價(jià)全面性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)需要涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)期間的各種表現(xiàn)，從學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)期間的情感態(tài)度直接體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)評價(jià)必須具備全面性，方式應(yīng)多樣，評價(jià)主體應(yīng)該多元，用這種方式來發(fā)揮教學(xué)評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)的正面激勵(lì)作用，以反饋教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化與改善，教師要不斷融入新想法和新觀念，讓評價(jià)趨于多元化發(fā)展。與傳統(tǒng)的教師評價(jià)，學(xué)生被動(dòng)接受的區(qū)別是，教師成了引導(dǎo)者，學(xué)生需要自己認(rèn)知學(xué)習(xí)過程的變化，掌握自身所吸收成果的好壞，教師適當(dāng)采取策略加以改進(jìn)，讓學(xué)生在得到激勵(lì)和鼓舞的前提下，發(fā)現(xiàn)對其學(xué)習(xí)行為的真實(shí)評價(jià)。

總之，面對農(nóng)村“雙減”環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，本文提出應(yīng)從課堂環(huán)境、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)行為三個(gè)維度加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，從學(xué)科發(fā)展、生活數(shù)學(xué)、人文關(guān)懷、課堂生成四個(gè)維度增進(jìn)課程資源的開發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)三個(gè)維度豐富教學(xué)實(shí)施策略，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村“雙減”環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

（邱瑞玲）