白玲

思想道德教育在基礎教育階段始終占據(jù)重要的地位，它的言傳身教對學生智力和心智的成長具有十分重要的作用，由此也可以衍生出符合社會主義價值選擇和價值判斷的行為習慣。隨著新課程改革的推進和教育的持續(xù)發(fā)展，核心素養(yǎng)迅速成為教學熱詞，它有著非常強的教學導向作用。在小學道德與法治的教學中，教師應該重視如何聚焦核心素養(yǎng)，提高學生的核心素養(yǎng)，這是課程新改革持續(xù)發(fā)展的具體化表現(xiàn)。教授道德與法治，要從注重學生知識的積累逐漸轉移到注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，意義重大。不過就現(xiàn)狀來看仍存在很多問題，一些教師展開道德與法治的教學時輕視了綜合素養(yǎng)的培育，偏重于知識傳輸以及學習成績要求的情況，教學設計存在問題，這影響了道德與法治教學的寬度，不利于學生健康成長。本文首先對道德與法治核心素養(yǎng)概念以及意義進行簡單說明，其次對培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，最后結合培養(yǎng)現(xiàn)狀探索更精細的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，希望三點分析能對各小學道德與法治教師有幫助。

一、明確核心素養(yǎng)的概念及意義

隨著教育改革的深化，教育的焦點從知識的教育轉向了關注學生人格的培養(yǎng)、健全學生的成長、提高教學的質量，核心素養(yǎng)培養(yǎng)應運而生。并且自從多省教科書合并以來，《道德與法治》教材也愈發(fā)重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，核心素養(yǎng)在教材中廣泛體現(xiàn)。

第一，需要明確核心素養(yǎng)的概念。“道德與法治”的核心素養(yǎng)是什么？這是在教學道德與法治時需要明確的問題。基于此，教育部發(fā)表了具體展開學生基礎素養(yǎng)培養(yǎng)相關問題的文件，也就“一個中心，三個基本點”，即“三點一心”，“一心”指的以人為本為中心;所謂“三點”，指的就是核心素養(yǎng)所包含的內容：健康生活、道德品質以及法制觀念。

第二，需要分析核心素養(yǎng)的意義。核心素養(yǎng)有助于學生樹立正確的道德品質;樹立正確的法治觀念;讓學生更加健康積極地生活。教育需要關注學生的個人發(fā)展，注意學生的個人能力和人生態(tài)度，使學生能夠塑造終身學習的意識，以便更好地適應未來的社會變化。而核心素養(yǎng)有著較強導向作用，道德與法治教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務下，將轉變教學觀念，調整教學方法，將理論結合實踐展開教學，堅持以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為焦點，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新與升級。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（一）輕視核心素養(yǎng)

道德與法治知識和實際生活之間有著緊密聯(lián)系，大多數(shù)都源于學生的生活實際。因此，教師在教學過程中應先從教育教學素材的角度出發(fā)，再與學生的現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，讓學生可以在生活實踐的過程中切身進行生活體驗，只有這樣才能夠讓學生在本質上進行真正的學習。小學教育階段開設的道德與法治課程，不單單是一門理論性教學科目，其中的教學內容與學生日常生活中的各種事物都有著密切的聯(lián)系，并且與學生平時學習的其他科目都有著較強的關聯(lián)性。教師在進行道德與法治授課時，應當結合學科的主題，并且結合學生的生活體驗，實現(xiàn)道德與法治教學覆蓋面積的最大化。但一些教師展開道德與法治的教學時輕視了綜合素養(yǎng)的培育，偏重于知識傳輸以及學習成績要求，一味地給學生灌輸?shù)赖屡c法治知識，卻未能抓住教學重點，未能聚焦核心素養(yǎng)，教學中沒有引領學生進行深度思考，沒有結合自身的引導作用，教學設計存在問題，學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)自然也存在問題。

（二）教育方法有待更新

和其他教育階段思想道德教育不同的是，小學階段的思想道德教育更側重于宏觀的感悟和微觀的舉例，不會強調學理性內容。如小學生的愛國主義教育，宏觀角度下教師會指導學生對國家、社會、美好生活有一個正確的認識;微觀角度下教師會通過英雄、模范的實際事跡讓學生在意識層面受到感悟和熏陶。因此，通過宏觀和微觀的共同作用，小學生對愛國主義教育、傳統(tǒng)道德教育、傳統(tǒng)文化教育等內容都會有一個重新的理解和認識，并在意識的淺層和深層都會產生正確的價值觀萌芽，而這些萌芽也會在潛移默化中指導學生在行為方式和行為內容上發(fā)揮深層次的改變。現(xiàn)代社會小學生有很多渠道學習，他們有自己的想法和觀點，獲取知識的方式比較靈活，可以說小學生越來越成熟。教師需要更新知識儲備和先進的教學方法，迎合早熟小學生的學習特點，如很多學生不喜歡太過刻板的教學，師生之間沒有互動，使課堂氣氛較為枯燥，大大降低了學生學習的效果。這就需要教師采用多元而有效的教學方法，但很多情況下教師的教育方法跟不上，影響教學效果。

三、聚焦核心素養(yǎng)開展道德與法治教學的具體策略

（一）圍繞核心素養(yǎng)內容，把握課堂教學方向

小學生道德與法治這門課程具有實用、全面、開放的特點，與小學生成長的培養(yǎng)密切相關。聚焦于道德與法治學科的核心素養(yǎng)，首先要指導學生確定正確的學習方向，即形成人生正確的發(fā)展目標，幫助學生在不斷努力完成目標的同時學習更好的東西，并從基本的內容入手，教育學生成為遵紀守法的公民，養(yǎng)成文明的行為習慣，要經常參與公共生活，不斷促進社會發(fā)展。基于此，教師要圍繞核心素養(yǎng)內容，把握課堂教學方向。

例如，在教授一年級道德與法治下冊第一單元《我的好習慣》的內容時，教師謹記“三點一心”教學導向：“一心”要引導學生認識“好習慣的價值”，好習慣對自己成長的幫助;“三點”中則要從好習慣延伸到健康生活、道德品質以及法制觀念中，拓展教學寬度，潛移默化中引領學生確立“好習慣就是健康生活的一部分、好習慣就是在促進道德品質的養(yǎng)成、好習慣就是在社會范圍內推動法治社會建設”的概念。

（二）結合生活實踐，加強教學活動交流

小學生的理解能力有限，他們對其他領域的知識的學習建立在已有經驗的基礎上。傳統(tǒng)的教學方法容易使課堂教學變得無聊，基于此，教師要改變課堂教學方式，遵循學生成長規(guī)律的特點，了解學生的生活習慣和生活經歷，選擇具有教育意義的案例作為學習材料，結合生活實踐，加強教學活動交流，教學生了解現(xiàn)實生活中正確的價值觀和行為規(guī)范。在此過程中，需要教師對學生進行不斷指導，在避免課堂教學變得無聊的基礎上，開展有效的教育實踐。

例如，在教授三年級道德與法治上冊第三單元《安全護我成長》第8課“安全記心上”的內容時，可以從我們周圍的交通事故、火災、地震、溺水入手，作為小學生認識危險、提高安全意識、獲得安全預防能力的指導內容。為了加深學生安全方面的知識，可以通過扮演“我是一名交通警察”和“我是消防員”等角色感染學生的思想，給學生自由發(fā)揮的空間，讓學生適當與社會環(huán)境接觸。同時，在進行小組交流和合作的時候，可以相互討論，“我喜歡的人民英雄”，拓展學生對社會崗位的認識，從小培養(yǎng)學生成為人民英雄的信念，滿足學生探索知識的需求。

（三）立足情感教育，塑造教學情境

道德與法治學科教學是道德教育的一部分。其教學不僅是基礎知識的積累，更是學生能力的發(fā)展和質量的提高。在新課程改革所推動的教育中，轉變思維方式，立足情感教育，塑造教學情境，往往更利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而且對小學生來說，他們在學習時很難在一整節(jié)課中都時時刻刻保持高度思考的狀態(tài)，有時候還會出現(xiàn)思想拋錨的情況，因此在教學的過程中，教師需要想辦法讓學生的目光牢牢吸引在課堂上，這是一個關鍵點。對此，采用情境教學這種方法可以取得比較好的效果，在這樣的道德與法治課堂上，學生會感受到極大的樂趣，他們在學習這一部分知識時也會更加積極。

例如，在教授三年級道德與法治上冊第四單元《家是最溫暖的地方》第11課“爸爸媽媽在我心中”這個內容時，父母的愛是教師值得深入探究的話題，不是單純的認知問題，需要培養(yǎng)學生正確的感情和價值觀的問題。單調的文字說明是粗糙的，而情感教育則是深入的，教師要立足情感教育，塑造教學情境，讓學生理解父母的愛，養(yǎng)成對父母的感激之情，不僅僅是看文章、不僅僅是喊口號，需要深深扎根于學生的心中，伴隨學生成長過程的整個始終。教師在教學的時候，可以采用情感教育法，引導學生分享了解父母的例子，提高學生獨立表達和發(fā)現(xiàn)生活細節(jié)的能力，并在其中融入道德與法治教育的核心內容，對學生進行系統(tǒng)性的教學，打破基于基礎知識的教學觀念，將健康成長的理念作為積極教育的目標，實現(xiàn)有效的教學。

（四）多媒體教育，化抽象為具體

多媒體在創(chuàng)設情境方面有獨到之處，可以直觀生動形象地呈現(xiàn)某一場景，加上背景音樂的煽情催動，能夠激發(fā)學生的思維和情緒，會讓學生產生情感共鳴，加強思考和理解，加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。在新課改的要求下，教育信息化是一個重要的趨勢，也要求全體教育工作者積極使用現(xiàn)代教育手段，所以對多媒體的應用是一個必然選擇。例如，在《愛護地球 共同責任》教學中，教師利用多媒體給學生播放水資源污染、臭水隨地排放污染土壤的畫面，將學生心中的美被打破，使學生產生更深刻的思考，必然會讓學生提升認識。再例如，在《百年追夢 復興中華》的教學中，同樣利用多媒體設施還原歷史前景，比簡單的說教更有深度，學生才能更深刻體會到革命先輩的艱苦抗戰(zhàn)歷程。在教學結束之后，還可以利用多媒體技術制作復習類的微課視頻，將本節(jié)課的主要知識點整合起來，發(fā)放給學生，便于他們復習。學生則可在這些視頻的輔助下，更好地深化對本節(jié)課知識內容的理解，同時保證復習落實到位。另外，教材雖然是教學開展的重要依據(jù)，但是畢竟篇幅有限，所以很多內容無法完全呈現(xiàn)給學生，對此教師可以設計一些拓展類的為課視頻教材，有效延伸道德與法治課堂，讓學生接觸更多這方面的知識，從而對這一課程有更全面的認識。如《百年追夢 復興中華》這一課教學結束后，可以給學生拓展黨史視頻，讓他們對中國共產黨的發(fā)展歷程有更多的了解。

（五）積極開展教學活動，促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)

單調說教是枯燥的，而與說教相對應的是實踐教學，教師可創(chuàng)設教學活動，比如表演活動、探究活動、實踐活動，更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

1.表演活動

如展開“公交車讓座矛盾”的情景劇表演、展開“城管驅逐小商販”的辯論賽、組織一場“我為家庭做家務”的回饋家庭活動、帶領學生參加烈士陵園祭掃活動，在這些活動中，學生能更加深刻理解《道德與法治》的知識，核心素養(yǎng)培養(yǎng)更完善。

2.探究活動

探究式的活動將重點放在學生身上，鼓勵他們對所學的內容進行深入分析，自主思考，在教學的過程中采用這種方法，能夠很好地鍛煉學生的學習能力，讓他們明確自己才是學習的主人，在其他學科的學習中，學生也會變得更為積極。比如，在《父母多愛我》這節(jié)課的教學中就可以采用開展探究活動，讓學生積極參與自主探究活動中，先說一說說自己和父母之間的讓自己印象深刻的事情，再探究父母對子女的愛有哪些表現(xiàn)形式，借此可以讓學生更理解父母。隨后，讓學生完成教材上親情樹的記錄。之后可以給學生播放暴走媽媽視頻，讓學生說說自己看到了什么，想說些什么，借助這樣一個探究問題，讓學生能夠意識到父母的愛是博大無私的。之后，還可以讓學生分析父親的愛和母親的愛，因為一般來說，父親的愛總是沉靜的，也正是因此，有很多學生對父愛是不理解的，在本節(jié)課中，通過探究可以讓學生對這一問題有更深刻、全面的認識。探究式教學，給學生提供的是思維能力的鍛煉機會，在自主思考的過程中，學生會明白考慮問題要全面。

3.實踐活動

學貴有疑，學貴有思。教育最關鍵的就是教會學生思考，能用學到的知識解決實際問題。因此，在教學的時候，可以創(chuàng)設實踐活動讓學生積極應用所學知識。在這種活動中，強調對學生主體性地位的凸顯。比如，在四年級上冊《低碳生活每一天》這節(jié)課的教學中，就可以先讓學生收集一些數(shù)據(jù)，如2018年和2020年的7月最高氣溫表，再讓學生結合教材中知識窗里的內容來說一說自己知道了什么。隨后提出實踐任務：在日常生活中，哪些現(xiàn)象說明全球變暖？冬天越來越暖和了，誰還有這樣的體驗？高溫對我們的身體還有哪些影響？這樣一來，可以讓學生從數(shù)據(jù)中了解全球變暖這一趨勢，并且能夠讓學生聯(lián)系自己的實際生活，感知全球變暖給自己生活帶來的影響。之后再設計一個開放性實踐任務：請分析讓地球變暖的罪魁禍首是什么。這樣層層深入的實踐活動，能讓學生在強化對自己綜合能力的鍛煉，完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

四、結語

對小學生道德與法治課程的設計，不僅是理解教材名稱的含義，還要將理論與實踐結合，對整個教學進行創(chuàng)新，實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。當下，隨著社會的迅速發(fā)展，小學生學習道德與法治課程，不僅需要知識的積累，也需要不斷鍛煉實踐能力，促進教學質量的提高。小學是發(fā)展基本教育的主要時期。小學道德與法治教師要遵循以學生為中心的教育理念，制定對小學生長遠發(fā)展的教學目標，更新教育方法，鼓勵小學生積極進行實踐，實現(xiàn)能力和素質的提升，開辟適應社會的道路。

（左毓紅）