淺談實施＂雙減＂工作的有效途徑和作用

陳應(yīng)品

在改革開放蓬勃發(fā)展的今天，各行各業(yè)的新鮮事物應(yīng)運而生，順勢發(fā)展。教育事業(yè)也不例外，各，不同專業(yè)，不同形式的種種課外補習(xí)也隨之發(fā)展起來，為教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生各種能力的培養(yǎng)也起到了一定的推進作用。但眾觀全局，總而言之，還是弊大于利，害多益少。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

一、各式各類的校外補習(xí)過重增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)

對于學(xué)生這個群體，由于年齡不同、身體發(fā)育不同、心里發(fā)展也不同，都是有發(fā)展規(guī)律的。如果扭曲了這個規(guī)律，身心發(fā)展就會失衡，后果不堪設(shè)想。課后服務(wù)前的大多數(shù)（特別是城鎮(zhèn)）學(xué)生，除了學(xué)校學(xué)習(xí)之外，下午四點半放學(xué)回家后，急匆匆的草率的吃了點下午飯后，又急匆匆的去參加六點鐘的各式各樣的種種補習(xí)，有補基礎(chǔ)學(xué)科知識的，也有各種技能培訓(xùn)的。如：習(xí)作、奧數(shù)、英語、音樂、美術(shù)、拳擊……直到晚上八點或者八點半才放學(xué)回家，往返還需家長接送。孩子回到家里，洗漱完畢就十點有余。第二天六點又要早起，準(zhǔn)備上學(xué)。周末也不例外。如此循環(huán)，孩子哪里有自由活動的空間，哪里有自主決策的主動權(quán)，簡直就是一個"活的機器"，主動權(quán)完全操控在大人手中，只有聽人擺布的份。這種狀態(tài)下成長起來的孩子，能正常健康發(fā)展嗎？當(dāng)然是不可能的。他們暫時擁有的知識技能是用健康、用自由換來的。

二、各式各樣的補習(xí)過重的加重了家長的負(fù)擔(dān)

種種補習(xí)培養(yǎng)出來的孩子，知識技能是得到了一定發(fā)展與提升，但家長的負(fù)擔(dān)就沉重了。一是沉重的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，二是家長監(jiān)護接送的負(fù)擔(dān)。一種補習(xí)，一個月一科補習(xí)費就是幾百元，按科目累計計算，學(xué)一種技能，從開始到結(jié)業(yè)至少需要幾千元。生在農(nóng)村家庭的孩子，父母主要的經(jīng)濟來源就是外出打工，監(jiān)護孩子大多數(shù)是祖父母、外祖父母的責(zé)任，為了自己的生存和孩子的成長，只有這樣。對于一個個打普工的人來說，一年又能掙多少錢呢？除了一家人的基本生活開支和孩子這樣那樣的補習(xí)費，所剩無幾，多數(shù)人是負(fù)債累累，不補習(xí)孩子又跟不上發(fā)展的步伐，不如別人的孩子，家長也好象低人一等;孩子參加補習(xí)，家長經(jīng)濟負(fù)荷太重，有苦難言，只好打落了牙齒含血吞。孩子在知道自己的父母為了自己拼命掙錢，不顧他自己的死活時，怨恨補習(xí)老師高昂的補習(xí)費，減輕父母經(jīng)濟負(fù)擔(dān)而自殺輕生的悲劇慘案年年皆有發(fā)生，屢見不鮮。最為關(guān)鍵令人擔(dān)憂的還有一點是孩子或孩子的這些老年監(jiān)護人，在孩子們補習(xí)往返的途中發(fā)生什么意外，怎么辦？那才是大家難以想象和無法彌補的。家長與孩子之間不是疼愛，而是自責(zé);孩子與家長之間不和善的進取，而是愧疚、放棄;學(xué)生與老師之間不是師恩，而是仇恨。孩子在這樣的環(huán)境里成長能身心愉快嗎？家長在如此環(huán)境下生活又能安心工作嗎？當(dāng)然是不可能的。

黨和政府高瞻遠(yuǎn)矚，洞觀全局。讓學(xué)生既有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能在各方面都能得到均衡有效的發(fā)展。既培養(yǎng)了孩子全方位的素質(zhì)，又減輕家長種種沉重負(fù)擔(dān)的前提下，提出了解決這一問題的有效途徑---"雙減"，開展學(xué)校課后服務(wù)。國家教育部明確規(guī)定：全國各級各類中小學(xué)必須開展好課后服務(wù)工作，必須有目標(biāo)、有計劃地立刻實施起來。

只要有目標(biāo)、有計劃地開展好課后服務(wù)工作，孩子就能得到全方位發(fā)展，家長的種種負(fù)擔(dān)也隨之減輕。要有效開展好課后服務(wù)，學(xué)校必須統(tǒng)一布局，統(tǒng)一籌劃，科學(xué)實施。比如：孩子學(xué)習(xí)時間的安排，教師課時的分配，教師勞動報酬的分配，安全的教育與管理等，都必須系統(tǒng)規(guī)化、科學(xué)實施等。無論任何一個環(huán)節(jié)，都不得出現(xiàn)任何紕漏，若任何一處出現(xiàn)失誤，事關(guān)全局。若事以愿違，則全民抱怨。

怎樣才能有序有致地開展好課后服務(wù)呢？本人就幾點建議以供教育主管部門和同仁參考指證，旨在拋磚引玉。

一、課程的安排必須要科學(xué)有效。

一個星期十節(jié)課后服務(wù)，要依照課程標(biāo)準(zhǔn)進行配備。文化知識課服務(wù)、技能發(fā)展課服務(wù)、體質(zhì)健康課服務(wù)和勞動教育課服務(wù)等，要科學(xué)有效地進行搭配，學(xué)校要開設(shè)哪些文化知識服務(wù)，哪些技術(shù)能力服務(wù)，哪些體質(zhì)健康服務(wù)和勞動技能服務(wù)等，學(xué)校要科學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生在服務(wù)期間得到全面的、有效的發(fā)展和提升。千萬不能單一性，也不能顧此失彼。

二、時間的安排也必須要科學(xué)合理

一天兩節(jié)課后服務(wù)課時，每周十節(jié)課。一周之內(nèi)，各種文化知識、社團活動都能得到有效開展。不同的科目，不同的技能，在同一周內(nèi)都能得到均衡發(fā)展，孩子人人有學(xué)習(xí)活動的空間，各種特長都得到有效發(fā)揮，使孩子的發(fā)展更加趨于全面。

三、任務(wù)的分配均衡，不宜差距太大

課后服務(wù)或多或少是有一定報酬的，一分付出就會有一分回報。教師課后服務(wù)課時的分配，雖然不能平均，但也應(yīng)根據(jù)教師各自的特長、技能進行合理分配。盡量做到，人人有事做，事事有責(zé)任。讓每個教師的特長都得到利用和發(fā)揮，切記加重個別負(fù)擔(dān)和排擠個別人的現(xiàn)象發(fā)生。課后服務(wù)不是空話，也不是口號，要落在實處。它不是某一地區(qū)、某一的事，而是每一個地區(qū)、每一間學(xué)校、每一位教師共同的事。全社會都應(yīng)群策群力、共同努力來做好并完善這一艱巨的工作。

只要做好了課后服務(wù)這一工作，使之完善、完美