用耐心與微笑，給孩子最好的托舉

每個孩子都是一顆種子，只是花期不同。教育家葉圣陶說過：教育是農業而不是工業。需要因材施教，用心培育，耐心培養。需要在你在付出努力之后依然能保持一顆平靜的心——靜待花開。這里所說的“靜待花開”并不是單純無作為地等待，也不是漫無目的地散養、寬松無度地教育，而是精心灌溉、默默耕耘。作為一名從教三十多年的小學教師，我陪伴著一批又一批的孩子從小學入學到畢業，分享著他們在成長中的快樂與煩惱，也見證了無數家長們的收獲與無奈。在這里想對正在小學階段的家長們談一談自己的經歷與建議。

拾起心理幸福感

心理學家經過長期的研究認為：兒童時期是培養健康心理的黃金時期。我們培養一個孩子，首先要關注孩子的心理建康、身體健康，其次再談學業。孩子在幼兒時期家長們還能關注到孩子的心理感受。可是上學后，尤其是二、三級后，學習任務加大了，好多家長就忽略了這點。在日常生活中還能做到母慈子孝，可是一輔導學習，就控制不住情緒，家里就雞飛狗跳。家長說話也口無遮攔，類似于“我都講了多少遍了還不會？笨死了！”“耳朵聾嗎？怎么就聽不進去？”“你怎么這么差呢！”家長這樣做只是在發泄，對孩子沒有任何幫助，也不會起到任何作用，反而對孩子的心理造成很大的傷害，也為日后的青春期逆反埋下種子。現在孩子小沒有反抗的能力，只能任由家長的語言暴力摧殘幼小的心靈。在這樣環境下成長的孩子，一種情況變得懦弱膽小，另一種情況有暴力傾向。

和大家分享一件我最近經歷的事。我的鄰居是個小學生媽媽，非常負責任的家長。可是每天輔導孩子經常是以責怪和訓斥的口吻與孩子交流，弄得孩子時常哭哭啼啼，經常是晚上九點多了還在教育孩子，大聲呵斥。我當時就想，孩子天天在這樣的心情下學習，效果是不會好的；在這樣的心情下入睡，對孩子的生命就是摧殘。有一天，我聽到孩子和媽媽說：“憑什么我摔東西就不行？憑什么你摔東西還要我撿起來？還要我承認錯誤？你怎么那么不講理！”孩子不論在哪方面出現問題，追其根源多數情況是家長的教育方法出現了問題，反映在孩子的身上。

兩面不同的“鏡子”

在我教過的學生中有這樣兩個女孩子，她倆在學前教育時，是同一個住宿幼兒園。家長的本意是想鍛煉孩子各方面的能力，可是結果卻事與愿違。這兩個孩子上小學后的表現是膽小不敢說話，也不愿參與課上和課下的集體活動，各方面表現出的能力水平處在整體水平的偏下位置。這里暫不說幼兒園的教育在實施過程中有什么問題，單說三四歲的孩子情感上正是需要家長的呵護，生活上正是需要家長幫助培養他的認知能力和生活能力，而這兩個孩子越過家長的幫助與培養時期，直接進入到獨立時期，可想而知孩子在心理上要承受多大的壓力。我和家長溝通后，在班級活動中對她倆特殊關注。

入學后兩位家長的不同做法，導致六年后的教育效果截然不同。一位媽媽事業有成，認為我可以做到這么優秀，我的基因會影響到孩子，我的孩子一定不會差的。她總是很強勢地對孩子提出各種要求，可她平時又沒有更多的時間陪伴孩子。而另一位爸爸則盡其所能，不論在學習上還是興趣培養上，都能給予孩子幫助、鼓勵和耐心的輔導。為了改正孩子不愿人前說話，膽小害怕的問題，給孩子報舞蹈班，參加所有的演出比賽。有時演出很晚才回家，也堅持利用演出前或第二天早起按時完成作業。這樣做不但培養了孩子克服困難的毅力，也培養了孩子的責任心。孩子在一點一點進步，得到了老師和家長的肯定，同時在各種活動的中也收獲了成功的喜悅，形成了良性循環。孩子就越來越努力，成績也越來越好。在活動中取得的愉悅感也會悄無聲息地帶動到學業中。經過六年的不懈努力，在爸爸的幫助下，這個孩子的性格開朗了，學習成績也提升到了優等生的行列中。

六年的時間說長不長，說短也不短，正是在爸爸的耐心幫助下，加上行之有效的教育方法，孩子才有如此的逆襲。而另一個孩子，畢業時和入學時的狀況，基本沒有太大的改變。我們在生活中，經常可以看到優秀的孩子不但在學業上出色，其他各方面都是突出的。只要孩子的心里充滿陽光，做任何事都是朝氣蓬勃的。教育是一個漫長而考驗毅力的過程，不是哪件事情孩子就能頓悟。而是每一天、每件事的積累。

生活處處是課堂

學習不只是在課堂上學習課本上的知識，生活中處處都有孩子們學習的內容。在生活中孩子要學會如何找到快樂；學會樹立自信心；學會如何保護自己的人身安全，包括與同伴玩耍時要注意的安全隱患；學會如何和溝通交流；學會如何表達自己的情感等等，這些都是要在課堂外來學習培養的。

大家都知道身教重于言教，所以你想培養什么樣的孩子，就以身作則給孩子以榜樣。我為了培養孩子們的文明禮貌，每天早上在學校看到孩子們都會微笑著和他們打招呼，孩子們也會回我以微笑的問好，時間長了就形成了自覺的行為。為了培養孩子們的生活能力，我會經常讓他們做一些力所能及的事情。比如讓他們幫我以小組為單位進行收作業。有的孩子先從座位上走到前面，從前面往后收作業，收的過程中還有沒完成的同學，還要再次收取，這樣來回要走好多次，耽誤很長時間。最后到前邊交給老師，老師詢問沒有交作業的名單，還回答不上來。這時我追問，看看其他同學是怎么收作業？有沒有更好的方法完成老師交給的工作？他們互相看看同學各有不同做法，總結得出結論：應該先收最后一排同學的作業，收齊一排在再收下一排，這樣少走路還節省時間，同時也可以記住沒交作業的名單。此時老師的一句肯定：“寶貝你可真聰明！下次老師還讓你幫助我！”可想而知，孩子的心里是多美啊。看似一件非常小的事情也蘊含怎樣培養孩子的能力。做事要考慮先后順序，要有大局觀念。

家長在指導孩子時不要做事前給出建議，而是和孩子商量可以怎么做？分析一下結果可能會是怎樣？讓他用自己選擇的方法去做，即使是錯誤的選擇，也要讓他嘗試。最后再來評價他的選擇是否正確。這樣可以培養孩子的內驅為，培養他的判斷力。成功后也能體驗到自我價值感。

細化、量化與總結的力量

教育是講究藝術性的，需要家長用心設計目標，高度要適中，孩子抬抬腳可以摸得到。教育就是潤物無聲的。每個班里智商極高或極低的孩子是少數的，拉開孩子的差距不是智商，而是從小養成的良好習慣包括：生活習慣和學習習慣。

小孩子做事是以自我為中心的，具有隨意性，不穩定性。很多事情家長就要很直白地告訴他應該怎么做？不要讓他自己去理解。你提出的要求也不能是籠統的、沒有明確指向。比如：什么叫上課認真聽講？就是上課時眼睛要看著老師，耳朵要聽老師講的內容并盡量記住。不可以和同桌說與課堂學習無關的話，也不可以自己玩筆和學習用品，更不能想課堂以外的事情。

再比如：怎樣做才算仔細觀察？告訴他觀察的順序及觀察的內容。看到一幅圖可以從左往右觀察，也可以從右往左觀察，還可以從上往下觀察。再觀案細節，觀察都有什么東西，再看數量、形狀和顏色。這樣孩子才有抓手。

和大家分享一個我的做法。有一年，我的一個侄子和一個外甥，都是六年級的兩個男孩，由于不同的家庭原因，需要在我家生活半年。兩個六年級的男孩子，不太好管理。我就把對他倆的要求進行量化，制成表格如：按時作息、整理被褥、分擔家務、語數外作業情況、閱讀、外語聽力等等，每天對每項進行考核量化，月底進行總結，每合格一項獎勵5角錢。開始只有一個孩子同意這樣做，到月底一總結，這個孩子居然拿到二十多元的零花錢。這個數目對孩子來說是很有吸引力的，第二個月另一個孩子也主動要求參與進來，結果我家形成的局勢是我還沒吃完飯，兩個人都主動要收拾餐桌。當然對孩子的零花錢也要有掌控的。

家長也要角色轉化

小孩子的世界有時和我們成人想象的完全不同。當他有事情想要傾訴時，你就要扮演一個傾聽者。聽聽孩子的真正想法，即使不如你心愿，也要耐心聽完，有時你會發現孩子比你想象中的要優秀。

當孩子有困難需要幫助時，你就要扮演靠山的角色。讓孩子感受到父母是他最堅強的后盾，會給予他最大的支持。當孩子受委屈時，你就要扮演扮心理疏導師。疏通孩子的心理淤堵，趕走煩惱，樹立自信。當孩子成功時，你就要扮演他的同齡小伙伴，和他一同分享快樂與幸福。在孩子成長的過程中，你就是教練員。要給孩子足夠的時間去成長，成長的過程中要允許孩子犯錯誤，即使結果家長已經事先預見，但也要讓孩子受點挫折，在每一次的失敗中讓孩子學會學反思，學會更正。只有經過生活的磨練和“毒打”的孩子才能更加健康成長。

教育路漫漫，等一朵花開需要很多的耐心與微笑，更需要持之以恒的努力與付出。守住一份從容的教育心態和科學的教育技巧，永遠相信，美好的事情即將呈現在眼前。